[摘  要]高職三維動畫課程是動漫及相關專業(yè)人才培養(yǎng)的核心課程，具有理論性強、實踐應用能力培養(yǎng)難度大、學生學習興趣不足等特征，全面深化教學改革，提高學生應用能力，已經(jīng)成為人才培養(yǎng)體系變革的基本要求。本文在簡要概述產(chǎn)教融合概念及邏輯起點基礎上，明確當前課程教學改革的基本要求，分析教學改革面臨的實際問題，以產(chǎn)教融合為基本導向，提出對應的教學改革措施，為相關教學活動開展提供參考，為提升人才培養(yǎng)實效起到積極的促進作用。

[關鍵詞]高職  產(chǎn)教融合  三維動畫  教學改革

引  言

高職動漫人才培養(yǎng)是適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求而出現(xiàn)的應用型專業(yè)類型，是推動我國動漫及相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要基礎。但是由于高職教育體系方面的限制，使得多數(shù)學生學習基礎較差，在專業(yè)學習中會出現(xiàn)厭學、自律性差、學習積極性缺失、創(chuàng)意不足等方面的問題，使得教學成效難以達到課程目標要求，更無從談起適應企業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。高職三維動畫課程教學活動中，必然要堅持以產(chǎn)教融合為基本導向，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)推動與教學改革的有機結(jié)合，有效革新教學模式，推動人才培養(yǎng)水平不斷提升。

產(chǎn)教融合的概念及邏輯起點

1.產(chǎn)教融合的概念

產(chǎn)教融合是指在高職人才培養(yǎng)體系中，強化以產(chǎn)業(yè)需求為指導，從教學目標、教學內(nèi)容組織、教學模式創(chuàng)新、師資力量投入及評價體系等各個層面進行深層次變革，以確保人才培養(yǎng)能夠真正滿足企業(yè)發(fā)展要求，為產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展起到積極引領的新型人才培養(yǎng)模式。產(chǎn)教融合不僅是人才培養(yǎng)導向的轉(zhuǎn)變，更是校企平臺建設的基本先導，是高職人才培養(yǎng)體系完善的基本要求。

2.產(chǎn)教融合的邏輯起點

產(chǎn)教融合的出現(xiàn)和發(fā)展，并不是簡單的人為層面的推動，而是產(chǎn)業(yè)需求變革和高職教育地位共同作用的結(jié)果。以三維動畫課程所在的動漫專業(yè)為例，在相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平不斷變革時代背景下，基礎性技術類型不斷復雜，尤其是5G技術、人工智能技術、3R（VR、VR、MR）技術的全面發(fā)展和應用，要求設計人員不僅要掌握更為復雜的技術和技能，還需要具備良好的跨界思維和前瞻性思維，由此對人才培養(yǎng)提出更高要求。對于高職院校而言，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)定位，已經(jīng)無法適應行業(yè)層面人才需求，在教學活動開展中，不僅需要培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)運營所需的人才，更需要培養(yǎng)學生的跨領域交流和自主學習能力，需要培養(yǎng)學生良好的道德和意志品質(zhì)?；趦煞矫孢壿嬓枨螅挥袑崿F(xiàn)產(chǎn)業(yè)需求與教學活動的有機融合，才能夠真正促進人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，確保人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

3.產(chǎn)教融合在高職三維動畫教學改革中的導向意義

基于產(chǎn)教融合導向?qū)Ω呗毴S動畫課程教學進行深層次變革，首先是滿足企業(yè)層面對創(chuàng)新型、應用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需求，在學生學習階段，能夠樹立明確的學習目標和就職就業(yè)目標，明確自身知識結(jié)構(gòu)的薄弱環(huán)節(jié)，使其主動學習專業(yè)課程知識，從而為個人成長發(fā)展奠定良好基礎。其次是基于產(chǎn)教融合導向，能夠引導企業(yè)全面融入校企合作平臺建設，改變傳統(tǒng)高職教育體系中企業(yè)參與不足的現(xiàn)狀，為推動應用型人才培養(yǎng)模式發(fā)展起到更為顯性的指引。最后是使學校層面更好地明確產(chǎn)教融合導向作用，為推動動漫、影視、動畫等各個行業(yè)人才培養(yǎng)及學校特色專業(yè)建設起到積極的促進作用，在實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的同時，為學校中長期發(fā)展戰(zhàn)略目標實現(xiàn)奠定良好基礎。

產(chǎn)教融合背景下高職三維動畫教學改革要求

1.完善基礎教學訓練

三維動畫專業(yè)人才培養(yǎng)具有明顯的應用型特征，這也是人才培養(yǎng)的基本導向，但是對于高職學生而言，應用能力的提升是以堅實的理論為基礎的。在教學活動開展中，不僅要求學生能夠熟練掌握不同的操作技能，還要能夠深層次理解不同技能應用的要求和優(yōu)勢，能夠在不同項目設計中采用最為優(yōu)化的方式完成任務。因此，在教學改革中，教師必須重視基礎教學的重要性，充分激發(fā)學生的學習興趣，深入分析學生基礎學習的薄弱環(huán)節(jié)，為學生做好引導，使學生能夠更加清楚地把握學習要點，更好地彌補自身基礎層面的不足。

2.強化軟件實操訓練

軟件實操訓練是高職三維動畫教學改革必須要關注的重點內(nèi)容，針對實操訓練復雜性、重復性、枯燥性等方面的特征，在教學活動開展中，教師要充分利用混合式教學模式所具有的優(yōu)勢，為學生提供更加豐富的訓練資源，引導學生充分利用碎片時間進行自主訓練。針對學生在實操訓練中出現(xiàn)的共性問題，要能夠深度結(jié)合理論指導，及時進行指點，幫助學生將理論與實操有機結(jié)合，不斷提升操作技術，更好地提升技術應用能力。

3.優(yōu)化項目導向訓練

在當前動漫及傳媒行業(yè)運營模式發(fā)生較大變革的時代背景下，項目運作及參與能力已經(jīng)成為高職相關專業(yè)人才培養(yǎng)的基本導向，在三維動畫課程教學改革中，采用項目導向訓練模式，是教學模式改革的重要形式之一。在學生實操技能達到一定水平時，教師可以模擬不同行業(yè)、不同情境，要求學生以特定項目小組合作形式，進行全方位操作，從項目談判與組織、項目完成計劃、內(nèi)部分工、項目完成進度和質(zhì)量控制、項目交接等各個方面入手，要求學生完成對應的操作內(nèi)容。不僅能夠有效提升學生對三維動畫技能應用的認知，還能夠培養(yǎng)良好的團隊合作精神，起到良好的成長促進作用。

4.明確產(chǎn)業(yè)考核標準

產(chǎn)教融合背景下，三維動畫課程傳統(tǒng)考核模式已經(jīng)無法全面考查學生綜合素質(zhì)，因此在教學改革過程中，還應當強化與產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)的對接，適當融入產(chǎn)業(yè)體系方面的考核內(nèi)容。在考核體系改革過程中，針對校企合作平臺對現(xiàn)有人才培養(yǎng)方面的問題，通過分析，找出與教學內(nèi)容、教學方法及學生認知相關方面的問題，在日常教學中作為教學活動開展的重點，將這些問題納入學生過程性考核體系中，讓學生以更加直觀的形式認識日常學習存在的問題，并有針對性地進行調(diào)整，為完成最終考核奠定良好基礎。

產(chǎn)教融合背景下高職三維動畫教學改革面臨的問題

1.教學理念革新較為滯后

產(chǎn)教融合是當前高職教育整體改革需要關注的重點方向，對教學活動開展具有根本性的指引作用，也是教學理念轉(zhuǎn)變的基本方向。但是在三維動畫課程體系改革中，多數(shù)教師教學理念革新還較為滯后。多數(shù)專業(yè)課教師都是高校畢業(yè)后直接進入教學崗位，缺乏企業(yè)層面對應工作崗位訓練，對行業(yè)發(fā)展動態(tài)了解不夠深入。在教學模式應用方面，多數(shù)專業(yè)教師受傳統(tǒng)思維影響較為顯著，對新型教學模式認識也較為淺顯。學校在教學改革方面的支持力度也較為有限，使得教師雖然能夠認識到教學改革的重要性，但是在改革推進的各個環(huán)節(jié)缺乏對應的理論指導，對教學改革整體方向把握存在偏差，使得教學改革無法深度實施。

2.產(chǎn)業(yè)目標導向不夠明確

明確的產(chǎn)業(yè)導向需求目標是高職三維動畫教學改革的重要方向，是推動教學改革不斷深化的基本動力。但是在當前高職三維動畫課程教學活動中，產(chǎn)業(yè)層面的融合還不夠深入，企業(yè)與學校或?qū)W院方面的合作形式較為單一，使得教學活動無法與產(chǎn)業(yè)之間形成良好對接。雖然在部分課程體系中明確了學生能力目標和德育目標，但是在教學活動開展中，目標細化不足，與高職學生成長特征存在一定差異，使得學生沒有能夠認識目標的引導作用，無法以高效的學習方式實現(xiàn)目標。在課程教學組織中，也缺乏目標的測評，使學生學習重心僅放在三維動畫理論知識學習層面，對產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)人才需求方面的認知處于空白或散亂狀態(tài)，對教學成效造成負面影響。

3.產(chǎn)教融合平臺建設滯后

產(chǎn)教融合平臺是實現(xiàn)學生實踐能力訓練的重要基礎，是教學改革的重點環(huán)節(jié)。在當前高職人才培養(yǎng)朝向應用型方向轉(zhuǎn)變背景下，三維動畫課程教學必須要構(gòu)建完善校企合作平臺，充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)發(fā)展導向作用。多數(shù)高職院校雖然能夠適應教學改革要求，與相關企業(yè)加強合作，構(gòu)建校企合作平臺，但是平臺運行模式較為單一，企業(yè)方面的參與較為薄弱。多數(shù)情形下，校企合作平臺建設都是以學校為主體的，企業(yè)層面參與積極性不足，多數(shù)都是臨時派教師進行授課，授課內(nèi)容也是以理論為主，沒有關注到學生訓練實踐的薄弱環(huán)節(jié)。由此使得產(chǎn)業(yè)融合的導向作用無法充分發(fā)揮出來，校企合作平臺建設運行目標發(fā)生偏差，無法起到人才培養(yǎng)體系中的促進作用。

4.師資力量水平有待提升

師資力量是教學活動開展的重要基礎，是實現(xiàn)產(chǎn)教融合深層次發(fā)展的重要影響因素。當前高職三維動畫課程教學體系中，師資力量在整體上還較為薄弱，尤其是具有實踐應用與理論知識相結(jié)合的雙師型教師隊伍建設明顯滯后。雖然在教學內(nèi)容組織中，明確了學生實踐能力培養(yǎng)的重要性，但是在教學活動開展中，教師缺乏實踐方面問題指導能力，尤其是針對學生在實訓過程中出現(xiàn)的問題，沒有能夠給予及時、正確的指導。當前，三維動畫技術保持快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)層面的技術應用明顯快于高職院校理論教學體系，多數(shù)教師依然固守于教材內(nèi)容，使得理論教學與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求之間產(chǎn)生脫節(jié)。同時，部分教師對產(chǎn)教融合的認識依然存在偏差，在學生實訓能力培養(yǎng)、激發(fā)學習興趣、團隊合作能力培養(yǎng)等方面的教學技能較為缺失，也使得教學改革成效無法充分呈現(xiàn)出來。

5.產(chǎn)業(yè)考核標準占比較低

產(chǎn)教融合背景下，要實現(xiàn)三維動畫教學改革的深化，還必須明確產(chǎn)業(yè)層面的考核標準導向，引導學生在學習過程中形成對產(chǎn)業(yè)需求的正確認知。但是在當前教學體系中，考核模式相對較為滯后，仍然以理論知識考核為主，沒有體現(xiàn)過程性考核的重要性，沒有體現(xiàn)學生產(chǎn)業(yè)實踐能力考核的重要性。由此使得學生雖然能夠掌握課程學習理論知識層面的基本要求，但是缺乏良好的知識點銜接能力，缺乏產(chǎn)業(yè)導向下的創(chuàng)新意識。在考核體系革新不足的情形下，必然會對學生學習重心和方向產(chǎn)生錯誤引導，使學生僅能夠注重課堂理論知識學習，無法有效培養(yǎng)學生的系統(tǒng)性應用思維，無法滿足新時期動漫、影視等行業(yè)發(fā)展對技能型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需求。

產(chǎn)教融合背景下高職三維動畫教學改革的創(chuàng)新路徑

1.重構(gòu)產(chǎn)業(yè)導向教學理念

在高職教育應用型人才培養(yǎng)要求不斷明確背景下，三維動畫課程教學改革必須以產(chǎn)教融合為基本指引，重構(gòu)產(chǎn)業(yè)導向教學理念。在教學體系組織中，應當深層次認識我國三維動畫相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展而由此引申的人才需求，明確高職人才培養(yǎng)與行業(yè)需求之間的差距，分析人才培養(yǎng)體系的薄弱環(huán)節(jié)。在構(gòu)建人才培養(yǎng)體系時，應當深入對應行業(yè)進行調(diào)研，分析室內(nèi)設計、環(huán)境藝術設計、動漫專業(yè)、新媒體行業(yè)、教育行業(yè)等對三維動畫技術應用的差異，分析近些年專業(yè)人才流向特征，有針對性地對人才培養(yǎng)方向進行調(diào)整。在教學內(nèi)容組織中，應當明確產(chǎn)業(yè)導向驅(qū)動的重要性，明確教學內(nèi)容的重點，對知識教學結(jié)構(gòu)進行重構(gòu)，在有限的學習時間內(nèi)，盡量壓縮理論教學時長，提升學生參與實踐學習積極性，實現(xiàn)對教學體系的重構(gòu)，推動教學改革不斷創(chuàng)新，為教學體系運行奠定良好基礎。

2.優(yōu)化產(chǎn)業(yè)目標導向體系

優(yōu)化產(chǎn)業(yè)目標導向體系，明確三維動畫課程教學與產(chǎn)業(yè)發(fā)展銜接要求，是實現(xiàn)教學改革全面深化的基本先導。在相關產(chǎn)業(yè)細分水平不斷提升的背景下，三維動畫教學改革必須要適應行業(yè)發(fā)展要求，構(gòu)建對應的教學體系，明確人才培養(yǎng)重心，對教學重點進行細化改革。產(chǎn)業(yè)目標導向體系的優(yōu)化可以參照表1內(nèi)容進行調(diào)整。


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3.強化產(chǎn)教融合平臺建設

強化產(chǎn)教融合平臺建設是確保教學改革順利實施的基本保障，是提升學生實踐應用能力的重要實現(xiàn)途徑。在產(chǎn)教融合平臺建設中，首先要能夠強化與企業(yè)層面的溝通，優(yōu)化合作模式，提升企業(yè)參與積極性。相關調(diào)查顯示，企業(yè)參與校企合作平臺落實度僅為40%左右，因此在與企業(yè)溝通過程中應重點關注企業(yè)層面的多元化需求，采用靈活性的方式構(gòu)建產(chǎn)教融合平臺。以學校為主體的產(chǎn)教融合平臺，可以分為理論知識教授和實踐教學兩個組成部分，實踐教學環(huán)節(jié)可以采用項目教學法、案例教學法等形式，以學校教師為主體，以企業(yè)技術人員為輔助，實現(xiàn)對學生全方位指引。對于校企合作較為深入的高職院校，可以采用校內(nèi)工作室模式，對學生進行實踐訓練，使學生能夠系統(tǒng)地掌握三維動畫項目工作流程，更好地提升學生知識應用能力、專業(yè)合作能力、團隊合作精神。對于以企業(yè)為主導的產(chǎn)教融合模式，則可以在企業(yè)內(nèi)進行現(xiàn)場教學，引導學生更為直接的學習動畫行業(yè)前沿知識、新型行業(yè)技術，更好地開闊學生視野，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

4.加大師資隊伍建設投入

師資隊伍建設投入是教學改革順利實施的根本性保障，這方面的具體落實可以從如下方面著手：一是強化校內(nèi)教師隊伍培養(yǎng)，充分利用三維動畫課程在網(wǎng)絡技術應用方面的優(yōu)勢，構(gòu)建完善的教師隊伍培訓體系，分析當前教師隊伍建設的薄弱環(huán)節(jié)，通過項目研究、定期培訓等，加強教師理論方面培養(yǎng)，提升教師參與課程培訓積極性。二是強化企業(yè)技術人員教師隊伍建設，受客觀條件影響，可以采用遠程教育平臺定期開展課程教學，在條件具備的情況下，可以聘請技術人員到校企合作工作室開展現(xiàn)場教學，為學生提供現(xiàn)場技術指導，更好地提升學生實踐能力。三是構(gòu)建完善的教師績效考核評價體系，通過設計完善的評價指標，實現(xiàn)對教師綜合技能的全方位考核，采用多元化的激勵形式，提升教師教學改革積極性，推動教學改革不斷深化。四是要為教師提供完善自主提升平臺，通過教學資源庫建設，提升教師教學資源應用能力和新型教學模式應用能力，為教學改革奠定良好基礎。

5.創(chuàng)新產(chǎn)教融合考核體系

構(gòu)建以產(chǎn)業(yè)為導向的考核體系，是三維動畫教學改革的重要組成部分，這方面改革內(nèi)容主要集中于考核內(nèi)容改革和考核形式改革兩個方面。考核內(nèi)容改革首先要規(guī)避傳統(tǒng)考核體系中單純以理論考核為主的模式，將校企合作平臺考核納入體系，合理設置理論與實踐考核占比，提升學生對實踐訓練的重視程度。其次要將階段性考核模式轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性考核，將小組討論考核結(jié)果、課后習題考核及項目實踐考核結(jié)果納入考核體系。通過對學生全方位、全過程的考核，能夠更好地分析學生學習動態(tài)，明確學生在產(chǎn)業(yè)導向目標對應不足，有針對性地對教學重點進行優(yōu)化，以此更好地提升課程教學水平。在考核體系構(gòu)建中，應當充分利用信息化平臺采集相關考核數(shù)據(jù)，根據(jù)不同考核指標設計占比，對學生綜合能力進行精準評價，并為企業(yè)人才招聘提供參考。

結(jié)  語

產(chǎn)教融合背景下，高職三維動畫課程教學必須適應行業(yè)發(fā)展要求，實現(xiàn)教學體系全方位改革，堅持以行業(yè)發(fā)展為基本導向，以企業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為基本要求，依托多元化的校企合作平臺，堅持將學生放在教學活動開展的主體地位，采用多種教學模式深化教學改革，才能夠在不斷提升學生實踐應用能力的基礎上，為相關行業(yè)培養(yǎng)更多具有高水平實踐能力和創(chuàng)新意識的動畫人才。

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（焦航濤：陜西職業(yè)技術學院）

責任編輯：張言