美術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是提升美育質(zhì)量的有效途徑。尹少淳教授曾經(jīng)說過，中國的教師已經(jīng)習(xí)慣了“知識與技能”，這本身是無可厚非的，問題出在學(xué)生學(xué)的美術(shù)“知識與技能”未能轉(zhuǎn)化為他們自身的素養(yǎng)和能力，美術(shù)的“知識與技能”必不可少，但它不等于學(xué)生有了素養(yǎng)和能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)思考怎樣真正地將知識與技能轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)和能力。而美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)就是提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的一個重要手段，通過對美術(shù)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)可以有效促進(jìn)學(xué)生審美能力、動手能力和創(chuàng)新能力的提升。但在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)的美術(shù)作業(yè)形式單一，缺乏更多的選擇性與實(shí)踐性，這導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣不高，創(chuàng)作的美術(shù)作品千篇一律，極大地影響了美術(shù)教學(xué)效果和質(zhì)量，阻礙了學(xué)生美術(shù)能力的進(jìn)一步提升。鑒于此，教師應(yīng)該讓美術(shù)作業(yè)“變變臉”，變得充滿創(chuàng)意性和趣味性，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、美術(shù)作業(yè)分層化，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

學(xué)生由于生活環(huán)境、認(rèn)知水平的不同，在繪畫表現(xiàn)力方面存在著較大的差異，有的學(xué)生美術(shù)繪畫能力較強(qiáng)，統(tǒng)一的作業(yè)對他們來說沒有挑戰(zhàn)性；有的學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，很難完成大眾化的作業(yè)。因此，為了滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師在設(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的差異性，盡量設(shè)計(jì)一些分層作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇適合或喜歡的作業(yè)，從而獲得成長，同時(shí)有效提升美術(shù)課堂教學(xué)效率。

例如在教學(xué)《蟲蟲蟲》這一課時(shí)，就可以根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)分層作業(yè)：一是基礎(chǔ)層面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜歡的小蟲子，或者從網(wǎng)上搜尋自己喜歡的小蟲子，然后把它們臨摹下來；二是提高層面，讓學(xué)生回憶一下自己曾經(jīng)見過的小蟲子并畫出來，主要是要將它們的外形、顏色和行為特征表現(xiàn)出來；三是拓展層面，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，比如想一想如果小蟲子聚集在一起會是一個什么樣的故事呢？請學(xué)生大膽地想和畫；四是挑戰(zhàn)層面，組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)作畫，和小組成員一起創(chuàng)作四格漫畫的小蟲子故事，或者也可以改畫其他有關(guān)小蟲子的漫畫。學(xué)生可以選擇適合自己或自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，美術(shù)能力較弱的學(xué)生可以選擇基礎(chǔ)型作業(yè)，而水平一般的學(xué)生可以選擇提高型作業(yè)，繪畫能力較強(qiáng)的學(xué)生可以選擇拓展型作業(yè)，想要挑戰(zhàn)自己的學(xué)生則可以選擇挑戰(zhàn)型作業(yè)，這樣每個學(xué)生都能成為課堂的主人，從而更加積極地投入到美術(shù)創(chuàng)作之中。同時(shí)，分層后的美術(shù)作業(yè)不僅可以讓繪畫水平、構(gòu)圖能力較強(qiáng)的學(xué)生創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品，還能起到榜樣作用，激勵其他學(xué)生不斷提高自己的美術(shù)水平和創(chuàng)新能力。通過設(shè)計(jì)分層作業(yè)，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個學(xué)生都能享受到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣和成就感。

二、美術(shù)作業(yè)創(chuàng)意化，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

良好的創(chuàng)新意識有助于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升，因而美術(shù)教師不僅要保護(hù)學(xué)生的好奇心，還要在教學(xué)中多設(shè)計(jì)創(chuàng)意化的美術(shù)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，加強(qiáng)師生之間的交流互動，例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活中一些常見物品進(jìn)行創(chuàng)作，以更加新穎的作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生創(chuàng)作出多種多樣的創(chuàng)意類美術(shù)作品。

例如《蔬菜的聯(lián)想》這一課是讓學(xué)生根據(jù)蔬菜的特征進(jìn)行想象和創(chuàng)作，但若只是單純在畫紙上畫一下，學(xué)生難免會覺得枯燥、乏味。這時(shí)教師就可以用生活中常見的木夾子來引導(dǎo)學(xué)生先將畫在紙上的蔬菜剪成兩半貼在木夾子的前面部分，然后再將通過蔬菜能聯(lián)想的物品貼在木夾子的后面部分，而木夾子的張口也可以相應(yīng)地進(jìn)行一些變化，使各類蔬菜通過學(xué)生的創(chuàng)意變身成各種各樣的物品，例如有的學(xué)生將黃瓜聯(lián)想成學(xué)習(xí)中常用的鉛筆，有的學(xué)生將蘑菇聯(lián)想成生活中常見的臺燈，還有的學(xué)生將西藍(lán)花聯(lián)想成帽子，將西紅柿聯(lián)想成卷筆刀，等等。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下很快就打開了自己的創(chuàng)意思維，創(chuàng)作出一些很有創(chuàng)意性的作品，通過一個小小的木夾子就能進(jìn)行如此豐富的美術(shù)創(chuàng)意，這不僅是教師教學(xué)智慧的體現(xiàn)，更是提高學(xué)生創(chuàng)新思維的一個方式。教師通過引導(dǎo)學(xué)生利用生活中熟悉的物品進(jìn)行美術(shù)作業(yè)創(chuàng)作，能讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的美，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)意思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升。

三、美術(shù)作業(yè)合作化，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

真正有效的學(xué)習(xí)活動不能僅靠單純的模仿和記憶，科學(xué)的動手實(shí)踐與合作探究活動也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一，而團(tuán)隊(duì)合作則是其中最高效、最直接的。因此，在美術(shù)教學(xué)中教師可以設(shè)計(jì)一些合作類型的美術(shù)作業(yè)，讓學(xué)生在合作中加強(qiáng)溝通和交流，樹立團(tuán)隊(duì)合作意識，從而收獲更加高效的美術(shù)教學(xué)效果。

例如在教學(xué)《環(huán)境小設(shè)施》這一課時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)合作類型的美術(shù)作業(yè)，讓學(xué)生自主分成6人一組的合作小組，一起完成主題為“環(huán)境小設(shè)施”的美術(shù)作業(yè)，并讓每個小組的組長根據(jù)小組成員的特長和個人喜好進(jìn)行分工，有的學(xué)生負(fù)責(zé)畫街道，有的學(xué)生負(fù)責(zé)畫路燈，有的學(xué)生負(fù)責(zé)畫垃圾箱和郵筒，有的學(xué)生負(fù)責(zé)涂顏色及剪貼等工作，每個小組的學(xué)生都忙得熱火朝天，繪畫熱情高漲。很快，一幅幅充滿奇思妙想、色彩豐富、緊扣主題的作品就呈現(xiàn)在教師面前，學(xué)生也在合作中取長補(bǔ)短，共同成長。教師通過合作類型的美術(shù)作業(yè)不僅能豐富學(xué)生美術(shù)作業(yè)的形式，還能為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的創(chuàng)作環(huán)境，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中充分發(fā)揮特長，共同完成美術(shù)作品，有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作潛能和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也幫助學(xué)生樹立了良好的團(tuán)隊(duì)意識，促進(jìn)了學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的形成。

四、美術(shù)作業(yè)趣味化，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣

學(xué)生往往會對新奇的東西產(chǎn)生濃厚的興趣，教師在進(jìn)行美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)為他們創(chuàng)設(shè)輕松、自在的學(xué)習(xí)氛圍，利用多種方法提高美術(shù)作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生在完成美術(shù)作業(yè)的過程中享受美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感及完成作業(yè)的積極性。

例如在教學(xué)《美麗的魚》時(shí)，教師可以在課件的首頁設(shè)計(jì)一條與教學(xué)主題相關(guān)的大魚，學(xué)生在課堂伊始就會被教師有趣的設(shè)計(jì)所吸引，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)作興趣，同時(shí)也能給予學(xué)生視覺上美的享受。隨后在進(jìn)行美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以先出示作業(yè)要求：畫一條外形獨(dú)特、趣味十足的花紋魚，然后讓學(xué)生在繪畫前先依據(jù)作業(yè)要求進(jìn)行自主思考，同時(shí)，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，教師還可以為學(xué)生播放一些視頻，視頻中有各種各樣造型的魚在海底世界中游動著，還可以在視屏中加入聲音，以使學(xué)生多角度感受魚游動的姿態(tài)，給予他們身臨其境之感。最后，為了讓學(xué)生能夠更加大膽地進(jìn)行想象和創(chuàng)作，教師還可以據(jù)此創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：在黑板上寫上“海洋館”三個字，然后用水草作為裝飾，構(gòu)建一個虛擬海洋館，讓學(xué)生將自己創(chuàng)作出來的各種各樣有趣而又獨(dú)具特色的花紋魚作品都貼在海洋館里進(jìn)行展覽。教師在作品展覽環(huán)節(jié)還可以模擬魚兒游動的場景，這樣一來更容易吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作動力。教師通過多樣化的引導(dǎo)，生動情境的創(chuàng)設(shè)，使美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)更富有趣味性，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生美術(shù)思維的開拓。

五、美術(shù)作業(yè)實(shí)踐化，鍛煉學(xué)生動手能力

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。只有真正讓學(xué)生體驗(yàn)和實(shí)踐，才能更好地幫助學(xué)生內(nèi)化知識。因此，在美術(shù)教學(xué)中教師一定要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)一些實(shí)踐類型美術(shù)作業(yè)，讓學(xué)生在動手操作中鍛煉自己的手腦協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)知識的理解和運(yùn)用。

例如在教學(xué)《印花布》時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)實(shí)踐類型作業(yè)，讓學(xué)生自己動手設(shè)計(jì)一塊印花布。學(xué)生接到學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以自發(fā)組成設(shè)計(jì)小組，一齊到學(xué)校圖書館或書店查閱與印花布有關(guān)的資料，了解印花布的歷史由來和制作方法及技巧等，然后通過網(wǎng)絡(luò)和走訪等方式對印花布進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和探究，有的學(xué)生還會聯(lián)系生活，尋找生活中的印花布，比如常見的飾品和衣服，然后仔細(xì)觀察印花布的色彩及花紋，找尋其特點(diǎn)所在，在遇到自己難以解決的問題時(shí)，學(xué)生可以尋求教師的幫助，最后學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)踐體驗(yàn)及在這個過程中所學(xué)到的知識，完美地完成了印花布的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作，并參與了教師組織的作品展示會，與其他同學(xué)進(jìn)行交流探討，以進(jìn)一步完善自己的作品。教師正是通過設(shè)計(jì)實(shí)踐類型作業(yè)，讓學(xué)生完整經(jīng)歷了查閱、觀察、學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)與創(chuàng)作的整個過程，這些實(shí)踐經(jīng)歷讓學(xué)生的作品更加生動和富有意義，也為學(xué)生將來的美術(shù)學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師要打破傳統(tǒng)觀念的束縛，大膽設(shè)計(jì)多元化美術(shù)作業(yè)，讓美術(shù)作業(yè)變得更加富有趣味性、創(chuàng)意性、實(shí)踐性及合作性，以更好地吸引學(xué)生，使其在美術(shù)學(xué)習(xí)中盡情地展示自己，在體驗(yàn)美術(shù)無限魅力的同時(shí)，獲得美術(shù)核心素養(yǎng)的有效提升。

作者單位   山東省棗莊市立新小學(xué)

責(zé)任編輯：張言