“創(chuàng)造”是《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中音樂學(xué)科關(guān)于四大藝術(shù)實(shí)踐的內(nèi)容之一,“創(chuàng)造”也是集音樂教學(xué)中“聯(lián)系、表現(xiàn)、欣賞”等藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)容于一體的探索與呈現(xiàn)，“創(chuàng)造”更是學(xué)生表達(dá)個(gè)人思想和提升音樂素養(yǎng)的有效載體。相較于西方國家音樂創(chuàng)造教學(xué)較為成熟的模式，我國的音樂創(chuàng)造教學(xué)還處于探索階段。特別是在年齡跨度較大、認(rèn)知不完善的小學(xué)階段，音樂創(chuàng)造教學(xué)一定要找到針對(duì)小學(xué)階段創(chuàng)造教學(xué)的科學(xué)模式與有效策略。

一、了解學(xué)情，結(jié)合生活，激發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)

（一）分學(xué)段，有效溝通創(chuàng)造

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將義務(wù)教育階段劃分為1～2年級(jí)、3～5年級(jí)、6～7年級(jí)、8～9年級(jí)四個(gè)學(xué)段。相較于《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將各學(xué)段涉及“創(chuàng)造”的課程內(nèi)容進(jìn)行了合理調(diào)整。以小學(xué)段為例：1～2年級(jí)為發(fā)現(xiàn)身邊的音樂，3～6年級(jí)為探索生活中的音樂及編創(chuàng)與展示。

在開展音樂創(chuàng)造教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要先根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)提出創(chuàng)造性話題，并提供相關(guān)的音樂知識(shí)與技能。其次，教師要與學(xué)生溝通創(chuàng)造的細(xì)節(jié)與可能出現(xiàn)的困難。最后，形成團(tuán)隊(duì)解決困難，在探究過程中提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（二）聊生活，激發(fā)短期動(dòng)機(jī)

藝術(shù)源于生活，教師要幫助學(xué)生在生活的細(xì)節(jié)中尋找創(chuàng)作靈感，激發(fā)學(xué)生的短期音樂創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。

1.朗朗上口的廣告歌曲

首先，使用現(xiàn)成且簡短的廣告詞，激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。其次，教師向?qū)W生闡述廣告的作用，并確定學(xué)生作品的風(fēng)格。由小組展開創(chuàng)作研討，形成短小精悍的廣告歌曲。最后，在展示中進(jìn)行多維評(píng)價(jià)，并完成改進(jìn)任務(wù)。

2.學(xué)科融合的古詩新唱

現(xiàn)在很多流行音樂的創(chuàng)作人會(huì)結(jié)合古詩詞進(jìn)行旋律創(chuàng)作，如蘇軾的《水調(diào)歌頭》、李清照的《知否知否》等旋律創(chuàng)作就十分有影響力。教師可以以此為契機(jī)，將歌曲引入教學(xué)，在語文課本中尋找合適的詩詞進(jìn)行創(chuàng)作。比如，1～2年級(jí)學(xué)生可以利用身邊的學(xué)具，為古詩《春曉》《鵝》創(chuàng)造音響效果；3～6年級(jí)學(xué)生可以嘗試用簡單的曲式，為五言絕句和七言絕句創(chuàng)作旋律。

3.音樂現(xiàn)象激發(fā)音樂創(chuàng)造

音樂現(xiàn)象主要是指音樂對(duì)生活或社會(huì)產(chǎn)生的影響。比如，生日聚會(huì)上演唱的《生日歌》、結(jié)婚典禮中播放的《婚禮進(jìn)行曲》、動(dòng)感的廣場舞歌曲、弘揚(yáng)愛國精神的紅歌、鼓舞士氣的軍歌等。教師可以利用這些音樂現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的場景，然后在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作音樂旋律，并精選表演。比如，教師創(chuàng)設(shè)“課間操期間，全校師生在操場上整齊且快速散開至指定位置”的情境，接著組織學(xué)生討論得出“簡單的重復(fù)性旋律，加上節(jié)奏感強(qiáng)的進(jìn)行曲風(fēng)格”能夠滿足創(chuàng)設(shè)情境的需求。最后，在實(shí)際做操的環(huán)節(jié)中，檢驗(yàn)音樂現(xiàn)象的有效性。

（三）論能力，保障持續(xù)參與

在不斷的創(chuàng)造過程中，學(xué)生認(rèn)知水平的增長及創(chuàng)造能力的提升，會(huì)逐步將短期動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)殚L期參與音樂創(chuàng)造活動(dòng)的愛好與理想，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生對(duì)音樂有自己獨(dú)特的感悟，進(jìn)而也會(huì)形成自己特有的創(chuàng)作風(fēng)格。

二、始于模仿，成于聯(lián)想，提升創(chuàng)造素養(yǎng)

（一）始于模仿

模仿雖然不是創(chuàng)造，但卻是讓學(xué)生了解創(chuàng)造的重要環(huán)節(jié)。歷代的音樂人，很多都是在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出了膾炙人口的經(jīng)典作品。因此給學(xué)生模仿的機(jī)會(huì)，不但可以讓學(xué)生在體驗(yàn)中嘗試創(chuàng)造，還可以讓學(xué)生在實(shí)踐中消除“音樂創(chuàng)造”在人們心中高不可攀的固有印象。

比如，《洋娃娃和小熊跳舞》《龍的傳人》等作品中不同樂句之間的創(chuàng)作，使用了“變化重復(fù)”的創(chuàng)作手法。學(xué)生可以在創(chuàng)作一個(gè)樂句后，模仿使用“變化重復(fù)”的創(chuàng)作手法完成其他樂句，最后將其整理成一首完整的曲子。

經(jīng)典歌曲《生日歌》《幸福拍手歌》中運(yùn)用了“起、承、轉(zhuǎn)、合”的創(chuàng)作手法，學(xué)生可以模仿旋律進(jìn)行創(chuàng)編，如創(chuàng)作出五言或七言的古詩旋律。經(jīng)典打擊樂《老虎磨牙》《鴨子拌嘴》是小學(xué)階段學(xué)生非常感興趣的音樂作品，打擊樂器具備演奏難度低、種類多、音色可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，教師可以讓學(xué)生利用打擊樂，模仿《老虎磨牙》《鴨子伴奏》創(chuàng)編自己喜歡的音樂故事。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在已創(chuàng)作完成的主題基礎(chǔ)上，模仿經(jīng)典的三部曲式、有趣的回旋曲式、個(gè)性的變奏曲等創(chuàng)作音樂。

（二）成于聯(lián)想

在模仿創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)為學(xué)生提供展開聯(lián)想的機(jī)會(huì)及充足的創(chuàng)造時(shí)間。必要時(shí)，我們可以讓興趣相投的學(xué)生自發(fā)組成創(chuàng)作小組，教師給予理論上的協(xié)助與技術(shù)上的支持。學(xué)生在聯(lián)想的基礎(chǔ)上，討論并嘗試自主創(chuàng)造，多維度提升自身的音樂素養(yǎng)。比如，低年級(jí)自主創(chuàng)作的運(yùn)動(dòng)會(huì)“助力歌”，高年級(jí)自主創(chuàng)作的“班歌”，都讓學(xué)生獲得了滿滿的音樂創(chuàng)造成就感。因此，教師可以通過以下方法提升學(xué)生的自主創(chuàng)造：一是從學(xué)生最拿手的學(xué)科入手，敦促他們進(jìn)一步展開聯(lián)想，利用已掌握的學(xué)習(xí)技巧自主完成歌詞的創(chuàng)編。二是由學(xué)生自己確定作品的基本風(fēng)格。三是教師鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作旋律，幫助學(xué)生用樂器快速呈現(xiàn)內(nèi)容，然后由學(xué)生找出自己認(rèn)為最悅耳的旋律。四是正確對(duì)待記譜，記譜是為了作品的記錄與傳播，但記錄與傳播的方式因時(shí)代的發(fā)展，早已不局限于紙筆的記錄。特別是面對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，教師千萬不要為了記譜，而抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造靈感與熱情。

（三）提升創(chuàng)造素養(yǎng)

相較于演唱、演奏、欣賞等音樂表現(xiàn)形式對(duì)學(xué)生單項(xiàng)素養(yǎng)的提升，音樂創(chuàng)造可以通過讀譜與記譜來提升學(xué)生的音樂理論素養(yǎng)，通過聆聽與對(duì)比來提升學(xué)生的音樂欣賞素養(yǎng)，通過旋律的創(chuàng)作來提升學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，通過歌詞的創(chuàng)作來提升學(xué)生的文學(xué)表達(dá)素養(yǎng)，通過音樂表演來提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。因此，音樂創(chuàng)作可以有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

三、引導(dǎo)促進(jìn)，科學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)音樂教育典范轉(zhuǎn)移

（一）教師要成為創(chuàng)造的典范

相較于模仿高高在上的音樂家，模仿身邊的教師對(duì)學(xué)生來說，更具現(xiàn)實(shí)意義。教師介紹音樂作品時(shí)，他以獨(dú)白的方式進(jìn)行講述，那是一種靈感的迸發(fā)、動(dòng)機(jī)的形成、困惑的停滯、方法的總結(jié)。這樣的授課，不但能讓學(xué)生更好地理解作品創(chuàng)作的過程，還能讓學(xué)生更有信心地去完成音樂創(chuàng)造。

（二）科學(xué)的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的音樂創(chuàng)造

音樂創(chuàng)造需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與實(shí)際進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)?？茖W(xué)且合理的評(píng)價(jià)，不但能更好地鼓勵(lì)學(xué)生完成音樂創(chuàng)造，還能幫助教師更好地掌握學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)程度。《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》發(fā)布后，我們就著手設(shè)計(jì)了能夠衡量學(xué)生音樂創(chuàng)造進(jìn)度與成就的“小學(xué)生音樂創(chuàng)造實(shí)踐素養(yǎng)測評(píng)表”。

（三）實(shí)現(xiàn)音樂教育典范轉(zhuǎn)變

在學(xué)術(shù)范疇中的重大改變被譽(yù)為“典范轉(zhuǎn)變”。結(jié)合音樂教育的發(fā)展，教學(xué)模式已由“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽钡慕虒W(xué)模式，授課模式也由傳統(tǒng)的“集體教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢卧M學(xué)習(xí)”或“個(gè)性化輔導(dǎo)教學(xué)”。這些教育典范轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在良好的活動(dòng)氛圍中得到了快速成長。

隨著越來越多的探索與總結(jié)，音樂創(chuàng)造教學(xué)也由“學(xué)習(xí)識(shí)譜”轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄斫庖魳贰?，最后直至轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙魳穼W(xué)習(xí)促進(jìn)個(gè)人成長”。音樂創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容，可以在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上從“主題創(chuàng)造音樂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞鞒薪?jīng)典創(chuàng)造音樂”“最酷流行音樂創(chuàng)造”“異域風(fēng)格音樂創(chuàng)造”等多元化的創(chuàng)作內(nèi)容。我們的目的和初衷，無非就是讓學(xué)生都能在自己感興趣的領(lǐng)域，找到創(chuàng)作靈感并完成個(gè)性化的音樂創(chuàng)造。

當(dāng)今時(shí)代，小學(xué)生的創(chuàng)造性培養(yǎng)獲得了前所未有的關(guān)注。面對(duì)其他學(xué)科越來越完善的課程體系，教師必須認(rèn)識(shí)到音樂創(chuàng)造是教學(xué)中重要且必須要有的教學(xué)內(nèi)容，不能任意放棄，更不能視而不見。本文探討的小學(xué)階段音樂創(chuàng)造教學(xué)的模式與策略是經(jīng)過研究與實(shí)踐得出的，教師可以把它作為音樂創(chuàng)造教學(xué)的一個(gè)重要參考。

作者單位   西安市未央?yún)^(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

責(zé)任編輯：張言