[摘  要]近年來，隨著國家職教改革的不斷深化，構(gòu)建具有高職教育特色的核心文化價值體系，提升職教文化“軟實力”，助力學(xué)校長期穩(wěn)定發(fā)展，已成為當(dāng)前高職院校在激烈競爭環(huán)境中求生存﹑謀求發(fā)展所關(guān)注的重要課題。本文在明確了以質(zhì)量文化構(gòu)建高職教育核心文化現(xiàn)實意義的基礎(chǔ)上，深入分析高職院校質(zhì)量文化建設(shè)實踐中存在的問題，探索了高職院校以質(zhì)量文化構(gòu)建核心文化價值體系的實踐路徑，以期為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

[關(guān)鍵詞]質(zhì)量文化  高職教育  核心文化價值體系

課題：本文系2021年陜西高等教育教學(xué)改革研究項目《以質(zhì)量文化構(gòu)建高職教育核心文化價值體系的研究與實踐》的研究成果（課題編號：21GY008）。

引  言

《國家職業(yè)教育改革實施方案》的總體要求與目標(biāo)中提出，職業(yè)教育要在5—10年內(nèi)實現(xiàn)由追求規(guī)模擴張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變。這表明，追求內(nèi)涵式發(fā)展，使辦學(xué)質(zhì)量得到整體改善已成為職業(yè)院校的發(fā)展關(guān)鍵。因此，高職院校要把握目前職業(yè)教育改革和發(fā)展的歷史性機遇，結(jié)合辦學(xué)實際，從加強質(zhì)量文化建設(shè)入手，選擇正確的質(zhì)量文化建設(shè)路徑，在全體師生中全面樹立質(zhì)量文化的價值理念，全面實施質(zhì)量管理，構(gòu)建高職教育核心文化價值體系，推進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量跨越式發(fā)展。

以質(zhì)量文化構(gòu)建高職教育核心文化的現(xiàn)實意義

1.核心文化建設(shè)是高職院校生存發(fā)展的內(nèi)在要求

內(nèi)涵式發(fā)展是一種以優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量效益、提升整體實力為重點，以事物的內(nèi)部因素和資源作為動力的發(fā)展模式。通過精準(zhǔn)施策，培育優(yōu)良的校園文化是高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的重要基石。其中，核心文化在校園文化中占據(jù)核心影響力的地位，對高職院校的改革創(chuàng)新起到極為重要的思想引領(lǐng)功效，對高職院校的長期穩(wěn)定發(fā)展起到關(guān)鍵作用，也是持續(xù)激勵師生的重要精神財富。因而，核心文化建設(shè)成為高職院校本身生存與發(fā)展的必然要求。

2.質(zhì)量文化建設(shè)是高職院校育人質(zhì)量提升的重要途徑

沒有質(zhì)量作為保證的數(shù)量，只能是表面的繁榮；沒有質(zhì)量作為支撐的發(fā)展，只能是一種“粗放式”發(fā)展。在我國追求社會經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的大環(huán)境下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型對高技能人才的需求比較旺盛。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計分析，當(dāng)前我國技能型人才總空缺達(dá)1.65億，人才供求矛盾凸顯。作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要渠道，高職教育是解決現(xiàn)階段就業(yè)問題和高技能人才供求結(jié)構(gòu)性矛盾的有效途徑。面對新的發(fā)展形勢、新的歷史機遇和困難挑戰(zhàn)，高職教育更需要依靠質(zhì)量文化，以這種超越技術(shù)手段的方式謀求發(fā)展。

3.質(zhì)量文化是高職院校謀求長遠(yuǎn)發(fā)展的核心競爭力

質(zhì)量文化是與學(xué)校教育質(zhì)量或人才培養(yǎng)質(zhì)量相關(guān)的習(xí)慣、信念和行為模式，包括教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為，管理人員的思維角度和工作方式等，是全員自覺遵守的價值標(biāo)準(zhǔn)、基本理念、行為規(guī)范和最高目標(biāo)，充分體現(xiàn)了學(xué)校的教育品質(zhì)和人才培養(yǎng)品質(zhì)。高職教育與經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展的聯(lián)系最為緊密，企業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求最為緊迫，對育人質(zhì)量的反饋也最直接。高職院校要不斷深化產(chǎn)教融合發(fā)展，將企業(yè)文化、工匠精神、勞動精神等有機融入人才培養(yǎng)中，融入學(xué)校的核心文化價值體系中，在高職院?！半p元”育人培養(yǎng)模式下，形成具有職教特色的質(zhì)量文化體系。

高職院校質(zhì)量文化建設(shè)實踐中存在的問題

質(zhì)量文化的概念來源于企業(yè)管理領(lǐng)域，2015年教育部發(fā)布通知，要求職業(yè)院校建立教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度，質(zhì)量文化建設(shè)自此以點帶面、自上而下地在全國職業(yè)院校開展。質(zhì)量文化因其所具備的“文化引擎”作用受到研究者的關(guān)注，并形成了一定的研究規(guī)模，但關(guān)于構(gòu)建高職院校質(zhì)量文化體系方面的理論研究很少，目前還沒有成熟規(guī)范、成體系的實踐案例可供借鑒和參考，且存在一些急需解決的問題。

1.高職院校質(zhì)量文化意識普遍不強

近年來，隨著職教改革的推進(jìn)，職業(yè)教育的社會認(rèn)可度逐步提升，高職院校辦學(xué)規(guī)模迎來急劇擴張期。據(jù)統(tǒng)計，我國當(dāng)前超過1萬名在校生的高職院校有276所，超過2萬名的有10所，占據(jù)高等教育的半壁江山。面對快速增長的學(xué)生數(shù)量，許多高職院校由于辦學(xué)時間短、辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱、優(yōu)秀師資緊張，同時，又受傳統(tǒng)思維方式和教育教學(xué)模式的影響，對激烈競爭環(huán)境下育人質(zhì)量提升的緊迫性認(rèn)識程度不高，對教學(xué)質(zhì)量提升采取漠視的態(tài)度。部分高職院校對于提高質(zhì)量缺乏系統(tǒng)的思考和科學(xué)的指導(dǎo)，僅在人才培養(yǎng)的具體實施環(huán)節(jié)中以引導(dǎo)、要求、命令等方式來提升師生的質(zhì)量意識，“無暇”站在文化的高度，從頂層設(shè)計上進(jìn)行全面謀劃。

2.高職院校質(zhì)量文化體系尚不成熟

當(dāng)前，高職院校的質(zhì)量文化體系尚不成熟。構(gòu)建質(zhì)量文化體系是一個長期性、系統(tǒng)性的工程，需要頂層設(shè)計、全員參與，應(yīng)結(jié)合職業(yè)教育及高職院校自身特點，形成特色鮮明且科學(xué)有效的質(zhì)量文化體系。要想形成全校上下的文化共識，成為成熟的質(zhì)量文化體系，需要高職院校在堅持執(zhí)行質(zhì)量體系標(biāo)準(zhǔn)的前提下，重視質(zhì)量文化建設(shè)，并將其擺在重要位置持續(xù)推動，引導(dǎo)學(xué)校管理者、教師和學(xué)生共同將人才培養(yǎng)的核心價值理念與個人的價值觀及社會準(zhǔn)則相融合，使質(zhì)量意識與質(zhì)量責(zé)任內(nèi)化于心，并上升到文化自覺的高度。

3.質(zhì)量文化提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的途徑尚不清晰

高職院校的質(zhì)量文化包括學(xué)校的價值觀念、管理制度、教學(xué)設(shè)施、育人環(huán)境、教學(xué)氛圍等，涵蓋了教育教學(xué)的方方面面。以往關(guān)于質(zhì)量文化的研究和實踐，要么過于籠統(tǒng)或面面俱到，實際操作困難、效果不理想；要么片面地從某個單一角度進(jìn)行研究，難以形成合力。質(zhì)量文化建設(shè)是一個長期的系統(tǒng)性工程，涉及學(xué)校工作的各個層面，應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，多途徑多方式地進(jìn)行構(gòu)建，逐步形成師生所認(rèn)同和共同遵守的基本信念、價值標(biāo)準(zhǔn)、業(yè)務(wù)技能，以及群體意識、行為規(guī)范和精神風(fēng)貌。

高職院校以質(zhì)量文化構(gòu)建核心文化價值體系的實踐路徑

本文認(rèn)為，高職院校應(yīng)立足精神、制度、行為、物質(zhì)四個層面，從質(zhì)量文化頂層設(shè)計、質(zhì)量監(jiān)督管理制度、質(zhì)量理念認(rèn)識提升、質(zhì)量文化環(huán)境建設(shè)等多個角度開展研究實踐，建設(shè)符合現(xiàn)代職業(yè)教育特點的、具有鮮明高職教育特色的質(zhì)量文化體系，為實現(xiàn)高職教育高質(zhì)量發(fā)展提供內(nèi)在動力和文化支撐。

1.質(zhì)量精神文化層面

聚焦崇德向善，對師生的行為引導(dǎo)應(yīng)從外部規(guī)范上升到文化自覺的高度，使質(zhì)量意識與質(zhì)量責(zé)任內(nèi)化于心。在人才培養(yǎng)中要突出教育教學(xué)質(zhì)量理念，使師生堅持質(zhì)量價值觀、質(zhì)量道德觀，激發(fā)內(nèi)生動力，引導(dǎo)全員追求卓越。

（1）凝聚師生的質(zhì)量共識

通過調(diào)查研究、主題講座、專題研討、系列宣講等形式，在全校上下對質(zhì)量文化進(jìn)行廣泛深入探討，加強對質(zhì)量理念、質(zhì)量目標(biāo)建設(shè)、質(zhì)量價值觀、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容的梳理和歸納，凝聚師生質(zhì)量強校、質(zhì)量興校的共識，激發(fā)師生全員參與質(zhì)量文化建設(shè)的內(nèi)生動力，為培養(yǎng)高質(zhì)量人才提供思想保證。同時，充分發(fā)揮校園各媒體平臺宣傳陣地的主渠道作用，加大對質(zhì)量文化的宣傳力度，樹立踐行質(zhì)量文化的標(biāo)兵模范，營造全院師生齊心協(xié)力推進(jìn)質(zhì)量文化建設(shè)的濃厚氛圍。

（2）培育師生的法制精神

堅持黨的教育方針，嚴(yán)格遵循國家各項法律、法規(guī)，高職院校要以多種形式在全校開展法制宣傳教育，特別是加強對新頒布的職業(yè)教育法的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，組織師生深刻理解和認(rèn)識國家對職業(yè)教育的新政策、新理念、新要求，逐步形成完善的依法治校、依法治學(xué)格局。同時，每年要組織“法制教育宣傳月”活動，開展系列普法、學(xué)法活動，引導(dǎo)師生養(yǎng)成自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的思維習(xí)慣和行為方式。

（3）塑造師生的質(zhì)量品格

本著“以史為鑒、承前啟后、開拓創(chuàng)新”的思路，高職院校應(yīng)充分挖掘?qū)W校辦學(xué)歷史中一脈相承的文化資源的內(nèi)涵，深入挖掘校史、校友資源中的質(zhì)量因素，不斷豐富凸顯質(zhì)量內(nèi)涵和“匠心育人”的教育思想、辦學(xué)理念，充實校訓(xùn)、校風(fēng)、校歌等學(xué)校的精神理念體系。在教育教學(xué)中，應(yīng)將行業(yè)企業(yè)質(zhì)量品質(zhì)意識與大國工匠精神結(jié)合起來，以品質(zhì)精神武裝師生頭腦，使師生樹立共同的質(zhì)量品質(zhì)信念，以質(zhì)量品格打造品質(zhì)精神文化。

2.質(zhì)量制度文化層面

高職院校應(yīng)聚焦嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，緊扣學(xué)校層面、專業(yè)層面、課程層面、教師層面與學(xué)生層面的質(zhì)量目標(biāo)，通過定期的“廢改立”，建立完善的，能夠保障學(xué)校有序運轉(zhuǎn)的內(nèi)部組織管理制度、激發(fā)教師潛能的人事管理制度、面向人才培養(yǎng)的教學(xué)管理制度、引導(dǎo)學(xué)生成長發(fā)展的學(xué)生管理制度、高效節(jié)約的財務(wù)資產(chǎn)使用制度等，發(fā)揮學(xué)?？傮w質(zhì)量的導(dǎo)向作用，以制度服務(wù)學(xué)生成才、服務(wù)教師成長、服務(wù)學(xué)校發(fā)展，形成對師生質(zhì)量行為產(chǎn)生約束性影響的制度文化，促使師生朝著質(zhì)量目標(biāo)持續(xù)努力。

（1）加快現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)

受客觀因素的影響，高職院校相較于普通本科院校，在建立現(xiàn)代大學(xué)制度上進(jìn)展緩慢。理順學(xué)校與政府、社會之間的關(guān)系，規(guī)范內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，完善、落實高?！耙徽掳酥啤笔菢?gòu)建現(xiàn)代大學(xué)制度的重要基礎(chǔ)。高職院校要把激勵機制、管理機制、規(guī)范機制放在制度建設(shè)的首位，不斷健全各項制度和措施，提倡開放性、民主性、公開性的制度制訂模式，重視專家、教授在管理中的決策咨詢作用。同時，要加強對制度的宣傳學(xué)習(xí)，加大對制度執(zhí)行的監(jiān)督檢查力度，使質(zhì)量制度成為師生行為的真正標(biāo)尺。

（2）引入企業(yè)質(zhì)量體系標(biāo)準(zhǔn)

一方面，要學(xué)習(xí)借鑒企業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)，修訂各個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，完善課程標(biāo)準(zhǔn)，建立與企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)、與行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的課程內(nèi)容，從校企合作、產(chǎn)教融合對接的角度，積極引導(dǎo)教師在技術(shù)服務(wù)、社會培訓(xùn)等方面進(jìn)行實踐鍛煉。另一方面，引入企業(yè)IS09001等質(zhì)量管理體系，按照企業(yè)質(zhì)量管理方法編寫與教學(xué)、管理相關(guān)工作的程序文件和各崗位責(zé)任書，明晰工作程序、職責(zé)權(quán)限，確保各環(huán)節(jié)工作能夠精準(zhǔn)高效開展，促進(jìn)教學(xué)管理水平不斷提升。特別注意的是，企業(yè)質(zhì)量體系標(biāo)準(zhǔn)的引入需結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實際和特點進(jìn)行取舍或創(chuàng)新，簡單粗暴地采用可能會適得其反。同時，標(biāo)準(zhǔn)的引入應(yīng)與教師分配機制和學(xué)生評價機制相匹配、互促進(jìn)。

（3）構(gòu)建質(zhì)量文化評價機制

制訂相應(yīng)的質(zhì)量文化評價機制有利于檢驗、反饋質(zhì)量文化建設(shè)成效，形成“整改—提升—再整改—再提升”的良性閉環(huán)。結(jié)合高職教育的特點，本文認(rèn)為，質(zhì)量文化評價的主體主要包括學(xué)校管理者、教師、學(xué)生、企業(yè)。一是學(xué)校管理者應(yīng)結(jié)合教師的教學(xué)能力水平、職稱、競賽、年度考核等指標(biāo)對其進(jìn)行全面系統(tǒng)的評價；二是教師對學(xué)生開展基于量化考核的綜合素質(zhì)能力評價；三是學(xué)生對各質(zhì)量目標(biāo)完成情況進(jìn)行互相評價和自我評價；四是企業(yè)對學(xué)生實踐實習(xí)、就業(yè)、知識技能等方面的情況進(jìn)行全面評價。

3.質(zhì)量行為文化層面

高職院校要聚焦勵志自強，加強教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、工作作風(fēng)的“三風(fēng)”建設(shè)，引導(dǎo)師生將學(xué)校的質(zhì)量價值觀落實到工作、學(xué)習(xí)和生活中，引領(lǐng)師生把個人發(fā)展目標(biāo)同學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略有機結(jié)合，強化師生的主人翁意識，提升榮辱與共的使命感。學(xué)校應(yīng)樹立典型，示范引領(lǐng)，形成保質(zhì)創(chuàng)優(yōu)的質(zhì)量文化氛圍，促進(jìn)師生全面發(fā)展。

（1）打造高效課堂教學(xué)

優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，以提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，將職業(yè)院校教師教學(xué)能力大賽、職業(yè)院校技能大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等賽事的標(biāo)準(zhǔn)深度融入“三教”改革，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，從內(nèi)容設(shè)計、學(xué)情分析、策略運用、效果評價等多個維度實施課堂教學(xué)，并創(chuàng)新運用大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)（VR）、增強現(xiàn)實技術(shù)（AR）、人工智能等先進(jìn)的信息技術(shù)，提升教師理論教學(xué)和實踐教學(xué)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)生態(tài)，培育學(xué)生的職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)。

（2）塑造第二課堂活動品牌

梳理校外德育主題活動、綜合實踐活動、特長發(fā)展活動、實踐體驗活動等，融通校內(nèi)外兩個課堂，組織開展特色鮮明、參與面廣，且具有職教特色、深受學(xué)生喜愛的文化、體育、藝術(shù)、科技活動；宣傳展示行業(yè)、企業(yè)、校園中的先進(jìn)典型事跡和形象，培育和傳承好工匠精神；將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教育教學(xué)，打造崇尚知識、崇尚讀書、崇尚真善美的書香校園。

（3）強化師德師風(fēng)建設(shè)

認(rèn)真落實《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，完善師德師風(fēng)建設(shè)長效機制，修訂師德考核評價制度，將師德表現(xiàn)作為選拔任用、職稱評聘、職務(wù)晉升的先置要求，并實行“一票否決制”。學(xué)校可舉辦“最美人物”“師德模范”“質(zhì)量標(biāo)兵”等先進(jìn)單位和先進(jìn)個人的評選表彰活動。同時，要嚴(yán)查師德失職、學(xué)術(shù)不端的行為，促進(jìn)教職員工自尊自律，做好表率，以優(yōu)良教風(fēng)帶動優(yōu)良校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。

（4）開展社會主義核心價值觀“三進(jìn)”活動

將社會主義核心價值觀與人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等有機結(jié)合，開展豐富的社會主義核心價值觀“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”活動，建立大思政格局，形成立體高效的思想政治工作體系和全員、全過程、全方位的“三全”育人體系。堅持開展假期社會實踐調(diào)查、“四進(jìn)社區(qū)”“三下鄉(xiāng)”、大學(xué)生服務(wù)邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)、青年志愿者服務(wù)等活動，引導(dǎo)學(xué)生在踐行社會主義核心價值觀中增知識、長才干、練能力、做奉獻(xiàn)、展風(fēng)采。

4.質(zhì)量物質(zhì)文化層面

高職院校要聚焦創(chuàng)新融合，結(jié)合自身辦學(xué)特色、專業(yè)結(jié)構(gòu)特點，挖掘校內(nèi)一切有形的質(zhì)量文化元素，將其賦予質(zhì)量文化內(nèi)涵。在軟硬件建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)在保障教育教學(xué)有效開展的基礎(chǔ)上，借鑒公認(rèn)的現(xiàn)代企業(yè)管理“CIS”模式，抓好校園環(huán)境建設(shè)，以及體現(xiàn)學(xué)校質(zhì)量意識的平臺建設(shè)，構(gòu)建學(xué)校特有的質(zhì)量文化環(huán)境。

（1）加強信息平臺建設(shè)

在信息化時代背景下，高職院校應(yīng)進(jìn)一步搭建功能完善、信息互融互通的行政辦公、教學(xué)科研、學(xué)生管理、財務(wù)管理、招生就業(yè)等各類信息化平臺，不斷提升工作效率。同時，要結(jié)合質(zhì)量管理要求，建設(shè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)和智慧教室，構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的教育治理體系，搭建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個性化的教育教學(xué)服務(wù)體系，為教育教學(xué)質(zhì)量提升保駕護(hù)航。

（2）加強實訓(xùn)基地建設(shè)

當(dāng)前，許多高職院校因辦學(xué)規(guī)模持續(xù)擴大、辦學(xué)經(jīng)費不足的原因，導(dǎo)致校內(nèi)實踐教學(xué)資源和技術(shù)技能型師資短缺，嚴(yán)重影響和制約著高職院校教學(xué)質(zhì)量的提高。一方面，高職院校要積極爭取資金支持，按照國家專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)施。另一方面，在產(chǎn)教融合的大背景下，高職院校要積極和企業(yè)開展深度合作，充分利用企業(yè)的硬件設(shè)備和能工巧匠，按照企業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)組織真實環(huán)境的實訓(xùn)實習(xí)，培養(yǎng)“適銷對路”的技術(shù)技能人才。

（3）統(tǒng)籌人文景觀建設(shè)

高職院校應(yīng)統(tǒng)籌人文景觀建設(shè)，打造與校園環(huán)境相協(xié)調(diào)又布局合理的文化墻、主題雕塑、文化櫥窗、文化石刻等人文景觀。結(jié)合學(xué)校所處地域的人文歷史特點、職教文化特色和質(zhì)量文化目標(biāo)，對校園文化景觀進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、精心設(shè)計，打造育人功能突出的特色景觀、主題廣場、藝術(shù)長廊、文化雕塑等，使自然景觀和人文景觀相互交融、相得益彰。對于辦公區(qū)域、師生活動區(qū)域、教學(xué)區(qū)域等可打造突出特色的部門文化、院部文化、專業(yè)文化、班級文化、公寓文化等，提高廣大師生對校園優(yōu)質(zhì)育人環(huán)境的認(rèn)同感。

（4）建立學(xué)校形象識別系統(tǒng)

通過設(shè)立規(guī)范化的校園標(biāo)識牌、指示牌、宣傳牌、廣告牌、文化櫥窗、LED屏等校園形象識別系統(tǒng)（VI），將學(xué)校的形象標(biāo)志與“一訓(xùn)三風(fēng)”意識、校風(fēng)、辦學(xué)理念等相結(jié)合，引導(dǎo)師生統(tǒng)一、規(guī)范、認(rèn)真使用，使整個校園環(huán)境充分發(fā)揮育人功能，在潛移默化中提升師生對職業(yè)教育的認(rèn)同感，并成為質(zhì)量文化的自覺踐行者。

結(jié)  語

質(zhì)量文化是高職教育核心文化價值體系的重要組成部分，是高職院校提高育人質(zhì)量、謀求長遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)和支撐。高職院校要進(jìn)一步挖掘?qū)W校的質(zhì)量精神積淀和質(zhì)量文化底蘊，立足辦學(xué)定位，融通校企質(zhì)量文化，引領(lǐng)廣大師生樹立質(zhì)量主體意識，將質(zhì)量文化內(nèi)涵滲透到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)；引導(dǎo)廣大師生樹立質(zhì)量主體意識，樹立全員質(zhì)量文化觀，促進(jìn)全員、全過程、全方位育人，構(gòu)建符合現(xiàn)代職業(yè)教育要求，具有高職院校特色的現(xiàn)代質(zhì)量文化體系，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

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（袁力、周澤、王繼轅：漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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