[摘  要]隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為了當前教育界所關(guān)注的重點課題。通過美術(shù)教育能讓學生學會運用視覺、觸覺等感官學習藝術(shù)美，提升學生審美能力、動手能力，以及能有效提高學生的鑒賞水平，達到培養(yǎng)學生健全人格的目的?？梢?，美術(shù)教育是高職院校藝術(shù)教育中的核心課程，對促進學生藝術(shù)感的提升及審美能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，是促進學生全面發(fā)展的有效途徑。因此，在高職院校中上好美術(shù)教育課程十分必要，讓學生能借助美術(shù)課程的學習促進自身的發(fā)展，從而更加熱愛生活?；诖?，文章通過分析高職美術(shù)教育對學生審美能力的作用，指出美術(shù)教育存在的一些問題，提出培養(yǎng)學生審美能力的策略。

[關(guān)鍵詞]高職  美術(shù)教育  審美能力  培養(yǎng)策略

引  言

高職院校中的美術(shù)教育與時代發(fā)展下的素質(zhì)教育要求相符合，對學生人格品行的完善有著積極作用，其不僅能有效培養(yǎng)學生的審美能力，還能加深學生對美的感悟，增強創(chuàng)作能力及鑒賞能力等，真正地實現(xiàn)學生對美好事物的探索。由此可知，審美教育對促進學生的全面發(fā)展有著重要的作用，需要高職美術(shù)教師在進行教學時加強對學生審美能力的培養(yǎng)，推動學生形成審美素養(yǎng)，陶冶學生情操，凈化學生心靈，助力學生形成正確的審美價值觀。

高職美術(shù)教育對培養(yǎng)學生審美能力的作用

審美能力指的是學生在美術(shù)教育中養(yǎng)成的鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美等方面的能力。而學生的審美能力不僅會影響到他們對外界事物的看法及觀點，還會直接影響他們價值觀的形成與定位。因此，在美術(shù)教育中培養(yǎng)學生的審美能力具有重要作用，能促進學生綜合素質(zhì)的提升，使其形成積極向上生活態(tài)度，助力學生建立起正確的價值觀與審美觀，推動學生的健康成長。

1.豐富學生的情感體驗，陶冶情操

通過美術(shù)課程的學習，能讓學生在欣賞與了解作品背后的故事、創(chuàng)作背景后，進一步通過美術(shù)作品感受創(chuàng)作者的內(nèi)心，達到豐富自身情感體驗的效果。借助美術(shù)作品體驗各種各樣的情感與生活，能讓學生探索與發(fā)現(xiàn)自己在生活中從未注意的景物，讓學生在沉浸中達到陶冶情操的效果，實現(xiàn)對學生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。美術(shù)作品中不僅涵蓋繪畫色彩、繪畫技巧等，還能借助作品將創(chuàng)作者的思想與情感表達出來，此為美術(shù)作品中的精華所在，也是美術(shù)教育中需要學生重點學習的地方。有些美術(shù)作品表達的是親情，有些美術(shù)作品表達的是友情和愛情，有些則是歌頌了勞動者及對戰(zhàn)爭的批判等，學生在學習中通過欣賞作品能直觀地感受到作品所表達的內(nèi)涵，對不同國家的歷史與人文具有更深了解，增長見識。因此，在美術(shù)教育中，要讓學生感受到作品所要傳達的情感與思想，并產(chǎn)生情感共鳴，有效豐富學生的情感體驗。此外，信息技術(shù)的發(fā)展讓社會和人們的生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化，隨之而來的，人們內(nèi)心的想法與價值觀也發(fā)生了相應變化，而借助美術(shù)教育中的審美能力培養(yǎng)，能將學生帶入藝術(shù)世界，讓學生能在寧靜的藝術(shù)世界中放松，陶冶學生情操，助力學生建立正確的價值觀。

2.有利于提高學生思維能力與觀察能力

美術(shù)教學是提升學生思維能力的有效途徑，形象思維能力是思維能力中的組成部分。美術(shù)作品通常是較為抽象的，會利用線條、色彩等來傳達作者的思想，學生在學習美術(shù)作品繪畫技巧時，能進一步提升自己的形象思維能力。作為邏輯思維發(fā)展的重要前提，形象思維在學生美術(shù)學習的過程中，推動了學生各方面思維能力的發(fā)展，同時還能讓學生形成良好的觀察能力。培養(yǎng)學生審美能力要先培養(yǎng)學生的觀察能力，學生對身邊細小事物的觀察，不僅能豐富學生的內(nèi)心世界，還能鍛煉學生的耐心。

3.有利于健全學生的人格

美術(shù)教育與其他學科相比壓力較小，學生可以輕松愉悅的心態(tài)投入到學習中，突破了傳統(tǒng)教學中的功利主義。要以更加純粹的作品打動學生，讓學生在美術(shù)學習中探索更多關(guān)于真善美的事物，學會用內(nèi)心感受人性美、自然美等。學生在探索創(chuàng)作者的內(nèi)心世界時，能與創(chuàng)作者進行心靈上的溝通和思想上的交流，達到心靈碰撞的效果，從而在不知不覺中將創(chuàng)作者的美好情感內(nèi)化成自身的精神修養(yǎng)。因此，實施美術(shù)教育有助于學生感悟生活中的美好，在潛移默化中提升道德修養(yǎng)，達到塑造學生性格與健全人格的效果。

4.提高學生的綜合素質(zhì)

通過美術(shù)教育中審美能力的培養(yǎng)，能帶給學生積極向上的內(nèi)容，促進學生綜合能力的提升，對學生各方面素質(zhì)的發(fā)展具有積極作用，對學生未來職業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。讓學生擁有獨特的藝術(shù)鑒賞能力，促進學生人格魅力的提升。

高職美術(shù)課堂教學中存在的問題

高職美術(shù)教育雖然已經(jīng)取得了一些成效，但是在實踐教學中仍然存在著諸多問題，導致學生無法形成正確的審美能力、鑒賞能力及創(chuàng)作能力等，制約了學生的全面發(fā)展，直接影響學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，對學生產(chǎn)生較大的負面影響。

1.高職院校并未重視美術(shù)課程

由于傳統(tǒng)教育理念影響較為深遠，絕大多數(shù)的高職院校并未將美術(shù)學科當成專業(yè)課程，致使美術(shù)學科在高職院校中通常為選修課程，地位較為邊緣。加上從基礎(chǔ)教育起，美術(shù)學科一直都是輔助性學科，究其原因，是由于教育工作者并沒有正確認識到美術(shù)教育的作用，片面地認為美術(shù)學科并沒有實質(zhì)性意義，有與沒有并沒有區(qū)別。就是由于此種錯誤觀念的存在，加上現(xiàn)階段中針對美術(shù)學科的管理制度及措施并不健全、規(guī)范，致使教育工作者、家長、社會人士等無法認識到美術(shù)學科的積極作用，制約了美術(shù)教育的發(fā)展。

2.教學內(nèi)容較為單一與陳舊

絕大多數(shù)高職院校的美術(shù)教師只重視對學生理論技巧和方法的培養(yǎng)，片面地要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成相應的任務，重視數(shù)量不重視質(zhì)量，忽略了對學生的素質(zhì)教育。教學內(nèi)容并不豐富，學生所學到的知識十分單一，致使多數(shù)學生無法理解美術(shù)作品背后的內(nèi)涵及意義，導致學生創(chuàng)作的美術(shù)作品沒有內(nèi)涵，較為死板。長此以往，無法提升學生的審美素養(yǎng)，對學生今后發(fā)展產(chǎn)生消極影響。

3.教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升

美術(shù)教師在教學中猶如“領(lǐng)頭羊”一般存在著，教師的專業(yè)素質(zhì)及知識對學生審美能力的形成具有促進作用。然而在現(xiàn)階段的美術(shù)教學中，高職美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)較為薄弱，在教學中難以給予學生良好的課堂體驗，導致無法有效培養(yǎng)學生的審美能力。教師專業(yè)知識與專業(yè)素養(yǎng)的局限性，影響了學生學習美術(shù)的興趣，造成學生審美能力與藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)成為空談。

4.教學理念及教學方法落后

目前高職美術(shù)教學中仍然有一部分教師采用傳統(tǒng)的教學理念、教學方法，無法有效調(diào)動學生學習的積極性與主動性，制約了美術(shù)教學質(zhì)量與效果的提升。加上教師在教學的過程中不夠尊重學生的主體地位，學生只能被迫接受知識，教師在課堂上滔滔不絕地講授，課堂下的學生卻昏昏欲睡，難以提升教學質(zhì)量與效率。另外，教師在進行教學時，只會將美術(shù)教育局限于課堂教學中，致使藝術(shù)不能與生活相連接，不利于學生審美能力的提升與發(fā)展。

5.高職學生質(zhì)量參差不齊

每個人都是不同的個體，個體與個體之間存在著一定的差異性，學生在學習上也是如此。在學習的過程中，有些學生學習能力比較強，且在進入高職院校前已經(jīng)學習過相關(guān)美術(shù)知識，加上學生對美術(shù)比較感興趣，因此學習起來較快，接受能力也較強。而有些學生本身接受能力與認知能力較弱，以及對美術(shù)學科并不感興趣，致使學生的學習效果參差不齊，高職美術(shù)教師教學工作難以展開，無法達到有效培養(yǎng)學生審美能力的目的。

高職美術(shù)教育中培養(yǎng)學生審美能力的策略

審美能力能促使學生樹立正確的價值觀與審美觀，對其發(fā)展產(chǎn)生積極作用，因此高職院校要從以下方面作為切入點，加強對學生審美能力的培養(yǎng)，推動學生全面發(fā)展。

1.重視美術(shù)教育，因材施教，尊重學生

首先，高職院校與美術(shù)教師要給予美術(shù)學科足夠的重視，推動美術(shù)教育的持續(xù)發(fā)展，讓高職美術(shù)教學擁有完整的管理制度與教學體系，這樣才能更好地展開規(guī)范有序的美術(shù)教學。其次，教師要正確認識每個學生都是獨立的個體，由于生活、成長環(huán)境及學習習慣等的不同，使得學生在個性、愛好及學習能力方面存在一定的差異性。高職美術(shù)教師在進行教學時，要改變教學中一刀切的教學模式，尊重學生的個體性，依據(jù)學生的實際情況結(jié)合教學內(nèi)容實施教學，讓每一個學生都能在學習上有所收獲。與此同時，教師要與學生多交流與溝通，了解他們在美術(shù)上所具有的特長與不足，對學生實施針對性的指導，促進學生學習能力的提升，讓學生掌握更多美術(shù)技能。

有的學生喜歡油畫，有的學生喜歡工筆畫，有的學生喜歡寫生，等等，教師可以結(jié)合學生不同的興趣愛好與特長制訂相應的學習計劃。如，針對喜歡油畫的學生，教師可引導學生對達芬奇的作品《蒙娜麗莎》、畢加索的《格爾尼卡》等進行學習，讓學生的油畫繪畫技巧得以提升；針對喜歡工筆畫的學生，教師可以引導學生對董存希的《開國大典》、孟希的《千里江山圖》等進行學習，讓學生進一步體會與感悟工筆畫中的唯美及精巧；針對喜歡寫生的學生，教師可以通過引導學生對齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》進行賞析學習，組織學生到室外對花草樹木寫生練習，讓學生的美術(shù)能力有所提升。通過此種針對性的教學方式，使每個學生的繪畫技能都有所提升，促進學生思維的發(fā)散，有效激發(fā)出學生的潛力，使其進一步體會到美術(shù)的魅力之處，從而愛上美術(shù)。

2.培養(yǎng)學生的美術(shù)學習興趣與熱情

美術(shù)教師想要培養(yǎng)學生的審美能力，最重要的就是培養(yǎng)學生對美術(shù)學科的興趣。一旦學生對美術(shù)產(chǎn)生興趣，就會在學習中更加積極，主動探索與學習美術(shù)。在此過程中，要促進學生對繪畫技巧與美術(shù)作品的感悟，提升學生審美能力與鑒賞能力。此外，培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣需要教師對學生進行合理的引導與適當?shù)慕逃?。教師在美術(shù)教學中，要運用循序漸進的教學方式吸引并激發(fā)學生的好奇心，讓學生能將注意力集中在課堂上。

教師可以選取代表性的作品，讓美術(shù)作品背后所蘊含的內(nèi)容通過故事教學法繪聲繪色地講授給學生，并結(jié)合關(guān)聯(lián)的作品與故事等，讓學生了解美術(shù)作品創(chuàng)作的背景。緊接著教師可以引導學生自主思考，讓學生進一步體會創(chuàng)作者所要傳達的思想，理解其中的意義，加深學生對美術(shù)的熱愛。

3.豐富美術(shù)教學內(nèi)容，增強藝術(shù)與生活的關(guān)聯(lián)

藝術(shù)教育不但包含了美術(shù)、音樂、詩歌，還包含歷史、自然等。因此教師在選取教學內(nèi)容時，要高度重視作品的藝術(shù)審美價值，全面深入地考慮應該如何借助藝術(shù)鑒賞提升自己的文化與藝術(shù)層次，而在具體教學中，應該考慮怎樣才能讓美術(shù)教學與音樂、詩歌等內(nèi)容相互融合，向?qū)W生展現(xiàn)出多樣類型的藝術(shù)表現(xiàn)形式，從而讓學生能正確地認識到生活中處處有藝術(shù)，讓學生與藝術(shù)之間的距離更加貼近，加深學生對藝術(shù)的親切感。

美術(shù)教師在引領(lǐng)學生賞析《百老匯爵士樂》時，倘若只是單一地讓學生觀察這幅作品，難以讓學生充分體會到其中所要傳達的感情。此時，教師可以通過多媒體教學設(shè)備播放爵士樂，讓學生在聆聽的過程中找到音樂與美術(shù)作品間的關(guān)聯(lián)，詢問學生欣賞作品時的感受。通過想象和賞析的雙重作用，讓學生在觀看作品中進一步發(fā)現(xiàn)閃爍色塊與雜亂的直線所反映的是爵士樂的節(jié)奏，從而讓抽象化的美術(shù)作品變得更加形象化，加深學生對此內(nèi)容的理解。此外，教師還可以在美術(shù)教學中通過延伸教學地點的方式，將課堂創(chuàng)設(shè)在實際生活中，讓學生近距離地感受藝術(shù)，進一步認識到美術(shù)的魅力。通過拓展學生繪畫的范圍，讓學生能在掌握繪畫技巧后自由選取繪畫對象、繪畫風格等，拓寬學生的藝術(shù)視野，提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)。

4.應用課堂引導，助力學生建立正確的審美觀

教師在美術(shù)教學中要發(fā)揮課堂的功能與價值，不斷優(yōu)化課堂，以此來適應美育的要求。如青銅器、秦俑所展現(xiàn)的是中華民族的傳統(tǒng)精神；古希臘藝術(shù)所展現(xiàn)的是崇尚理想、和諧與科學的精神；文藝復興時期的美術(shù)作品所展現(xiàn)的是人文主義精神；中國山水畫中所展現(xiàn)的是意境。因此，教師要在教學中引導學生學會欣賞美術(shù)作品的不同特點，培養(yǎng)學生的審美感知力及視覺審美力。

例如，在欣賞中國畫家董希文的《開國大典》時，其所展開是的新中國成立時的宏偉景象，將我國第一代領(lǐng)導人光輝形象栩栩如生地描繪了出來，能讓學生在欣賞中產(chǎn)生民族自豪感與愛國熱情。而在欣賞《古埃及金字塔與獅身人面像》時，能讓學生了解到古代勞動人民對美不同尋常的想象力，從而讓學生在形象化的教學中逐步提升審美能力，養(yǎng)成對自然、社會、生活、藝術(shù)等美的感受，促進學生審美能力的提高。

5.提升美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)與教學水平

首先，無論哪一門學科，教師的專業(yè)素質(zhì)及教學水平都直接影響著學生的學習情況，以及教學效率與教學質(zhì)量。因此，提升教師的專業(yè)素質(zhì)與教學水平十分重要，高職院校要將更多的時間、資金及精力投入到美術(shù)學科中，引進優(yōu)秀人才充實教師隊伍。其次，要定期培訓，給予美術(shù)教師更多的實踐機會，讓教師能在實踐中不斷提升專業(yè)水平與教學能力，豐富自身教學經(jīng)驗，更好地實施教學。只有教師的綜合能力提升，才能更好地對學生因材施教，從而真正發(fā)揮出學生的主體作用。

在進行美術(shù)教學時，教師要與學生一同討論與研究美術(shù)的精髓，讓學生真正了解與掌握美術(shù)所具有的價值，進一步理解創(chuàng)作者的情感與思想，使其能觸及學生的心靈，促進學生審美能力的提升。例如，在講授《蒙娜麗莎的微笑》時，教師可以結(jié)合達·芬奇的人生經(jīng)歷、情感經(jīng)歷等全面為學生進行解說，讓學生仿佛置身于達·芬奇所生活的時代背景之下，從而促進學生審美能力的提升。

6.發(fā)揮美術(shù)第二課堂作用，培養(yǎng)學生審美能力

第二課堂實踐活動能夠讓學生在課外接觸更多的美術(shù)作品，加深對美術(shù)的了解。同時，更多的課外文藝活動能夠提高學生的學習興趣，讓學生積極參與其中，給學生提供展示自我的平臺。通過此種方式，能讓學生對美術(shù)深入了解，正確認識到美術(shù)課程的重要性，使其在豐富的課外實踐活動中掌握更多的繪畫技巧，并能借助實踐活動拓展自身的視野。由此可見，第二課堂具有十分重要的作用，能讓學生在活動中獲得更多的人文素養(yǎng)。

教師可以通過舉辦書畫作品比賽、傳統(tǒng)節(jié)日繪畫作品比賽等活動，讓學生了解更多傳統(tǒng)節(jié)日的來歷、文化、習俗等，讓學生能在書畫作品比賽中受到更多熏陶。由于作品是需要學生進行創(chuàng)作的，這會讓學生在創(chuàng)作中投入更多激情，積極參與到繪畫中，加深對美術(shù)的熱愛。通過此種較為生動的審美情感體驗，能有效激發(fā)學生的自信心，對學生美術(shù)知識的構(gòu)建、道德水平的提升具有重要意義。

結(jié)  語

高職美術(shù)教師要正視自身在教學中所存在的不足，正確認識培養(yǎng)學生審美能力的重要性，通過一系列的課堂教學策略，加深學生對美術(shù)的熱愛，讓學生能在深入學習中提升自身的審美能力，推動其全面發(fā)展。

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（田淵文：寶雞職業(yè)技術(shù)學院醫(yī)學院）

責任編輯：張言