深度學(xué)習(xí) 有“度”可循
作者:楊憲偉
發(fā)布時間:2023-04-03 15:18:51 來源:陜西教育·教學(xué)
《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版2020年修訂)提出,高中數(shù)學(xué)課程要以學(xué)生發(fā)展為本,落實立德樹人根本任務(wù),培育科學(xué)精神和創(chuàng)新意識,提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。通過高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)以及未來發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(簡稱“四基”);提高學(xué)生從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力(簡稱“四能”)。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是育人價值和數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的集中體現(xiàn),是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,是具有數(shù)學(xué)基本特征的思維品質(zhì)、關(guān)鍵能力以及情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn),是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過程中逐步形成和發(fā)展的。
深度學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)學(xué)生高級認(rèn)知、高階思維的自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí),其目標(biāo)與發(fā)展核心素養(yǎng)、落實課標(biāo)中提出的“四基四能”高度一致,其結(jié)果也是達(dá)到認(rèn)知的重構(gòu),實現(xiàn)立德樹人目標(biāo),培養(yǎng)全面發(fā)展的人。如何通過深度學(xué)習(xí)促進(jìn)高級認(rèn)知、發(fā)散高階思維、發(fā)展核心素養(yǎng)、落實“四基四能”、實現(xiàn)立德樹人、促進(jìn)全面發(fā)展是新時代賦予我們教師的新使命。這需要我們廣大教師科學(xué)合理設(shè)計教學(xué),充分發(fā)揮引導(dǎo)和幫助的作用,通過創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境、提供有效教學(xué)資源、合理設(shè)計教學(xué)活動、運用多媒體展開學(xué)科深度融合等方式調(diào)動學(xué)生的感知、思維、情感、意志、價值觀全面參與,促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí),讓高階思維貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的始終,使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的科學(xué)價值和應(yīng)用價值。
筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐,提出了促進(jìn)深度學(xué)習(xí)、落實課標(biāo)要求的十個“度”,旨在讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)核心知識,理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,把握數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì),領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法,形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機、高級的社會性情感、正確的態(tài)度和價值觀,最終實現(xiàn)全面育人。
一、技能提升有態(tài)度
教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念,關(guān)注國家最新教育方針政策和國內(nèi)外最新教育動態(tài),學(xué)習(xí)最新的課程標(biāo)準(zhǔn)和高考評價體系,訂閱學(xué)科教學(xué)的權(quán)威雜志期刊等,以最先進(jìn)的教育教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)。同時,教師還要與時俱進(jìn),學(xué)習(xí)掌握最新的教學(xué)工具和教育技術(shù),充分利用多媒體的交互性和智慧性輔助自己的課堂教學(xué),實現(xiàn)多媒體技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的深度融合,進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率,助力學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。例如,錄制微課、制作課件、繪制圖形、編輯試卷以及后疫情時代下的線上直播等教學(xué)技能,都是我們當(dāng)下教師所要必備的。
二、情境創(chuàng)設(shè)有廣度
教育家第斯多惠說過:“教學(xué)如不能吸引學(xué)生的注意力,教育也就因此而中止。教師只有激發(fā)學(xué)生高尚、純潔的興趣,才能使學(xué)生趨向真善美,刻苦學(xué)習(xí)高深的學(xué)科?!绷己玫慕虒W(xué)情境是促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí),保障課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)。情境創(chuàng)設(shè)的方式有很多,如融入數(shù)學(xué)文化的故事情境、具有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)實驗、豐富多彩的多媒體情境、富有懸念的設(shè)問情境、競爭激烈的游戲情境、聯(lián)系實際的生活情境、跨學(xué)科融合情境等都可以促進(jìn)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。良好的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)需要教師注重日常的學(xué)習(xí)和積累,有意識地將工作生活中遇到的、有益于自己教學(xué)的素材進(jìn)行收集和整理。生活中一次有趣的經(jīng)歷,一句經(jīng)典的廣告詞都可能成為我們課堂的素材。例如,筆者在教學(xué)中,經(jīng)常以編年體形式向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)知識的“前世今生”,這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識的來龍去脈,以幫助學(xué)生整體把握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。
三、活動設(shè)計有深度
教學(xué)活動是課堂教學(xué)的有機組成部分,優(yōu)秀的課堂一定是由一個個高效的教學(xué)活動組成的。教師要在整體把握教學(xué)內(nèi)容、基于學(xué)生已有經(jīng)驗和思維水平的基礎(chǔ)上精心設(shè)計教學(xué)活動,以此促進(jìn)學(xué)生對知識本質(zhì)的理解?;顒拥脑O(shè)計要注意激活學(xué)生的已有經(jīng)驗、適合學(xué)生思維發(fā)展的水平、易于調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性,要讓學(xué)生擁有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證的全過程。在積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí),扎實落實“四基四能”。
四、問題設(shè)置有梯度
從心理學(xué)的角度來講,人的思維起源于問題。在教學(xué)中,就是要通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生由知識與技能層面深入到情感與思維層面。問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要素,知識的傳授也多以問題展開,因此問題的設(shè)置在課堂教學(xué)中有著極其重要的作用。教師要注重問題設(shè)置的梯度,問題的設(shè)置要從學(xué)生的心理特點、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和教學(xué)實際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),層層遞進(jìn),螺旋上升,激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)科思辨,促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)中經(jīng)常使用基于問題串、任務(wù)鏈驅(qū)動的教學(xué)模式,及時為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)思考的“腳手架”,一個個問題提升了學(xué)生分析和解決問題的能力,發(fā)展了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。
五、合作探究有尺度
課堂中教師要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、敢于質(zhì)疑、自主開展合作探究,通過合作探究、交流分享,啟發(fā)學(xué)生突破難點,理解數(shù)學(xué)本質(zhì)。開展分組合作探究式學(xué)習(xí),需要合理把控合作探究的尺度,要給學(xué)生充分的時間讓他們參與知識發(fā)生發(fā)展的全過程。當(dāng)學(xué)生無法自主完成探究或?qū)W生展示不完整時,教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,對其進(jìn)行適時、適當(dāng)?shù)攸c撥和提醒,幫助學(xué)生找到解決疑問的方法,進(jìn)而提高他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。
六、題目選取有精度
課堂中例題和習(xí)題的設(shè)置,也是數(shù)學(xué)教學(xué)中一個重要組成部分,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和提高教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著重要作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)時間有限,無論是課堂的例題和練習(xí),還是課后的作業(yè),都需要教師精心選擇和設(shè)計。選題一定要兼顧基礎(chǔ)性、啟發(fā)性、代表性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性、開放性、綜合性等,還要關(guān)注對核心素養(yǎng)的考查。這就需要教師在日常教學(xué)中加強對教材習(xí)題和高考真題等試題的研究,關(guān)注每個題目的考查點和新的生長點,解答每一個習(xí)題都要為后期更深入地學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。同時,教師要善于對題目進(jìn)行改編或變式,命制高質(zhì)量的試題,也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變式和命制試題。在教學(xué)實踐中,筆者每年都會第一時間對高考真題進(jìn)行詳解、多解和歸納整理。這種積累為我在課堂上進(jìn)行一題多解、一題多變的教學(xué)活動提供了保障,在這種變式訓(xùn)練中,學(xué)生的能力得到快速提升。
七、遷移提升有高度
遷移提升是課堂的重要環(huán)節(jié),是學(xué)生掌握知識、提升能力和發(fā)展素養(yǎng)的關(guān)鍵。課堂中要設(shè)置鞏固提升、遷移應(yīng)用、知識進(jìn)階的環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)的設(shè)計要站在學(xué)生能力提升、全面發(fā)展的高度,可以通過課堂整理、問題探究、總結(jié)提煉等方式實現(xiàn)學(xué)生的鞏固提升,也可以聯(lián)系實際,關(guān)注跨學(xué)科融合,促進(jìn)知識的遷移應(yīng)用。生活中的點點滴滴都包含著數(shù)學(xué)因素,教師要從生活中選取鮮活的教學(xué)素材,將數(shù)學(xué)課堂與生活實際或其他學(xué)科有機融合,在課堂中滲透文化背景,體現(xiàn)學(xué)科知識的文化價值,幫助學(xué)生了解知識的重要性和應(yīng)用性,強化學(xué)生從學(xué)科角度發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,用數(shù)學(xué)的思維思考世界,用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界。例如,日晷原理、圓錐曲線的光學(xué)性質(zhì)、PH值的計算、貨幣問題等都是數(shù)學(xué)與地理、物理、化學(xué)、政治等學(xué)科高度融合的良好素材。
八、表揚激勵有溫度
課堂上教師要不失時機地對學(xué)生進(jìn)行表揚和激勵,在表揚激勵中學(xué)生可以感受到自己被理解、被尊重。恰當(dāng)?shù)谋頁P激勵會讓學(xué)生如沐春風(fēng),能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,縮短師生間的心理距離,增強教育教學(xué)活力,使課堂教學(xué)事半功倍。教師要抓住課堂上每一個育人的機會,在智育中滲透德育,實現(xiàn)全面育人。例如,為了激勵學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí),筆者在課堂中設(shè)計了“比較0.99365和1.01365大小”的環(huán)節(jié),習(xí)題的設(shè)計不僅考查學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況,還讓學(xué)生感悟到“只要努力多一點,人生大不同”的人生哲理。
九、評價反饋有寬度
評價反饋是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是保證學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的基礎(chǔ)。教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)的參與情況、知識應(yīng)用、思維計算、能力提升等多方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)全面的評價反饋。評價反饋要注重全面性,其中包括公平性、可行性和先進(jìn)性。如筆者在教學(xué)中通過智慧課堂的交互功能,及時通過學(xué)生端對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)研,借助“課堂表現(xiàn)評價量表”全面客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,不僅關(guān)注學(xué)生本課的學(xué)習(xí)情況,還關(guān)注學(xué)生的參與度、專注度等,更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的前后對比,通過多元科學(xué)的評價機制,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,促進(jìn)學(xué)生全面成長。
十、培養(yǎng)素養(yǎng)有力度
促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是課堂教學(xué)的終極目標(biāo)。教師要將促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)落實到每一節(jié)課中,使之與課程教學(xué)目標(biāo)有機聯(lián)系,真正做到“接地氣,有底氣”。
教師作為教學(xué)的設(shè)計者、組織者和引導(dǎo)者,要充分發(fā)揮自身智慧,挖掘?qū)W生潛能,以深刻的思想啟迪學(xué)生,將促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過程,讓課堂成為自由的課堂,讓學(xué)生能夠自主探究,讓深度學(xué)習(xí)自然發(fā)生,最終將知識掌握落實,能力增強落成,素養(yǎng)提升落地。
作者單位 陜西省榆林市第十中學(xué)



