信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷融合,逐步形成了信息化課堂教學(xué)模式,成為提高初中數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量,落實(shí)素養(yǎng)教學(xué)的內(nèi)在訴求。信息技術(shù)的使用對數(shù)學(xué)教學(xué)的價值、目標(biāo)、內(nèi)容及方式產(chǎn)生了很大的影響。把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具,有效地改進(jìn)了教與學(xué)的方式,使學(xué)生樂意并愿意投入到探索性的數(shù)學(xué)活動中去。因此,數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合,注重實(shí)效。充分考慮信息技術(shù)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響,開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。那么,如何運(yùn)用信息技術(shù)“盤活”中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)?筆者就此進(jìn)行了一些嘗試,取得了較好的效果。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)融合的現(xiàn)狀分析

教育信息化發(fā)展對初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升具有非常重要的作用。充分了解并掌握現(xiàn)代信息技術(shù),依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際學(xué)情,靈活適當(dāng)?shù)亟柚畔⒓夹g(shù)達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),是一線中學(xué)數(shù)學(xué)教師必備的能力與素養(yǎng)。但筆者發(fā)現(xiàn),在學(xué)校配備多媒體教室、智慧黑板等信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備的初始階段,教師的熱情很高,積極挖掘網(wǎng)絡(luò)資源,使用信息化工具備課、制作和使用課件等??墒?,經(jīng)過一段時間的使用之后,很多教師發(fā)現(xiàn)投入的精力增加了,備課時間變長了,備課的技術(shù)難度增大了,但是教學(xué)效果卻不明顯,費(fèi)時費(fèi)力,加之對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的一知半解,于是又回到了傳統(tǒng)“純黑板”狀態(tài),導(dǎo)致學(xué)校大量的現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備利用率偏低,達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo),資源浪費(fèi)極大。很多數(shù)學(xué)教師即便使用信息技術(shù),也僅停留在視頻播放、幻燈片播放等淺層次階段。

出現(xiàn)這種現(xiàn)象,說明教師對數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合的深刻內(nèi)涵還未完全認(rèn)識到位?!叭诤稀笔侵笌追N不同的事物合成一體,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,則應(yīng)該是將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)知識的具體產(chǎn)生過程,成為學(xué)生易于理解和掌握的有效課堂環(huán)節(jié),滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的具體操作等環(huán)節(jié)中去?!吧疃热诤稀辈皇呛唵蔚慕M合,必須遵循數(shù)學(xué)課程本質(zhì),用信息技術(shù)手段呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生過程,使二者完美融為一體,形成更強(qiáng)優(yōu)勢及新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

二、借助現(xiàn)代信息技術(shù),提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

在數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合中可以將重點(diǎn)放在兩個方面:一方面要在信息技術(shù)教學(xué)中強(qiáng)化與數(shù)學(xué)思維相關(guān)的內(nèi)容,比如辦公軟件中的數(shù)據(jù)表達(dá)——圖表、表格,數(shù)據(jù)處理——排序、公式、函數(shù)等;另一方面要學(xué)習(xí)和掌握至少一種適合于自己的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件。目前,比較流行的數(shù)學(xué)軟件有“幾何畫板”“Z+Z超級畫板”“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”“數(shù)學(xué)工具”等。這些軟件平臺的共同功能可概括為:快速的數(shù)字計(jì)算與符號演算功能、“所見即所得”的智能畫圖功能、及時測量與軌跡跟蹤功能、機(jī)器證明與自動求解功能及方便的編程模式。這些軟件的合理使用,可以豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,為其提供一個創(chuàng)新實(shí)踐的途徑,一個自主探究的環(huán)境,一片數(shù)學(xué)活動的天地。

(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)重知識教學(xué),輕能力與價值觀培養(yǎng),教學(xué)方法單一,而新的課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)構(gòu)建課程目標(biāo),注重對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。那么,在日常教學(xué)中如何落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?筆者認(rèn)為,教師首先應(yīng)注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提升,改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法,充分關(guān)注學(xué)生的思維過程,有效利用信息技術(shù)。具體表現(xiàn)在教學(xué)前研究課標(biāo)和解讀教材,基于學(xué)情合理設(shè)置教學(xué)情境,通過直觀而動態(tài)的展示和操作等,讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)感悟,在實(shí)際情境中思考問題,積累經(jīng)驗(yàn)。

活動課是從學(xué)生活動經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的自主學(xué)習(xí)活動,在輕松的環(huán)境中使學(xué)生獲得知識。如在“測量旗桿的高度”活動課中探究測量方法,教師可以利用騰訊會議中的投票功能了解每一個學(xué)生的想法。根據(jù)學(xué)生的投票選擇,利用騰訊會議里的分組討論功能,將一個會議室分成兩個獨(dú)立的、由學(xué)生自主投屏的會議室。學(xué)生自主探究接下去如何思考,需要注意什么,是否還有其他方法,等等。授課教師在兩個獨(dú)立的會議室里交替觀察著,必要時詢問學(xué)生的情況,解答學(xué)生的困惑。教師通過在每組中設(shè)置主持人的方式,確保了每一位學(xué)生都能在討論過程中充分發(fā)表觀點(diǎn)并進(jìn)行必要的評價。

日常教學(xué)中收集學(xué)生活動中的數(shù)據(jù)時,教師也可以借助“問卷星”等軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)收集,然后由學(xué)生小組利用Excel電子表格進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,制作報表和圖形,充分發(fā)揮技術(shù)手段和學(xué)生自主意識,調(diào)動學(xué)生積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

(二)優(yōu)化教學(xué)過程,突破教學(xué)難點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)中的動點(diǎn)問題、旋轉(zhuǎn)問題等是教與學(xué)的難點(diǎn),在教師的反復(fù)講解與學(xué)生的多次訓(xùn)練下,學(xué)生看似懂了,但自主應(yīng)用答題情況卻不理想,“懂而不會”“似懂非懂”現(xiàn)象十分普遍。以動點(diǎn)問題為例,動點(diǎn)問題描述清晰,學(xué)生卻很難捕捉找到解題的突破口,捕捉其軌跡,尤其是一些抽象思維能力與想像力較弱的學(xué)生更是難以學(xué)會。在教師理論講解后,通過幾何畫板等數(shù)學(xué)軟件,生動形象地呈現(xiàn)動點(diǎn)運(yùn)動軌跡,使抽象問題具體化、形象化,可以有效地提升學(xué)生的理解力和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,降低學(xué)生理解動點(diǎn)問題的難度。教師借助數(shù)學(xué)作圖軟件,將學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)進(jìn)一步分解展示,或是由學(xué)生動手操作、切實(shí)感知形成過程,這有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力和參與意識,從而達(dá)到真正意義上的融會貫通。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù),改變數(shù)學(xué)教學(xué)方式

(一)備課形式電子化

紙質(zhì)的手寫教案具有傳統(tǒng)的優(yōu)勢,即內(nèi)容詳細(xì)、真實(shí)可見及一目了然,但是不利于實(shí)時修改和快速完善,不利于節(jié)省教師備課時間和相互交流,電子教案、PPT課件等多媒體輔助手段的出現(xiàn),大大緩解了當(dāng)前的困境。而且利用多媒體軟件在制表、繪圖、聲音、視頻等直觀展示方面獨(dú)具特色,能夠高效、快速將教案進(jìn)行PPT等課件的轉(zhuǎn)化;試題庫可以讓教師根據(jù)實(shí)際學(xué)情所需進(jìn)行針對性組卷,提高教師工作效率;特別是對下一輪的二次教案改進(jìn)和資源優(yōu)化整合有明顯的作用。同時,也為素材積累和隨時提取提供了方便,電子教案讓越來越多的教師備課效率倍增,資源利用率高。電子教案在減少傳統(tǒng)書寫時間的同時,讓教師在優(yōu)化整合資源和提高課堂設(shè)計(jì)效果方面游刃有余。

(二)教學(xué)形式開放化

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展下,特別是云課堂的出現(xiàn),徹底打破了傳統(tǒng)的線下學(xué)習(xí)的唯一局面,使得距離和時空不再是問題。因此,教師不能僅僅限于傳統(tǒng)的“第一課堂”,要敢于學(xué)習(xí),接受新的“第二課堂”“第三課堂”,以適應(yīng)時代發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)資源的開放性帶來了教學(xué)形式的開放化,使得各種教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享。教師可以錄制具有自己特色的課程或者借鑒優(yōu)秀教師分享的微課,形成一個有機(jī)的網(wǎng)絡(luò)課堂,這樣可以大大節(jié)省研發(fā)時間,把更多時間和精力投入到答疑解惑和提高個人教學(xué)研究能力方面。學(xué)生可以通過省、市、區(qū)級的教育云平臺或者國家級的教育云平臺進(jìn)行有重點(diǎn)、有選擇的聽課,獲取自己需要的知識與技能,而這些變化得益于信息化的高度融入,使得教學(xué)形式更加靈活、多樣和開放。

(三)教學(xué)手段多媒體化

傳統(tǒng)的教學(xué)手段就是“粉筆+黑板”,主要依賴于教師的板演,形式比較單一。多媒體輔助軟件的使用,使得教學(xué)活動形式多樣化,比如希沃多媒體課件、幾何畫板動態(tài)軌跡追蹤、Flash動畫等。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求,教師可以從多方獲得課題的支持素材,利用多媒體將聲音、圖片、動畫、視頻等呈現(xiàn)在學(xué)生面前,增加課堂容量,提升學(xué)生理解力和感知度,增強(qiáng)學(xué)生記憶痕跡,改變以往課堂單一的“滿堂灌”局面,從而最大限度地激發(fā)學(xué)生求知欲,促進(jìn)學(xué)生對知識的快速、準(zhǔn)確理解與掌握。這些多媒體手段的融入,對教學(xué)效果起到了一定的助推作用,使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果提高不少。

但是我們必須清醒地認(rèn)識到一點(diǎn),那就是并非每一節(jié)數(shù)學(xué)課都要用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)是對傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充與完善,是一種互相兼容的關(guān)系,是對課堂教學(xué)手段的一種輔助。運(yùn)用CAI要明確目的,弄清“輔”在何處,要用得恰到好處,要注重實(shí)質(zhì),講求實(shí)效。在深度應(yīng)用信息技術(shù)的同時,必須遵循數(shù)學(xué)知識認(rèn)知規(guī)律,避免因信息技術(shù)的強(qiáng)行融入造成的數(shù)學(xué)知識性錯誤或誤導(dǎo),避免虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境完全替代真實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn),不能產(chǎn)生由多媒體帶來對數(shù)學(xué)規(guī)律探索過程的弱化和簡化,這些就需要數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)手段多媒體化時進(jìn)行把關(guān)和取舍。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下,不斷對教學(xué)理念、教學(xué)途徑和教學(xué)方法手段進(jìn)行升級和調(diào)整,才能適應(yīng)時代快速發(fā)展的步伐。作為數(shù)學(xué)教師,必須與時俱進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)、敢于嘗試、大膽創(chuàng)新,努力鉆研與信息技術(shù)相融合的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,充分發(fā)揮信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢,切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

作者單位   西安市第四十二中學(xué)

責(zé)任編輯:張言