本文主要闡述了開展“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆闭n程化研究的意義，介紹了學(xué)校少工委以學(xué)生發(fā)展為本開展自我教育，進(jìn)行“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆毙１菊n程化的實(shí)踐，形成了“爭章奪星”特色章“四自式”活動課程，即“我承諾我負(fù)責(zé)——自定發(fā)展目標(biāo)”“我選擇我喜歡——自選發(fā)展方式”“我行動我反思——自主實(shí)踐目標(biāo)”和“我成功我幸?！晕以u價(jià)得失”，通過“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆闭n程化的實(shí)踐使學(xué)生在自我認(rèn)識與剖析、自我規(guī)劃與設(shè)計(jì)、自我選擇、自我評價(jià)等方面的自主能力得到了提高。


一、“爭章奪星”特色章“四自式”活動課程的研究意義

1.學(xué)生自主發(fā)展的時(shí)代需求

未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育自己的人，別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育。這種個(gè)人同他自身關(guān)系的根本改變，是今后幾十年科學(xué)與技術(shù)革命中教育所面臨的最困難的一個(gè)問題?？梢?，開展主體性教育，培養(yǎng)具有積極進(jìn)取精神和主體人格的自主發(fā)展型人才，是當(dāng)今社會發(fā)展對教育的要求。

“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆被顒油ㄟ^獎?wù)录钚问酱龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展，因而受到學(xué)生的喜愛。對“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆敝械奶厣逻M(jìn)行課程化研究，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，對爭章體系進(jìn)行進(jìn)一步補(bǔ)充、梳理、歸納，讓爭章活動能滲透到學(xué)生德、智、體、美、勞發(fā)展的方方面面，形成全面而系統(tǒng)的爭章體系。通過“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆闭n程化最大限度地保障學(xué)生的發(fā)展需求，在教育過程中積極地引導(dǎo)學(xué)生自我教育，以適應(yīng)社會未來的重大發(fā)展變化。

2.學(xué)校各項(xiàng)活動的有力保障

如何保障爭章活動的時(shí)間？如何讓爭章活動能持久而全面開展起來？通過課程化推進(jìn)爭章活動，能從根本上解決這些難題。將爭章活動列入學(xué)校整體課程中，與學(xué)?；顒诱n程及相關(guān)的學(xué)科課程有機(jī)融合，以起到互補(bǔ)作用，同時(shí)要切實(shí)確保“爭章活動”的時(shí)間和空間。

二、構(gòu)建“爭章奪星”特色章“四自式”活動課程模式

結(jié)合學(xué)生發(fā)展對紅領(lǐng)巾獎?wù)碌男滦枨蠹凹t領(lǐng)巾爭章活動自身的特點(diǎn)，筆者把定標(biāo)、追標(biāo)、達(dá)標(biāo)、換標(biāo)、再追標(biāo)作為“爭章活動”課程的內(nèi)容，探索每一環(huán)節(jié)的課程目標(biāo)、課程形式和活動策略。在不斷地實(shí)踐磨合中，形成了極具特色的“爭章奪星”特色章“四自式”活動課程模式：即“我承諾我負(fù)責(zé)”“我選擇我喜歡”“我行動我反思”和“我成功我幸福”“四自式”活動課程模式，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想，并學(xué)會從眼前入手規(guī)劃發(fā)展小目標(biāo)，進(jìn)而一步一個(gè)腳印向大目標(biāo)邁進(jìn)，注重促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并取得了一定的成效。

1.我承諾我負(fù)責(zé)——自定發(fā)展目標(biāo)

“我承諾我負(fù)責(zé)”是“爭章奪星”特色章“四自式”活動課的第一環(huán)節(jié)。人要發(fā)展就不能沒有目標(biāo)，有了目標(biāo)的指引，發(fā)展的腳步才會走得更堅(jiān)定。學(xué)生自主發(fā)展的目標(biāo)應(yīng)該由他們自己選擇，并對自己的選擇負(fù)責(zé)。學(xué)生選擇目標(biāo)的空間越大，選擇的自由度就越大，選擇的民主性就越強(qiáng)，選擇目標(biāo)的正確性就越高。

（1）制訂目標(biāo)，學(xué)會規(guī)劃

每學(xué)期的第一節(jié)隊(duì)會課的主題就是“我承諾我負(fù)責(zé)”，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，分析自身的長處和不足，根據(jù)自己的興趣愛好、特長優(yōu)勢等，選擇適合自己的發(fā)展目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師還可以對他們提出分層目標(biāo)的選擇要求，即低年級學(xué)生的目標(biāo)選擇重在優(yōu)勢發(fā)展和建立自信，中高年級學(xué)生的目標(biāo)選擇重在挑戰(zhàn)弱項(xiàng)和全面發(fā)展，使學(xué)生在制訂目標(biāo)的過程中切實(shí)提高個(gè)人的認(rèn)知水平。

（2）交流承諾，學(xué)會負(fù)責(zé)

每個(gè)教室里都布置了富有特色的紅領(lǐng)巾“爭章園地”，每個(gè)學(xué)生可以采用不同的方式把自己的發(fā)展目標(biāo)貼在“爭章園地”，以時(shí)刻提醒自己要履行承諾，并為此不懈努力。

2.我選擇我喜歡——自選發(fā)展方式

“我選擇我喜歡”是“爭章奪星”特色章“四自式”活動課程的第二個(gè)環(huán)節(jié)，它對目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)起著巨大的推動作用。“選擇”是自主意識的啟蒙，是學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，“喜歡”是個(gè)體情感的自然流露。自主意味著學(xué)生根據(jù)個(gè)人條件與外部環(huán)境自主選擇與自己目標(biāo)實(shí)現(xiàn)相匹配的發(fā)展途徑、方法、伙伴等。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)上沒有絕對的最好方法，也沒有適應(yīng)所有學(xué)生發(fā)展的最佳方式，其實(shí)只要是適合學(xué)生發(fā)展的方法就是最好的方法。

（1）給學(xué)生選擇的權(quán)利，使其體驗(yàn)到選擇的快樂

每學(xué)期開學(xué)，社團(tuán)輔導(dǎo)教師都有義務(wù)向?qū)W生介紹課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求等，讓學(xué)生在聽了宣傳后能根據(jù)自己的發(fā)展目標(biāo)，再結(jié)合自己的興趣愛好自主選擇喜歡的課程。

每學(xué)期開學(xué)，各中隊(duì)輔導(dǎo)員都要向?qū)W生公布“當(dāng)家崗位”，并使明確崗位要求，同時(shí)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的特長選擇合適的崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。此外，學(xué)校還要求每個(gè)學(xué)生每學(xué)期至少選擇參加一次校級“小鬼當(dāng)家”活動。

每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的選擇意向制訂行動措施，并且要填寫“我選擇我喜歡”個(gè)人成長規(guī)劃表格，為自己下階段的行動做好思想上的準(zhǔn)備工作。

（2）安排系列社會實(shí)踐活動

學(xué)校大隊(duì)部充分挖掘社會教育資源，如愛國主義教育基地、素質(zhì)教育基地等，分年級分階段組織學(xué)生參觀，并逐步將這類活動形成一個(gè)系列化的學(xué)?；顒映掷m(xù)堅(jiān)持下去。

3.我行動我反思——自主實(shí)踐目標(biāo)

“我行動我反思”是“爭章奪星”特色章“四自式”活動課程的第三個(gè)環(huán)節(jié)，對目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著促進(jìn)作用。自主發(fā)展重在落實(shí)到行動上，學(xué)生自主發(fā)展是一種開放的、生成性的動態(tài)過程，不僅是外鑠的，還是內(nèi)發(fā)的。學(xué)生的自主發(fā)展是在各種關(guān)系和活動的交互作用下實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生的自主發(fā)展必須通過自主實(shí)踐才能把自主發(fā)展目標(biāo)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。

（1）行動實(shí)踐，記載過程

鼓勵學(xué)生建立個(gè)人檔案，通過日記記錄個(gè)人的成長，日記內(nèi)容包括實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)過程中所發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如比賽得獎、老師鼓勵、同伴贊賞等喜悅之事或失敗挫折等傷心后悔之事。

（2）對照標(biāo)準(zhǔn)，自我描述

在學(xué)生堅(jiān)持一段時(shí)間后，可以利用隊(duì)會課等時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)開學(xué)初自己所定的發(fā)展目標(biāo)，審視自身的行動表現(xiàn)，以文字的形式進(jìn)行客觀而公正的描述，寫好個(gè)人“爭章奪星”階段小結(jié)，內(nèi)容可以包括目標(biāo)達(dá)成與否、離目標(biāo)實(shí)現(xiàn)還有多大距離等。

（3）組織討論，反思調(diào)整

學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，在出現(xiàn)問題后，往往不知如何進(jìn)行自我調(diào)整。這時(shí)，同伴間的交流、討論可起到啟發(fā)、借鑒的作用。教師在學(xué)期過半時(shí)，可以組織召開“成長交流會”，會上，學(xué)生可以通過不同方式交流各自的“爭章奪星”小結(jié)，對目標(biāo)提前達(dá)成的一部分學(xué)生來說，成功的喜悅會轉(zhuǎn)變成動力，促使他們向更高的目標(biāo)努力，而對那些尚未實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)生來說，他人的經(jīng)驗(yàn)、建議對自己無疑是一種良好的啟示。

4.我成功我幸?！晕以u價(jià)得失

“我成功我幸?！笔恰盃幷聤Z星”特色章“四自式”活動課程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生自主發(fā)展的評估對隊(duì)員發(fā)展具有檢測與激勵作用。自我評價(jià)既能凸現(xiàn)隊(duì)員在評價(jià)中的主動精神，即積極進(jìn)行評價(jià)，又能凸顯其自覺精神，即正確對待自己的發(fā)展成就與存在的不足。學(xué)生自主發(fā)展中的評價(jià)不僅是對自己發(fā)展目標(biāo)的一個(gè)監(jiān)督，還是自己下一輪發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)。

（1）填寫幸福成長錄，發(fā)現(xiàn)成功

筆者團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了供學(xué)生發(fā)展評價(jià)之用的幸福成長錄。每學(xué)期末，學(xué)生根據(jù)自己一學(xué)期在學(xué)業(yè)、道德、實(shí)踐活動等方面的表現(xiàn)，有序地填寫幸福成長錄。幸福成長錄中的“繽紛光環(huán)”記載的是學(xué)生基礎(chǔ)性課程的學(xué)習(xí)情況?！皩W(xué)分儲蓄”反映的是學(xué)生參加校本課程得到的學(xué)分情況?！胺此奸L廊”則由“成果漢堡包——我的榮譽(yù)”和“刺兒回收袋——我的不足”兩部分組成。學(xué)生在填寫過程中能看到自己在自主發(fā)展過程中的優(yōu)勢及不足。

（2）提高學(xué)生自主能力

每學(xué)期的“爭章奪星”特色章“四自式”活動課程是一個(gè)循環(huán)上升的過程。而學(xué)生自主發(fā)展也是一個(gè)不斷進(jìn)步、螺旋上升的發(fā)展過程，由初級的自主發(fā)展向高級的自主發(fā)展方向發(fā)展，從單一的發(fā)展向豐富的發(fā)展動態(tài)提升，從而走向自主發(fā)展。通過“爭章奪星”特色章“四自式”活動課程化的推進(jìn)，學(xué)生的自主發(fā)展能力得到了很大的提高。

①自我認(rèn)識與剖析能力的提高

學(xué)生對自身有了一個(gè)較為客觀、全面、公正的認(rèn)識。由以往的被動、茫然到如今的主動、清晰。學(xué)生能從個(gè)體的語言表達(dá)、邏輯思維、人際交往、自律等不同的角度分析自我，認(rèn)識到自己的長處與短處。

②自我規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力的提高

學(xué)生每學(xué)期在客觀分析自我的基礎(chǔ)上，學(xué)會了合理制訂個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。有的“揚(yáng)長”，即從自己的長處入手制訂目標(biāo)，增強(qiáng)自信；有的“攻短”，即從自己的短處入手，將突破弱勢作為自己努力的方向，增強(qiáng)勇氣，力求全面發(fā)展。學(xué)生針對目標(biāo)，借助“我承諾我負(fù)責(zé)”活動有序地規(guī)劃實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的步驟，做到穩(wěn)步前進(jìn)。

③自我評價(jià)能力的提高

學(xué)生在實(shí)踐的過程中逐步形成個(gè)人觀點(diǎn)，增強(qiáng)自信。在自評、互評中，學(xué)生能做到實(shí)事求是，當(dāng)自己與他人持不同意見時(shí)，還會據(jù)理力爭，甚至?xí)[出事實(shí)與他人“討價(jià)還價(jià)”。

每一個(gè)學(xué)生都渴望成功，少先隊(duì)活動要以每一個(gè)學(xué)生的全面均衡發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，通過“紅領(lǐng)巾爭章”課程化研究，為學(xué)生搭建適合他們個(gè)性充分發(fā)展的舞臺，引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理、自我約束，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、能動性、創(chuàng)造性，真正為學(xué)生打造一個(gè)屬于他們的舞臺。

作者單位  蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校

責(zé)任編輯：張言