“雙減”政策推出后，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式及方法提出了全新要求，即減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效的必要性

數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目，貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)和發(fā)展過程。為提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，許多家長在課后還為其安排了輔導(dǎo)，孩子所承受的學(xué)習(xí)壓力較大，這種情況長期持續(xù)下去會(huì)對(duì)孩子的身心健康發(fā)展產(chǎn)生很多負(fù)面的影響。而“雙減”政策的出臺(tái)，就是為了緩解學(xué)生的課后作業(yè)及培優(yōu)負(fù)擔(dān)，但在減少作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，要做到學(xué)生成績(jī)不下滑，并且能使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要教師積極大膽地對(duì)教學(xué)模式及方法進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，做到提質(zhì)增效。

二、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本原則

（一）針對(duì)性強(qiáng)   

在“雙減”背景下要達(dá)到提質(zhì)增效的目的，教師首先就要做到提升教學(xué)的針對(duì)性。學(xué)生由于年齡小，知識(shí)儲(chǔ)備有限，且以形象思維為主，在理解數(shù)學(xué)課程中的幾何等知識(shí)時(shí)存在較大難度。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)，保證所教的內(nèi)容、方法等與學(xué)生的心理和生理相契合，以使教學(xué)效果最優(yōu)化。

（二）長遠(yuǎn)規(guī)劃   

要實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效這一目標(biāo)，需要教師進(jìn)行長遠(yuǎn)的規(guī)劃，明確不同階段的教學(xué)重難點(diǎn)。教師不能只關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展需要，或者只關(guān)注學(xué)生學(xué)科知識(shí)的掌握程度，教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師要始終堅(jiān)持將提質(zhì)增效放在首位，努力做到讓學(xué)生“吃飽”“吃好”的同時(shí)，還不能“過量”。

（三）多元有趣  

教師要擺脫傳統(tǒng)機(jī)械、枯燥的教學(xué)模式及方法，可以從學(xué)生興趣入手，創(chuàng)建高質(zhì)量低負(fù)擔(dān)的課堂教學(xué)環(huán)境。根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有趣味性、多樣化的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

（四）適當(dāng)分層   

每個(gè)人都是獨(dú)特的個(gè)體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生不同的體驗(yàn)和感受。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生間的差異，采用分層教學(xué)法，確保不同層次的學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)課堂上有所收獲。

三、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效的策略

（一）做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，明確教學(xué)重難點(diǎn)

為了使小學(xué)數(shù)學(xué)提質(zhì)增效，教師首先要在備課環(huán)節(jié)做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。如提前分析教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法等，同時(shí)還應(yīng)對(duì)班級(jí)實(shí)際情況進(jìn)行分析，準(zhǔn)備好教案、說課稿、教具等。教師應(yīng)充分結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)整合教學(xué)資源，積極學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)教師的方法，做到取長補(bǔ)短，備課時(shí)不能只簡(jiǎn)單考慮某一方面的問題，而應(yīng)從整體出發(fā)，比如說面對(duì)一些突發(fā)性教學(xué)問題時(shí)應(yīng)采取何種措施予以解決，靈活設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)計(jì)劃，以保證課堂教學(xué)高質(zhì)量實(shí)施。以《認(rèn)識(shí)鐘表》為例，本課的目的就是為了讓學(xué)生能夠了解和認(rèn)識(shí)鐘表的運(yùn)行特點(diǎn)，并在生活中形成時(shí)間觀念。要想在課堂上順利落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，教師備課時(shí)除了常規(guī)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)之外，還應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)專題訓(xùn)練和課堂游戲，以便更好地對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，使教學(xué)效果最優(yōu)化。

（二）設(shè)置專題環(huán)節(jié)，靈活遷移課后任務(wù)

通過設(shè)置專題訓(xùn)練、課堂作業(yè)等，將原本需要在課下完成的任務(wù)遷移到課堂，這就能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)課后減負(fù)目的。教師結(jié)合作業(yè)內(nèi)容，在課堂上設(shè)置不同類型的專題環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在校內(nèi)完成作業(yè)，切實(shí)將減負(fù)落到實(shí)處。以《混合運(yùn)算》為例，教師教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的加減乘除混合運(yùn)算及含有小括號(hào)的運(yùn)算等，提升學(xué)生運(yùn)算能力的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)算法則。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革過程中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，切實(shí)提升教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師不能只滿足于自己的講解，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，不斷豐富認(rèn)知。在鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要多為學(xué)生提供展現(xiàn)自己的平臺(tái)。比如可以嘗試在課堂上實(shí)施“小先生制”，每周讓2至3名學(xué)生輪流做一節(jié)課的“教師”。通過這類活動(dòng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到教師的艱辛，促使他們?cè)谝院竽芊e極配合教師的工作。

（四）豐富教學(xué)內(nèi)容，立足實(shí)踐拓展知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)顯然不能只圍繞教材展開，還應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤詽M足學(xué)生多元化發(fā)展的需要。以《長方體與正方體》為例，教師可以聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓他們分析在生活中長方體和正方體的應(yīng)用，它們的良好運(yùn)用幫助人們解決了哪些問題？教師還可以在課堂上給學(xué)生講一些數(shù)學(xué)家的故事，以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化知識(shí)。

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，要想達(dá)到“雙減”政策要求，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效目的，可以積極創(chuàng)新教學(xué)模式及方法，使學(xué)生從傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者單位  西安市經(jīng)開第十一小學(xué)

責(zé)任編輯：張言