隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，體育學(xué)科在初中階段的重要性日漸凸顯，通過體育鍛煉不僅可以增強學(xué)生體質(zhì)、磨煉學(xué)生意志，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生積極向上、拼搏進取的精神。但傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式常常以教師為課堂主體，學(xué)生始終處于被動位置，久而久之，學(xué)生對體育學(xué)科也逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。尤其在體育游戲過程中，游戲內(nèi)容單一、游戲過程枯燥、游戲效果欠缺已經(jīng)成為制約和影響體育教學(xué)效果的重要因素。為了達到“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的教學(xué)目的，使學(xué)生在體育游戲當中能夠真正獲益，教師應(yīng)當不斷創(chuàng)新體育游戲，為學(xué)生營造一個輕松、愉悅、健康的學(xué)習(xí)氛圍，助力學(xué)生的成長和成才。

一、形式創(chuàng)新，凝聚合力

過去，在開展體育游戲時，游戲形式往往比較單一，教師通常圍繞中學(xué)生的一些體育達標項目而針對性地設(shè)置一些娛樂性與趣味性游戲，學(xué)生也只是抱著迎合教師的態(tài)度被動參與游戲，導(dǎo)致游戲效果不理想。當下為了避免這種情況的發(fā)生，達到開展體育游戲激發(fā)興趣、強身健體的最終目的，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對游戲的基本形式予以創(chuàng)新，設(shè)置一些團隊合作類小游戲，以此來培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，使學(xué)生真正學(xué)有所獲。以“爭奪籃板球”小游戲為例，為了體現(xiàn)籃球運動的競技性特點，教師可以采取分組形式創(chuàng)設(shè)游戲內(nèi)容。首先將學(xué)生劃分為若干合作小組并排成一路縱隊，每一組派發(fā)一個籃球，當每個小組成員就位以后，持球隊員用雙手胸前投籃的方法，將籃球投至籃板處以后快速向前跑去，然后，下一名隊員快速跟上，前起跳接住籃球后，再一次把籃球投至籃板處，以此進行循環(huán)接力。如果投籃失誤或者接球失誤，則被淘汰，最后，在規(guī)定時間內(nèi)小組剩余人數(shù)最多的即為獲勝小組。

通過對游戲形式的創(chuàng)新，整個游戲過程變得緊張刺激，學(xué)生的參與熱情被激發(fā)出來，在這種情況下，每一位學(xué)生都能夠積極踴躍參與游戲，體育游戲的價值也能更好地顯現(xiàn)出來。另外，教師在設(shè)置體育游戲項目時，也可以在游戲中融入一些趣味元素、智力元素等，這樣一來，學(xué)生在游戲過程中既可以鍛煉身體素質(zhì)，又可以收獲游戲樂趣，既可以磨煉意志，又可以活躍思維。但需要注意的是，在選擇游戲項目時，教師應(yīng)確保選的游戲緊貼教學(xué)大綱中涉及的體育項目，不能脫離實際而設(shè)置一些趣味性低、實效性差的體育游戲。比如有的教師獨出心裁設(shè)置一些完成難度大、參與性差的體育游戲，這種做法不僅得不償失，而且對構(gòu)建高效體育教學(xué)課堂也會產(chǎn)生不利影響。因此，在對游戲形式進行創(chuàng)新時，首先考慮的不是游戲的難度與高度，而應(yīng)考慮是否符合學(xué)生的個人身體素質(zhì)及實際情況，這樣，學(xué)生才能在游戲過程中體驗到樂趣，感受到愉悅，進而使更多的學(xué)生對體育學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、規(guī)則創(chuàng)新，拓展難度

每一個體育游戲項目都有一個固定模式的游戲規(guī)則，如果始終圍繞著這一規(guī)則開展游戲活動，學(xué)生將慢慢對游戲項目喪失興趣，甚至產(chǎn)生排斥心理?；谶@一思想，體育教師可以對游戲規(guī)則進行創(chuàng)新，在原規(guī)則的基礎(chǔ)上拓展游戲難度及增加游戲的趣味性等，使學(xué)生能夠從游戲當中感受到力爭上游、拼搏進取的體育精神。以“協(xié)力起身”游戲為例，該游戲固定的規(guī)則是以小組為單位，兩名學(xué)生背向勾肘同時坐在地上，然后始終保持勾肘狀態(tài)，并用腳用力蹬踏地面，依靠頂背時的反作用力共同起身站立，在規(guī)定的時間內(nèi)，小組起身站立次數(shù)最多的即為最后的獲勝小組。如果始終沿用這一規(guī)則開展游戲活動，不但難以體現(xiàn)游戲活動的驚險和刺激，而且娛樂性與趣味性也將蕩然無存。因此，教師可以在原規(guī)則的基礎(chǔ)上進行拓展創(chuàng)新，可以三人勾肘做、四人……直到現(xiàn)有的游戲人數(shù)無法完成新站立動作為止。通過對游戲規(guī)則的調(diào)整，促使學(xué)生在游戲當中變得更加努力。由此可以看出，對游戲規(guī)則的創(chuàng)新，使游戲的娛樂性、趣味性、刺激性得以顯現(xiàn)。

多數(shù)中學(xué)生都具備良好的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，無論如何調(diào)整和改變游戲規(guī)則，學(xué)生都能夠順利完成游戲任務(wù)。但對身體素質(zhì)與心理素質(zhì)較弱的學(xué)生來說，一旦調(diào)整游戲規(guī)則，加大游戲難度，學(xué)生在新規(guī)則面前就會望而卻步。針對這種情況，體育教師可以轉(zhuǎn)換角度，將游戲規(guī)則調(diào)整權(quán)利賦予學(xué)生，學(xué)生可以結(jié)合自身實際對游戲規(guī)則進行調(diào)整。有的學(xué)生在游戲中出現(xiàn)體力不支的情況時，可以降低游戲難度，合理調(diào)整現(xiàn)有規(guī)則。有的學(xué)生心理承受能力弱，游戲時過度緊張，甚至于出現(xiàn)冒冷汗的情況，這時可以在游戲當中融入一些輕松愉悅的元素緩解學(xué)生緊張情緒。這種調(diào)整與創(chuàng)新游戲規(guī)則的方法使學(xué)生的課堂主體角色得到進一步體現(xiàn)。在規(guī)則調(diào)整以后，每一名學(xué)生都能夠得到充分鍛煉的機會，進而達到共同進步與發(fā)展的目的。

三、內(nèi)容創(chuàng)新，拓寬視野

新穎的體育游戲不但可以激發(fā)學(xué)生參與興趣，而且可以有效提高課堂教學(xué)效率。在初中階段經(jīng)常開展的體育游戲活動主要包括熱身游戲、競技游戲、體驗游戲等，雖然游戲類型與內(nèi)容存在較大差異，但最終的游戲目的都是以增強學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)為主的。但隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，體育學(xué)科在中考當中所占的分值逐年提高，因此在創(chuàng)設(shè)體育游戲項目時，教師應(yīng)將關(guān)注焦點放在中考達標項目上面，這樣一來，學(xué)生在感受游戲樂趣的同時還能學(xué)到知識，這對學(xué)生個人未來發(fā)展有著積極的促進作用。

如以中長跑達標項目為例，在初中階段，男生的中長跑距離為1000米，女生的中長跑距離為800米，要想順利通過達標測試，學(xué)生需要經(jīng)常進行練習(xí)，這樣才能滿足中長跑項目對體力與耐力的要求。但由于初中階段課業(yè)壓力重，學(xué)生參與中長跑鍛煉的機會少之又少，尤其在臨近文化課考試時，體育課時也大幅縮減，導(dǎo)致部分學(xué)生的中長跑成績與達標成績之間仍然存在較大差距。為了有效解決這一問題，體育教師可以設(shè)置一些中長跑游戲，使學(xué)生能夠得到更多的鍛煉機會。

通過創(chuàng)新游戲內(nèi)容，學(xué)生的體力與耐力能得到更充分鍛煉，中長跑項目的達標概率也會大幅度地提升。除了對中長跑游戲內(nèi)容進行創(chuàng)新外，教師也可以針對實心球、足球、籃球、排球、立定跳遠等項目設(shè)置一些實用類的課堂小游戲。這種方法不僅給體育課堂教學(xué)注入生機與活力，同時，學(xué)生參與體育運動與鍛煉的機會也多了起來。由此可見，設(shè)置體育游戲不應(yīng)局限于一種固定的思維模式，而應(yīng)當全面考慮每一個游戲項目的的可行性。比如有的體育游戲娛樂性與趣味性較高，但對增強學(xué)生體質(zhì)及磨煉學(xué)生意志等毫無幫助，而且與體育達標項目也毫無關(guān)聯(lián)，教師應(yīng)當及時轉(zhuǎn)變思路，不斷對游戲內(nèi)容進行創(chuàng)新，在確保游戲效果的前提下，使游戲在體育教學(xué)中的實踐應(yīng)用價值最大化。

四、評價創(chuàng)新，增強自信

體育游戲不僅僅要注重整個游戲過程，當游戲結(jié)束以后，體育教師還應(yīng)及時給出客觀而公正的評價，這樣才能體現(xiàn)體育游戲的開展效果。以前在對體育游戲過程與結(jié)果進行評價時，教師常常針對的是每個小組或者每一位學(xué)生，而且評價時所使用的語言也過于嚴厲，容易導(dǎo)致師生之間出現(xiàn)隔閡。針對這種情況，體育教師應(yīng)當清醒地認識到：教師的一言一行、一舉一動直接影響著每一位學(xué)生的情緒，同時，課堂教學(xué)成效也和教師評價有關(guān)，所以為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志與參與熱情，教師應(yīng)將評價轉(zhuǎn)化為促進學(xué)生前行的一種動力，幫助學(xué)生及時走出游戲失敗后的陰霾，重新進行嘗試。

為了突出體育教學(xué)的人性化特點，在體育游戲開始之前，教師應(yīng)當事先向?qū)W生闡明游戲過程中需要注意的問題。比如對競技類游戲來說，游戲時應(yīng)當做好安全防護措施，要確認學(xué)生做好充足的準備之后，方可允許他們進入游戲之中。另外，由于每一名學(xué)生的接受能力與領(lǐng)悟能力都不相同，雖然教師已經(jīng)講明游戲規(guī)則，但有些學(xué)生依然不是很明白，在這種情況下，游戲過程中教師可以發(fā)揮輔助指導(dǎo)的作用，對游戲要領(lǐng)、技巧、方法進行有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成游戲任務(wù)。當游戲結(jié)束以后，教師首先應(yīng)當對學(xué)生的辛苦付出予以肯定，然后針對游戲過程中出現(xiàn)的問題逐一進行分析。比如有的學(xué)生態(tài)度不積極，團隊合作意識淡薄，影響了本組的游戲成績，教師在評價時，既要給學(xué)生留有情面，同時也要確保評價效果，讓學(xué)生能夠意識到自己的過錯，及時進行改正?？梢姡瑢w育游戲進行客觀有效的評價，是精準實施游戲定位的一種方法，有助于教師結(jié)合學(xué)生的主觀意愿與訴求，科學(xué)合理地設(shè)置體育游戲項目，為體育教學(xué)效果的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

當下體育游戲已經(jīng)完全融入初中體育課堂，從學(xué)生的反饋情況來看，基本實現(xiàn)了預(yù)先制訂的教學(xué)目標。因此，體育教師應(yīng)當以體育游戲為教學(xué)主抓手，在游戲當中融入更多的娛樂性、趣味性、互動性元素等，使游戲項目更具吸引力，游戲互動過程更具親和力，游戲規(guī)則設(shè)定更具號召力，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與興趣。與此同時，師生之間也要努力建立一種默契的互動合作關(guān)系，在共同參與體育游戲時能心往一處想，勁兒往一處使，促進學(xué)生的成長和成才。

作者單位  山東省青島第六十五中學(xué)

責任編輯：張言