本文系寧夏第六屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題“美術(shù)教學(xué)中滲透立德樹人策略與方法的實(shí)踐研究”階段性成果，課題編號(hào)：JXKT-LS-06-020。


美術(shù)是一門發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的學(xué)科，學(xué)習(xí)美術(shù)對初中生審美素養(yǎng)的提升大有裨益。優(yōu)秀的美術(shù)作品既是一種外在的展現(xiàn)，又是一種內(nèi)在的升華。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)過程中一個(gè)承前啟后的階段，初中美術(shù)教師不僅要讓學(xué)生知道美，還要能讓他們學(xué)會(huì)向內(nèi)探求，即通過美術(shù)感悟世界。在初中美術(shù)教學(xué)中滲透德育有助于學(xué)生內(nèi)外兼修及綜合素養(yǎng)提升。因此，教師要緊密結(jié)合教材，精心收集教學(xué)資源，從而帶給初中生既具審美品位又能彰顯德育功能的美術(shù)課堂。

一、關(guān)注教材內(nèi)涵，整合德育專題

在初中美術(shù)教學(xué)中滲透德育，首先應(yīng)從教材入手，挖掘教材中可利用的資源。通過對教材內(nèi)容的分析，選出其中適合的部分。初中美術(shù)教材內(nèi)容豐富多彩，涉及美術(shù)知識(shí)、繪畫技巧等多個(gè)方面，其中可以深入挖掘的德育素材也很多。因此，教師應(yīng)從整體上考察各冊教材，把德育主題一致的課文進(jìn)行系統(tǒng)歸納，總結(jié)出德育專題，從而有計(jì)劃地在美術(shù)教學(xué)中滲透立德樹人教育理念。比如在思想政治教育專題中，初中美術(shù)教師就可以選取《書法的點(diǎn)畫之美》《喜慶吉祥的民間藝術(shù)》《書法的結(jié)構(gòu)之美》《畫家鄉(xiāng)的風(fēng)景》《筆墨千秋》《遠(yuǎn)古的呼喚》《文明之光》《魅力永恒的建筑》《美麗家園》等開展德育，因?yàn)檫@些內(nèi)容指向輝煌悠久的傳統(tǒng)文化、喜聞樂見的民間風(fēng)物、令人贊嘆的歷史文明等。將德育滲透到美術(shù)教學(xué)中，可以增強(qiáng)初中生對中華民族傳統(tǒng)文化的自豪感和認(rèn)同感，進(jìn)而樹立文化自信，進(jìn)一步欣賞其藝術(shù)表現(xiàn)形式。再比如道德品質(zhì)教育主要指向?qū)W生的行為品德，一方面是學(xué)生個(gè)人品德的培育和塑造，另一方面是學(xué)生在人際交往時(shí)應(yīng)當(dāng)遵守的規(guī)則。這時(shí)可以通過《梅竹言志》《寄情山水》《我喜愛的書》《畫畫你我他》《我們在一起》等內(nèi)容的教授，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的良好習(xí)慣，升華學(xué)生的精神世界，同時(shí)學(xué)會(huì)通過美術(shù)與他人互動(dòng)，有助于學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，這也是借助教材開展德育的重要路徑。

二、綜合其他學(xué)科，深化審美鑒賞

美術(shù)是一種能夠生動(dòng)反映現(xiàn)實(shí)及照射人心的藝術(shù)形式，美術(shù)教學(xué)從來都不是孤立存在的，而是與其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。初中生閱讀美術(shù)教材，一般只從美術(shù)這一個(gè)角度去欣賞作品，體察美感，但是美術(shù)作品可供解讀的角度還有很多。倘若學(xué)生能夠從其他視角或通過其他形式認(rèn)識(shí)美術(shù)作品，審美鑒賞的水平能得到更大的提升。比如《我喜愛的書》這一課就是美術(shù)教學(xué)與語文教學(xué)生動(dòng)結(jié)合的例子。除去了解書籍制作出版的相關(guān)美術(shù)知識(shí)，教師還可以在課堂上讓學(xué)生逐一介紹自己最喜愛的一本書，并且可以通過美術(shù)或其他形式表現(xiàn)出來。比如有的學(xué)生通過制作PPT展示了自己最喜歡的小說，有的學(xué)生通過畫漫畫闡述了自己的讀后感受，還有的學(xué)生通過制作美術(shù)道具把書中的故事給大家演繹出來，等等。這些形式生動(dòng)活潑，而且綜合性強(qiáng)，有效地結(jié)合了語文學(xué)科的特點(diǎn)，對初中學(xué)生綜合學(xué)科素養(yǎng)的提升有很大的幫助。再比如《魅力永恒的建筑》一課提到了故宮，教師可以結(jié)合語文課文《故宮博物院》引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是因?yàn)檎Z文課文《故宮博物院》的語言嚴(yán)謹(jǐn)樸實(shí)、富有藝術(shù)感，有助于加深學(xué)生對故宮建筑的整體印象，深化學(xué)生的審美鑒賞能力。還有《讓圖表說話》這一課，可以與數(shù)學(xué)中的圖表知識(shí)相結(jié)合，在線條藝術(shù)中融入數(shù)學(xué)的理性美感，讓美術(shù)和數(shù)學(xué)在課堂上共同發(fā)聲。這一教學(xué)策略極大地開闊了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)視野，讓他們體會(huì)到了美術(shù)學(xué)習(xí)的別樣樂趣。這種學(xué)科融合的初中美術(shù)教學(xué)方式對培養(yǎng)初中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的幫助，同時(shí)也有助力于學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)思維的鍛煉。

三、貼近日常生活，學(xué)生自主創(chuàng)作

教材中供學(xué)生審美鑒賞的美術(shù)作品，都是古往今來的藝術(shù)珍品，是絕大多數(shù)初中生無法企及的水平。因此，初中美術(shù)教學(xué)還要回到現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，開啟學(xué)生美術(shù)之路的第一步。在初中美術(shù)教學(xué)中滲透德育也是如此，所有的道德品質(zhì)、價(jià)值觀念等教育追求都要回歸到學(xué)生身上，以實(shí)際情況為依據(jù)開展教學(xué)。初中美術(shù)教材中也為教師提供了不少實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)素材，貼近學(xué)生的日常生活，有助于激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)作動(dòng)力。比如《標(biāo)志設(shè)計(jì)》《畫家鄉(xiāng)的風(fēng)景》《扮靚生活的花卉紋樣》《燈飾設(shè)計(jì)與制作》《公益招貼設(shè)計(jì)》《變廢為寶》《門》《小產(chǎn)品 巧創(chuàng)意》《設(shè)計(jì)美麗服裝》《我的網(wǎng)頁》等，都是與學(xué)生實(shí)際生活、興趣發(fā)展密切相關(guān)的話題。教師要能夠捕捉其中的德育契機(jī)，以提升初中生的自主創(chuàng)作意識(shí)。比如《變廢為寶》這一課，教師可以從珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境的角度，促使學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的綠色理念，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行創(chuàng)意思考，利用廢品制作出高效節(jié)能的產(chǎn)品。再比如《公益招貼設(shè)計(jì)》這一課，不僅可以教學(xué)生如何設(shè)計(jì)招貼海報(bào)，還要能夠做到突出公益性，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人及為人服務(wù)的高尚品質(zhì)。還有《燈飾的設(shè)計(jì)與制作》這一課，教師要在給予學(xué)生創(chuàng)作自主空間的基礎(chǔ)上，提示他們注意燈飾的用途。比如在家里、在不同的房間里、在學(xué)校、在公共場所等，燈飾都有著不同的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生在設(shè)計(jì)美術(shù)作品時(shí)懂得為使用者考慮，而不是一味追求好看或新奇，這有助于學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察、理性思考、懂得關(guān)懷的美好品質(zhì)。

四、小組合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)課堂互動(dòng)

初中生的美術(shù)學(xué)習(xí)不是單打獨(dú)斗的過程，學(xué)生所獲取的美術(shù)素材、靈感、技能等，都是建立在與外界交流的基礎(chǔ)上的。小組合作學(xué)習(xí)正是一種增進(jìn)生生互動(dòng)、活躍課堂氛圍的常見教學(xué)方式，它為初中美術(shù)教師在教學(xué)中滲透德育提供了相對廣闊的空間。教師不僅要做到有效組織各個(gè)學(xué)生小組開展美術(shù)討論，而且還要注重師生互動(dòng)，促進(jìn)整體課堂互動(dòng)的高效運(yùn)行。正如前文所提到的，針對初中生的教育，其重點(diǎn)不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人，還關(guān)系到學(xué)生與周圍人的相處。比如《畫畫你我他》《我們在一起》這兩課，就是要求教師把教學(xué)目光轉(zhuǎn)向?qū)W生與其周圍人的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)通過觀察他人及與他人交流初步了解一個(gè)人。而美術(shù)就是一種把交流與了解的成果以生動(dòng)多彩的形式呈現(xiàn)出來的手段和路徑。初中學(xué)生在課堂中很難單獨(dú)完成描繪他人的美術(shù)任務(wù)，因此開展小組合作是十分有必要的。將學(xué)生分成小組，選定主題，然后開始描繪人物。在此基礎(chǔ)上，教師還可以別出心裁地設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)以增進(jìn)互動(dòng)效率。比如教師假設(shè)全體學(xué)生要分組參加一個(gè)全國性的美術(shù)大賽，每個(gè)組都有自己的名稱和口號(hào)，每個(gè)組員也要有自己的形象展示與自我介紹，接下來各組就要設(shè)計(jì)人物形象與團(tuán)隊(duì)介紹，以進(jìn)行初步比拼。通過課堂反饋來看，學(xué)生對這種創(chuàng)意的課堂活動(dòng)很感興趣，紛紛開始在小組內(nèi)部激烈討論，確定本組的各類信息，思考該如何更好地展示本組形象。在最后的課堂比賽中，各小組各顯神通，效果很好，充分展現(xiàn)了各自的美術(shù)風(fēng)采，并且團(tuán)隊(duì)合作也十分高效。例如“森林之子”小組，組員們設(shè)計(jì)了一系列的動(dòng)物面具作品，用不同的動(dòng)物來代表自己的外形特點(diǎn)及性格特征，并且模仿動(dòng)物的聲音與形態(tài)，吸引了全班學(xué)生的注意力。這種小組合作學(xué)習(xí)的方式有效地鍛煉了學(xué)生與人交流合作的能力，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)十分有益。

五、開展課外活動(dòng)，實(shí)踐出真知

美術(shù)創(chuàng)作是基于深刻而長久的社會(huì)實(shí)踐與生活感悟。初中學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)也是如此。美術(shù)世界如此豐富多彩，僅僅是通過教材和課堂所接觸到的實(shí)在有限。因此，開展課外活動(dòng)是在初中美術(shù)教學(xué)中滲透德育的必由之路。實(shí)踐才能出真知，學(xué)生真正看到了，體驗(yàn)了，才能真正形成對美術(shù)作品的深層感悟，才能鍛煉出真正的美術(shù)創(chuàng)作能力。比起初中美術(shù)課堂教學(xué)來說，課外活動(dòng)的形式和途徑顯然更加多樣，但在總體上還是要基于教材內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)計(jì)的。比如《喜慶吉祥的民間美術(shù)》中所介紹的民間美術(shù)樣式，學(xué)生可能只在書上見過，或者在電視上看過，但卻從未親身體驗(yàn)過。因此，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生深入民間探訪民間手藝人，組織學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)民間美術(shù)形式，這有助于學(xué)生對民間美術(shù)文化的傳承。又比如在教授《走進(jìn)收藏》這一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)博物館、收藏紀(jì)念館等，近距離觀察流傳千百年的珍貴寶物，領(lǐng)略文物的歷史文化魅力。這種震撼的體驗(yàn)是課內(nèi)教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)的。因此，課外實(shí)踐活動(dòng)在初中美術(shù)教學(xué)中有著十分重要的地位，在提升學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)、審美情趣、實(shí)踐能力等方面有著不可替代的作用。

德育在美育的基礎(chǔ)上賦予了美術(shù)學(xué)科更高層次的教育功能。不論是哪種教育策略，都應(yīng)與當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展、教育環(huán)境、學(xué)生生活等密切相關(guān)。學(xué)習(xí)美術(shù)、領(lǐng)略藝術(shù)是一種多管齊下、高度綜合地認(rèn)識(shí)世界的方式。在初中美術(shù)教學(xué)中滲透德育，美術(shù)教師不僅應(yīng)努力提高個(gè)人認(rèn)識(shí)，重視美術(shù)學(xué)科的德育作用，還應(yīng)緊抓實(shí)踐，把相關(guān)策略切實(shí)落實(shí)到初中美術(shù)課堂教學(xué)，以從整體上提高初中學(xué)生的審美素養(yǎng)及道德素質(zhì)等。

作者單位  寧夏青銅峽市教學(xué)研究室

責(zé)任編輯：張言