隨著核心素養(yǎng)教育理念的提出，人們逐漸意識到學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，這里說的核心素養(yǎng)是不同于一般意義上的素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，它不僅突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、愛國情懷，還要更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。而具有一定深度的教學(xué)設(shè)計，能促使學(xué)生積極參與課堂，體驗成功，進(jìn)而獲得發(fā)展的、有意義的學(xué)習(xí)過程。要基于高中地理核心素養(yǎng)培育理念進(jìn)行有效的地理教學(xué)，就要結(jié)合具體的地理知識內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理地深度挖掘教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)的實效性。

一、教學(xué)目標(biāo)

一是學(xué)生能運用圖表等資料說明海水性質(zhì)和海水運動對人類活動的影響。

二是學(xué)生能利用世界洋流分布圖學(xué)習(xí)洋流分布規(guī)律，并能舉例說明洋流對地理環(huán)境及人類活動的影響。

二、教材解讀

（一）內(nèi)容

“洋流”在教材中起著承上啟下的作用。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球運動、地轉(zhuǎn)偏向力、大氣環(huán)流及水循環(huán)等內(nèi)容，初步掌握了巖石圈和大氣圈中有關(guān)物質(zhì)運動和能量交換的一些知識，這為他們之后學(xué)習(xí)洋流打下了扎實的基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能為學(xué)生以后自然環(huán)境的差異性、資源和災(zāi)害的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。進(jìn)一步說明了物質(zhì)是運動的，運動是有規(guī)律的，只有掌握了一定的規(guī)律才能更好地為生產(chǎn)生活服務(wù)。洋流的分布對大氣的運動、氣候的形成、海洋生物的生存、航行等具有深刻的影響，也是自然環(huán)境整體性與差異性的一種表現(xiàn)。

（二）地位

學(xué)習(xí)洋流的分布概況是掌握水體運動的重要基礎(chǔ)知識之一，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識洋流對地理環(huán)境的影響是培養(yǎng)學(xué)生海洋意識及增強(qiáng)學(xué)生海洋觀念的前提。

（三）作用

掌握洋流的運動規(guī)律及其對地理環(huán)境的影響對學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的意義。學(xué)生具備基本的海洋知識，如洋流的分布規(guī)律及影響，能使他們在潛意識里養(yǎng)成一些好的認(rèn)知,比如在今后的生活中遵循自然規(guī)律，與自然和諧相處，等等。

（四）核心素養(yǎng)培養(yǎng)

1.運用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律。

2.運用實際案例來理解洋流對地理環(huán)境的影響。

3.運用洋流模式圖和世界表層洋流的分布圖歸納世界洋流分布規(guī)律，然后通過對比分析提高學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。

4.給學(xué)生提供世界大洋簡圖，讓學(xué)生把洋流名稱紙條貼上去，教師提示沿岸人民在生產(chǎn)生活方面是如何利用洋流的，完善學(xué)生的綜合思維，提升學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力。

三、學(xué)情分析

（一）學(xué)生已有認(rèn)知水平、能力狀況和學(xué)習(xí)需求

學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過洋流部分內(nèi)容，對洋流的分布規(guī)律及對地理環(huán)境的影響有一定程度的認(rèn)識，不僅掌握了讀圖分析法，還初步掌握了闡述地理概念、現(xiàn)象及分析地理原因的一些方法。由于高二第二學(xué)期學(xué)生已經(jīng)面臨高考復(fù)習(xí)，他們急欲提高自己的地理成績，對過去自己掌握不是很扎實的地理知識有著較強(qiáng)的探究欲望，渴望深入學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握和鞏固這部分知識。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困難和問題

從知識儲備上來看，學(xué)生的地理思維還較薄弱，特別是在探究地理現(xiàn)象的形成過程方面還存在一定的困難，盡管他們對探究事物有一定的激情，但往往對探究的目的性、過程及結(jié)論的形成缺乏理性思考。因此，筆者充分利用這個“契機(jī)”，引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中主動獲取知識，并應(yīng)用知識解決現(xiàn)實問題，進(jìn)而獲得綜合能力和素養(yǎng)的提升。

根據(jù)筆者這些年的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生在學(xué)習(xí)洋流時，往往對洋流的概念理解不到位，對洋流的空間分布和空間定位不夠準(zhǔn)確，容易混淆洋流名稱，且在洋流對地理環(huán)境的影響方面的理解比較膚淺。因此，筆者采用讀圖分析、舉例說明、講述、動手練習(xí)等方法幫助學(xué)生釋疑解惑。

四、教學(xué)重點和難點

（一）重點

世界表層洋流的分布規(guī)律，洋流對地理環(huán)境的影響。

（二）難點

利用世界洋流表層分布圖分析世界洋流分布規(guī)律。

五、教學(xué)方法

在新課程理念指導(dǎo)下，充分運用視頻、圖文、案例等對學(xué)生進(jìn)行形象、生動的啟發(fā)教學(xué)，筆者主要采用的是合作探究小組競爭法、案例教學(xué)法，堅持以學(xué)生為主體并把課堂交給學(xué)生的教學(xué)理念。

六、學(xué)習(xí)方法與學(xué)法指導(dǎo)

通過讓學(xué)生在黑板上貼帶有洋流名稱的紙條，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力及競爭意識。

（一）識圖用圖

運用課本中的圖片帶領(lǐng)學(xué)生熟悉世界表層洋流分布規(guī)律及成因。

（二）合作探究

通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動交流能力，使學(xué)生學(xué)會合作探究學(xué)習(xí)，掌握比較、分析綜合等探究方法。

（三）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程

對比較特殊的北印度洋海區(qū)，筆者提醒學(xué)生注意南亞及北印度洋海區(qū)季風(fēng)環(huán)流對氣候的影響，并介紹了海上絲綢之路及鄭和下西洋等方面的內(nèi)容，同時還輔之以板圖或多媒體演示等突破教學(xué)重點和難點。對比較特殊的南半球高緯海區(qū)，解釋為何模式圖上的中高緯度大洋環(huán)流不存在及西風(fēng)漂流特別盛行的原因，啟發(fā)學(xué)生從洋流的性質(zhì)、規(guī)模方面與北半球相比較，加深學(xué)生對現(xiàn)象后面本質(zhì)的認(rèn)識。

（四）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維

當(dāng)對圖像的認(rèn)識達(dá)到形象思維和抽象思維的有機(jī)結(jié)合時，即為地理思維能力的高度發(fā)展，同時這也是學(xué)生處于最佳創(chuàng)造動機(jī)的一個狀態(tài)。此時，筆者積極創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)一步激發(fā)或引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造思維，或者通過發(fā)散思維打破思維定勢，突破學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)和解決問題的方法，使學(xué)生形成創(chuàng)造性解決新問題的能力。

（五）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

通過上述一系列的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解到洋流的分布有一定的規(guī)律性，教師教授秘魯漁場的形成原因時就可以運用這部分內(nèi)容。在講授洋流對海洋污染物的影響方面時，筆者結(jié)合當(dāng)前的海洋污染事件進(jìn)行講解說明。在講授洋流對航運事業(yè)的影響時，筆者引用實例加以佐證，比如鄭和每次下西洋為何都需要四年時間呢？為何都是冬春去夏秋回呢？在教授歐洲殖民史、大西洋的三角貿(mào)易等內(nèi)容時，既要注意批判其非正義的一面，也要分析他們是如何充分運用洋流知識的一面。

七、教學(xué)過程

筆者事先做好上課準(zhǔn)備工作，比如在下層黑板上提前寫下填空形式的課堂小結(jié)。與此同時，為了營造積極競爭的課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，筆者還設(shè)計了案例探究、知識補(bǔ)充、課堂練習(xí)、課后訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，組織學(xué)生小組在相互競爭中完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

（一）學(xué)生回答洋流的概念

（二）暖流和寒流

比流經(jīng)海區(qū)水溫高的洋流是暖流，反之為寒流（寒暖流的對比必須是在同一緯度，不是所有的暖流都比所有的寒流水溫高）。筆者在教學(xué)中還非常注重通過案例探究培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在判斷圖中洋流等溫線是寒流還是暖流，處于南北哪個半球時，可以遵循三種變化，即大洋東部40°N寒暖流背道而馳、大洋西部40°N寒暖流交匯圖、南北半球寒流相交于赤道。

在這一教學(xué)過程中筆者重點向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：從低緯度流向高緯度的一定是暖流，但不是所有的暖流都是從低緯度流向高緯度的，有自西向東的北太平洋暖流，也有自東向西的赤道逆流。

（三）組織學(xué)生舉例

1.組織學(xué)生舉例說明什么是風(fēng)海流。

2.由學(xué)生回答什么是密度流。

密度流規(guī)律是表層海水從低鹽海區(qū)流向高鹽海區(qū)，下層海水從高鹽海區(qū)回流到低鹽海區(qū)。相鄰兩個海區(qū)中間有海峽相通，兩個海區(qū)表層海水鹽度差異較大，在這個海峽肯定有密度流，比如直布羅陀海峽、曼德海峽、斯卡格拉克海峽等。

3.組織學(xué)生舉例說明什么是補(bǔ)償流。

如南太平洋的哪個大漁場是上升補(bǔ)償流形成的？強(qiáng)調(diào)秘魯上升流從下向上流形成秘魯漁場，盛產(chǎn)冷水魚類；秘魯寒流是水平方向上從南向北流動的。

（四）畫圖授課

筆者在上層黑板上畫洋流模式圖時只畫了實線線條，且沒有箭頭,要求學(xué)生補(bǔ)全箭頭后，再把寒流的箭頭改為虛線箭頭。課堂訓(xùn)練時先指導(dǎo)學(xué)生讀圖，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。在這一過程中筆者一直強(qiáng)調(diào)這個洋流模式圖排除了赤道逆流，其余東西流向的洋流都是風(fēng)海流。這些風(fēng)海流中除了西風(fēng)漂流，其余都是暖流。南北流向的，全是補(bǔ)償流。具體如下圖所示。

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（五）世界洋流分布講析

1.“兩個方框”。

熱帶反氣旋型大洋環(huán)流常年不變，南北半球都有，北半球順時針流動，南半球逆時針流動，大洋西部（大陸東岸）為暖流。

2.“三角形”。

北半球中高緯度氣旋型大洋環(huán)流，常年不變，逆時針，大洋西部（大陸東岸）為寒流。

3.常年不變。

南緯40度，西風(fēng)漂流，按成因?qū)儆陲L(fēng)海流，按性質(zhì)屬于寒流，順時針繞南極洲流動。

4.北印度洋季風(fēng)洋流。

每年12月到次年2月，在冬季風(fēng)控制下形成逆時針大洋環(huán)流，鄭和船隊前往南亞、西亞、非洲。1月有索馬里暖流，從北向南流。具體如下圖所示。

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每年6 —8月，在夏季風(fēng)控制下形成順時針大洋環(huán)流，鄭和船隊向東返回，下西洋一次大致需要四年時間。7月索馬里寒流，從南向北流動。具體如下圖所示。

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5.由學(xué)生總結(jié)洋流對地理環(huán)境的影響。

對氣候的影響、對大洋航行的影響、對生物的影響、對海洋污染的影響，等等。

（六）鞏固小結(jié)

1.合作探究。

筆者打開下層黑板，嘗試讓學(xué)生完善本課的框架結(jié)構(gòu)，鞏固本課學(xué)習(xí)的知識之間的聯(lián)系。組織學(xué)生合作探究，進(jìn)行小組討論展示，這一過程用時較長，目的是完善學(xué)生綜合思維，提升學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力。

2.知識拓展。

把學(xué)生按太平洋、大西洋、印度洋分為三組，講臺旁的展板上有緯線和大陸輪廓，每組選出三個學(xué)生進(jìn)行合作，一起在展板貼上帶有洋流名稱的紙條，現(xiàn)實中北印度洋孟加拉灣和阿拉伯海在相同季節(jié)洋流流向相同，讓學(xué)生用記號筆把夏季洋流箭頭標(biāo)在大圖上，冬季洋流箭頭標(biāo)在左下角的小圖上。最后是趣談，如海上絲綢之路、鄭和下西洋等。

3.有關(guān)洋流的高考題（選講內(nèi)容）。

在學(xué)考和高考中有關(guān)洋流的考查題目中，最常見的是考查學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知和綜合思維素養(yǎng)。因此，學(xué)生一定要熟悉洋流規(guī)律及對地理環(huán)境的影響，熟悉每條洋流分布的經(jīng)緯度范圍。比如帆船時代，選擇的航線是寧可多繞路，也要順風(fēng)順?biāo)Ｓ械暮骄€要考慮季風(fēng)隨季節(jié)的變化這一因素。南北半球海上出現(xiàn)冰山的最低緯度是多少？給一個陌生的區(qū)域，有緯度信息，有區(qū)域內(nèi)各處海拔高度的信息，海岸線信息，有具體某條重要河流的干流流向和入?？谛畔?，你要能確定這是哪個大洲的哪個部分，進(jìn)而才能準(zhǔn)確作答。

八、課后思考

如果沒有地轉(zhuǎn)偏向力，會不會有大洋環(huán)流？如果地球自轉(zhuǎn)方向與現(xiàn)在相反，洋流是怎樣流動的？

九、教學(xué)反思

教授這課時既要能做到打開學(xué)生思路，使學(xué)生能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，但又不能講授得太深，要顧及大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知能力。在教學(xué)中，注重運用多種手段拓寬學(xué)生視野，協(xié)調(diào)好教材與社會實際的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個富有競爭性的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在討論探究中進(jìn)一步加深自己對洋流知識的理解程度。最重要的是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到知情意行的統(tǒng)一，完成新課標(biāo)任務(wù)與核心素養(yǎng)的培育。當(dāng)然，還有一些不足之處，筆者在以后的教學(xué)中會通過進(jìn)一步的探究進(jìn)行改進(jìn)和完善的。

作者單位   陜西省西安市長安區(qū)第四中學(xué)

責(zé)任編輯：張言