在幼兒園活動(dòng)中融入紅色文化，能夠培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)意識(shí)，為其樹(shù)立正確的價(jià)值觀。但如何高效開(kāi)展幼兒園活動(dòng)實(shí)現(xiàn)兩者有效融合，還需教師對(duì)此進(jìn)行探究。教師要加強(qiáng)對(duì)幼兒的了解，結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)以及思想發(fā)展情況設(shè)計(jì)活動(dòng)，將紅色文化的相關(guān)內(nèi)容以較為簡(jiǎn)單的方式呈現(xiàn)在活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)兩者有效融合的同時(shí)，提高幼兒園活動(dòng)的開(kāi)展效率。

一、紅色文化與幼兒園活動(dòng)有效融合的價(jià)值

（一）有利于培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)情懷

幼兒教育與其他階段的教育存在較大不同，因?yàn)橛變弘A段的孩子年齡較小，認(rèn)知能力、思維能力不足，還未形成正確的是非觀念，所以他們并不能深刻理解什么是愛(ài)國(guó)。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，由于教師不太注重愛(ài)國(guó)教育的滲透，使得幼兒的愛(ài)國(guó)意識(shí)很難得到培養(yǎng)。在探究中教師發(fā)現(xiàn)，幼兒能夠從紅色故事中體會(huì)到愛(ài)國(guó)精神，因此教師要利用紅色文化激發(fā)幼兒的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感，為幼兒之后的成長(zhǎng)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。由此我們也可以看出，紅色文化與幼兒活動(dòng)的有效融合，有利于培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)情懷。

（二）有利于豐富活動(dòng)內(nèi)容

一般情況下，教師會(huì)結(jié)合幼兒園繪本教材設(shè)計(jì)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容會(huì)在一定程度上受到限制，而紅色文化與活動(dòng)的有效融合，可以加強(qiáng)教師對(duì)思想教育重視的同時(shí)，還能豐富幼兒活動(dòng)的內(nèi)容。因?yàn)榻處熢跐B透紅色文化期間，不僅要滲透理論知識(shí)，還要從幼兒的角度出發(fā)，搜集適合幼兒身心特點(diǎn)、具有吸引力的紅色故事，引導(dǎo)他們體會(huì)故事中的愛(ài)國(guó)情懷，從而在潛移默化中影響幼兒，促使其形成愛(ài)國(guó)思想。

（三）有利于為幼兒樹(shù)立正確觀念

幼兒園的孩子接觸的人和事非常有限，他們當(dāng)前還無(wú)法依靠自己的能力分辨是非、辨別黑白。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的是非分辨能力，借助活動(dòng)內(nèi)容幫助幼兒樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，讓幼兒知道是非對(duì)錯(cuò)。教師可以利用長(zhǎng)征精神、井岡山精神、西路軍精神等，通過(guò)講故事、情景表演等形式，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)的意志；還可以利用紅色文化相關(guān)的影視片段去引導(dǎo)幼兒，幫助他們樹(shù)立正確的是非觀，充分發(fā)揮幼兒園活動(dòng)的育人價(jià)值。

二、紅色文化與幼兒園活動(dòng)融合期間遇到的問(wèn)題

（一）幼兒缺乏參與活動(dòng)的積極性

在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，教師要充分了解幼兒的喜好，合理設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，以此吸引幼兒的注意力，使他們?cè)敢鈪⑴c到活動(dòng)中來(lái)。但紅色文化相對(duì)枯燥，它與幼兒園活動(dòng)相融合期間，很難吸引幼兒注意力，導(dǎo)致活動(dòng)開(kāi)展效率差，在消耗幼兒耐心的同時(shí)，還會(huì)使幼兒對(duì)思想教育產(chǎn)生抵觸心理。

（二）幼兒主體地位未得到重視

教師在幼兒園開(kāi)展活動(dòng)期間，會(huì)習(xí)慣性地從自己的角度設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，然后讓幼兒參與其中，以培養(yǎng)他們的各項(xiàng)能力。因?yàn)橛變耗挲g較小，心智尚不成熟，教師認(rèn)為他們沒(méi)有獨(dú)立思考的能力，所以導(dǎo)致幼兒一直處于較為被動(dòng)的狀態(tài)，很難在活動(dòng)中找到樂(lè)趣，整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程便會(huì)成為教師的“一言堂”，幼兒只能根據(jù)教師的指令完成任務(wù)。在這樣的活動(dòng)氛圍中，幼兒的主體地位難以得到體現(xiàn)，他們也無(wú)法真正融入到活動(dòng)中，無(wú)法切身體會(huì)到紅色文化的真正意義。

（三）內(nèi)容選材不當(dāng)

隨著教育改革的不斷深入，教育行政部門(mén)和各級(jí)各類學(xué)校逐漸認(rèn)識(shí)到思想政治教育要從娃娃抓起。為此，我們提倡從幼兒園就進(jìn)行思想教育，注重在活動(dòng)中融入與之相關(guān)的內(nèi)容。教師會(huì)選擇一些大家都比較熟悉的紅色文化內(nèi)容引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情懷。但是，很多時(shí)候教師并沒(méi)有發(fā)揮出紅色文化在幼兒園活動(dòng)中的價(jià)值，因?yàn)樗麄冊(cè)谶x擇紅色文化內(nèi)容時(shí)，忽視了幼兒的身心特點(diǎn)和實(shí)際情況，導(dǎo)致選擇的內(nèi)容與幼兒教育的范疇脫離，進(jìn)而無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、紅色文化與幼兒園活動(dòng)有效融合的策略

（一）營(yíng)造良好教育氛圍，激發(fā)幼兒的參與積極性

1.共同創(chuàng)建環(huán)境，提高幼兒參與度

環(huán)境是營(yíng)造氛圍的基礎(chǔ)，教師要想充分實(shí)現(xiàn)紅色文化與幼兒活動(dòng)的融合，就應(yīng)先創(chuàng)建適宜的活動(dòng)環(huán)境。如果直接安排人員完成環(huán)境創(chuàng)建，可能會(huì)導(dǎo)致幼兒缺少參與感。在第一次看到新的幼兒園環(huán)境時(shí)，幼兒會(huì)感到驚訝和新奇，但隨著活動(dòng)的不斷開(kāi)展，這種新鮮感會(huì)逐漸消退，無(wú)法高效發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒的積極影響。為此，教師要調(diào)整環(huán)境創(chuàng)建方式，引導(dǎo)幼兒參與其中。環(huán)境創(chuàng)建涉及的環(huán)節(jié)較多，由最初的環(huán)境設(shè)計(jì)、材料準(zhǔn)備，再到后來(lái)的環(huán)境布置等，教師都可以組織幼兒參與進(jìn)來(lái)。

例如，教師可以組織幼兒開(kāi)展相應(yīng)的討論活動(dòng)，引導(dǎo)他們說(shuō)一說(shuō)自己了解的紅色文化、紅色故事，以及他們知道的與紅色文化相關(guān)的人物等，使其充分參與到環(huán)境創(chuàng)建中來(lái)。教師要盡量采納幼兒的意見(jiàn)，在樓道張貼、懸掛他們提到的英雄人物照片，共同設(shè)計(jì)制作紅色藝術(shù)長(zhǎng)廊。在環(huán)境創(chuàng)建的過(guò)程中，教師要為幼兒布置力所能及的任務(wù)，比如和教師共同制作中國(guó)結(jié)，張貼革命歷史照片等。在創(chuàng)建紅色環(huán)境期間，幼兒可以跟隨教師的腳步重溫歷史，接受紅色文化的熏陶。在創(chuàng)設(shè)的紅色文化環(huán)境中開(kāi)展活動(dòng)，幼兒會(huì)萌生自豪感，進(jìn)而產(chǎn)生積極的情感更好地融入活動(dòng)。這種教學(xué)模式，不僅可以提高幼兒的參與度，還能推動(dòng)紅色文化與幼兒園活動(dòng)的有效融合。

2. 創(chuàng)設(shè)紅色情境，吸引幼兒注意力

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，這種方法不僅能夠改善活動(dòng)氛圍，還能吸引幼兒注意力，增加教學(xué)趣味性。為此，教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極結(jié)合紅色文化內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使幼兒真正融入到情境中，了解活動(dòng)中所蘊(yùn)含的紅色精神，從而讓幼兒更好地理解紅色文化的意義所在。在創(chuàng)設(shè)情境期間，教師要從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，了解他們感興趣的內(nèi)容。通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒都比較喜歡視頻、音頻的活動(dòng)載體，所以教師可以在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)搜集一些紅色影片，或者紅色動(dòng)畫(huà)視頻，組織幼兒結(jié)合其中的情節(jié)進(jìn)行表演，讓他們?cè)诒硌莸倪^(guò)程中深刻體會(huì)紅色故事所傳遞出的革命精神，進(jìn)而激發(fā)幼兒的愛(ài)國(guó)情懷。

例如，教師在園內(nèi)開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，適當(dāng)滲透勞動(dòng)教育，組織幼兒做飯、做農(nóng)活等。但因?yàn)橛變簣@條件有限，教師讓幼兒通過(guò)角色扮演的方式，體驗(yàn)革命先烈們走過(guò)的崢嶸歲月。比如，教師利用網(wǎng)絡(luò)搜集革命戰(zhàn)士與農(nóng)民協(xié)作抗戰(zhàn)的視頻，并為幼兒準(zhǔn)備相應(yīng)服裝。當(dāng)幼兒融入到戰(zhàn)士和農(nóng)民的角色情境中，教師再讓幼兒用準(zhǔn)備好的道具完成做飯、做農(nóng)活等。在這種情境下，幼兒能夠體會(huì)到那個(gè)時(shí)代人們的艱辛，切實(shí)感受到長(zhǎng)征精神、抗戰(zhàn)精神的珍貴，在參加活動(dòng)的過(guò)程中自己的意志也得以鍛煉。經(jīng)過(guò)實(shí)踐可以看出，創(chuàng)設(shè)情境能夠改變幼兒在活動(dòng)中的態(tài)度，使他們?cè)谇榫持畜w會(huì)到紅色文化的精神實(shí)質(zhì)，使幼兒備受激勵(lì)。

（二）增加師幼交流，合理選擇紅色文化內(nèi)容

教師在對(duì)紅色文化與活動(dòng)進(jìn)行融合時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)紅色文化內(nèi)容選擇不合理的情況，這會(huì)嚴(yán)重影響活動(dòng)的開(kāi)展效率，因此教師要增加與幼兒之間的交流，在交流中了解幼兒的想法，以及幼兒當(dāng)前對(duì)于新知識(shí)的接受能力等。經(jīng)過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，幼兒因?yàn)槔斫饽芰?、語(yǔ)言表達(dá)能力不足，很難接受較為復(fù)雜的內(nèi)容，但如果教師將紅色文化內(nèi)容以趣味活動(dòng)或者故事的形式呈現(xiàn)，幼兒便可以欣然接受。為此，我們可以從以下兩個(gè)方面出發(fā)，選擇紅色文化內(nèi)容。

1.選擇有趣味的內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)

總結(jié)幼兒園開(kāi)展的各種活動(dòng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，為了充分保證活動(dòng)的開(kāi)展質(zhì)量，教師會(huì)格外重視活動(dòng)的趣味性。在利用紅色文化內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師要遵循這一原則，搜集有趣的紅色文化內(nèi)容，特別是家鄉(xiāng)的、幼兒身邊的紅色文化內(nèi)容，吸引幼兒注意力，讓他們能積極參與其中。通過(guò)對(duì)紅色文化內(nèi)容分析后發(fā)現(xiàn)，組織幼兒開(kāi)展活動(dòng)可以增加活動(dòng)的趣味性，潛移默化間滲透紅色精神。

例如，教師在活動(dòng)開(kāi)展之前，為幼兒講述雷鋒樂(lè)于助人的故事，以此吸引幼兒的注意力。為了增加活動(dòng)趣味性，教師讓幼兒積極發(fā)言，講述自己做過(guò)的助人為樂(lè)的事情。當(dāng)幼兒積極發(fā)言后，教師用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的方式鼓勵(lì)幼兒。我們以“學(xué)雷鋒”為主題組織幼兒開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，幼兒會(huì)非常積極地參與到活動(dòng)中，并且還會(huì)體會(huì)到幫助他人的快樂(lè)，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成雷鋒精神。

2.借助故事內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)

與幼兒溝通后發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)不同的故事具有較強(qiáng)的好奇心。為此，教師可以從以下角度出發(fā)，設(shè)計(jì)活動(dòng)。一般情況下，教師在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)會(huì)結(jié)合繪本為幼兒講述童話故事。但是，為了提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師要利用影視作品進(jìn)行輔助，以加強(qiáng)幼兒對(duì)革命先輩的了解，使其真正體會(huì)到紅色教育的價(jià)值，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情懷，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)紅色文化與幼兒活動(dòng)的有效融合。

（三）設(shè)計(jì)紅色戶外活動(dòng)，在實(shí)踐中完善幼兒思想

1. 參觀紅色文化博物館，講解紅色故事

在探究紅色文化與活動(dòng)有效融合的策略時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到紅色文化并不是簡(jiǎn)單的理論知識(shí)，它與歷史有著密切聯(lián)系，在幼兒園內(nèi)單純開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，很難讓幼兒體會(huì)到紅色文化的魅力，更無(wú)法將紅色文化的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。為此，教師要對(duì)活動(dòng)開(kāi)展方式進(jìn)行創(chuàng)新，適當(dāng)?shù)貒L試脫離幼兒園開(kāi)展戶外活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中了解紅色文化。

比如，教師帶領(lǐng)幼兒到當(dāng)?shù)氐募t色文化博物館進(jìn)行參觀，結(jié)合博物館內(nèi)的圖片、物品、革命遺跡開(kāi)展教育活動(dòng)。在博物館內(nèi)，幼兒可以更直接地感受到革命歷史事件帶來(lái)的沖擊，他們會(huì)對(duì)其中陳列的物品產(chǎn)生好奇心。這種情況下，他們會(huì)認(rèn)真聽(tīng)教師的講解，體會(huì)革命先烈在抗戰(zhàn)時(shí)期的艱辛，從而對(duì)他們產(chǎn)生敬意，并珍惜當(dāng)前的幸福生活。另外，在實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒的愛(ài)國(guó)精神會(huì)被激發(fā)出來(lái)，教育效率會(huì)得到明顯提高。

2.組織志愿者活動(dòng)，為抗戰(zhàn)英雄掃墓

幼兒園的孩子們因?yàn)槟挲g較小，所以并沒(méi)有參與過(guò)志愿者活動(dòng)。一般情況下，幼兒園也很少帶幼兒參加志愿者活動(dòng)，因?yàn)榇蟛糠只顒?dòng)都需要具備一定的體力，幼兒體力有限很難完成相應(yīng)的活動(dòng)任務(wù)。在開(kāi)展紅色文化活動(dòng)期間，教師可以組織幼兒參加志愿者掃墓活動(dòng)，并在活動(dòng)中有意識(shí)地滲透革命先烈那種不畏艱辛、不怕困難、勇于拼搏的紅色精神。

例如，教師可以提前與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)進(jìn)行溝通，準(zhǔn)備好教育活動(dòng)中所需的資料，之后再與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流，設(shè)計(jì)戶外活動(dòng)開(kāi)展方式，確定好參加活動(dòng)的幼兒以及教師人數(shù)，在確保幼兒安全的情況下開(kāi)展掃墓活動(dòng)。在組織掃墓之前，教師可以先為幼兒講述一些具有代表性抗戰(zhàn)人物的故事。如董存瑞、黃繼光、邱少云等，讓幼兒從故事中感受到革命戰(zhàn)士的偉大。教師也可以為幼兒介紹墓園中的戰(zhàn)士，以及他們參加過(guò)的戰(zhàn)役等。經(jīng)過(guò)了解后，幼兒會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生崇敬之情，并且會(huì)努力完成掃墓任務(wù)。在整個(gè)戶外活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，幼兒的身體素質(zhì)會(huì)得到鍛煉，同時(shí)他們對(duì)紅色故事、革命精神的思想認(rèn)識(shí)也會(huì)得到升華。

（四）充分利用節(jié)日文化，推動(dòng)革命傳統(tǒng)教育發(fā)展

教師在分析整理紅色文化內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多重要節(jié)日與紅色文化之間有著密切聯(lián)系。為此，教師要將這部分內(nèi)容充分利用起來(lái)，設(shè)計(jì)專題性的紅色文化活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒積極參與其中，在各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中體會(huì)紅色文化的魅力，在節(jié)日活動(dòng)中感受紅色精神，實(shí)現(xiàn)精神文化的傳遞與弘揚(yáng)。

國(guó)家為了紀(jì)念在革命戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲的烈士，將九月的最后一天，定為烈士紀(jì)念日。教師可以在這個(gè)特殊的時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒到當(dāng)?shù)氐母锩鼞?zhàn)爭(zhēng)遺址或者英雄紀(jì)念碑獻(xiàn)花，讓幼兒在實(shí)踐中接受紅色文化的熏陶。十月一日是國(guó)慶節(jié)，也是我國(guó)非常重要的節(jié)日之一，它是與紅色文化聯(lián)系比較緊密的一個(gè)節(jié)日。國(guó)慶節(jié)是經(jīng)歷了漫長(zhǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)后產(chǎn)生的節(jié)日，它代表著艱難困苦生活的結(jié)束，代表著戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)束，更代表著新中國(guó)的誕生，教師可以在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際，組織幼兒進(jìn)行愛(ài)國(guó)詩(shī)歌朗誦比賽、紅歌演唱比賽等，讓幼兒在活動(dòng)中增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷，學(xué)會(huì)珍惜現(xiàn)在來(lái)之不易的幸福生活。

（五）合理利用社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)紅色文化與教育融合

近年來(lái)，隨著教育的不斷發(fā)展，社會(huì)各界越來(lái)越重視幼兒教育的發(fā)展。新的教育理念倡導(dǎo)教師重視思想教育，鼓勵(lì)教師從多方面出發(fā)開(kāi)展活動(dòng)。為此，教師要注重從社會(huì)角度出發(fā)搜集資源，在探究紅色文化與活動(dòng)的融合策略時(shí)也不例外。從社會(huì)角度出發(fā)搜集資源，能夠拓寬活動(dòng)開(kāi)展的渠道，讓幼兒了解更多與紅色文化相關(guān)的內(nèi)容。例如，教師可以先查詢資料，了解當(dāng)?shù)厥欠裼锌箲?zhàn)老兵，并通過(guò)走訪的方式與老兵進(jìn)行溝通，邀請(qǐng)他們到幼兒園講述自己的親身經(jīng)歷。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒可以更直接地感受到革命戰(zhàn)士的英雄氣概。另外，教師還可以為幼兒布置任務(wù)，讓他們回家后與自己的長(zhǎng)輩進(jìn)行溝通，了解他們對(duì)紅色文化的認(rèn)識(shí)，以及他們知道的革命故事。這樣既可以豐富活動(dòng)資源，又能加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)紅色文化的重視，從而擴(kuò)大紅色文化教育在社會(huì)中的影響。

綜上所述，在當(dāng)前教育發(fā)展的背景下，教師要重視思想教育在幼兒活動(dòng)中的滲透，而紅色文化與思想教育有著密切聯(lián)系，教師可以嘗試?yán)眉t色文化內(nèi)容完善幼兒園活動(dòng)。在對(duì)兩者進(jìn)行融合之前，教師要了解開(kāi)展幼兒園紅色文化教育的意義，并認(rèn)識(shí)到它的價(jià)值，之后分析紅色文化與幼兒園活動(dòng)融合期間存在的問(wèn)題，從問(wèn)題角度出發(fā)進(jìn)行深入探究，總結(jié)出合適的策略推動(dòng)幼兒健康發(fā)展，為幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

作者單位 甘肅省臨澤縣第二幼兒園

責(zé)任編輯：張言