七年前，我?guī)е兾鲗W(xué)前師范學(xué)院的囑托和期待走上鄉(xiāng)村學(xué)校講臺(tái)，成為一名鄉(xiāng)村教師，既忐忑又激動(dòng)。面對(duì)一張張稚嫩的笑臉，我看到的滿是希望與活力，我想讓這群“小豆丁”擁有智慧、快樂(lè)、勇敢、自信，但不知該從何下手，于是試圖從閱讀中尋找答案。

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路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。兼任班主任和語(yǔ)文教師的我，在工作中經(jīng)常遇到各種各樣的問(wèn)題，我總會(huì)不由自主地問(wèn)自己：

為什么有些學(xué)生很努力但成績(jī)無(wú)法提升？

為什么教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)完整內(nèi)容細(xì)致具體但學(xué)生反應(yīng)卻不理想？

為什么有些學(xué)生喜歡和老師親近，有些同學(xué)和老師的關(guān)系疏遠(yuǎn)？

……

為解決這些問(wèn)題，我開(kāi)始閱讀一系列教育教學(xué)專著，如蘇霍姆林斯基《給教師的建議》、李政濤《教育常識(shí)》、于永正《我的教育故事》、閆學(xué)《和蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》等。

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山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。求知路上并不是一帆風(fēng)順，我嘗試心平氣和的跟學(xué)生交流，結(jié)果是他們的吵鬧聲更加激烈；我試圖讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，家長(zhǎng)卻反映一年級(jí)開(kāi)始閱讀，太早了……始料未及的困難擺在面前。我開(kāi)始懊惱甚至自我懷疑，但我除了堅(jiān)持別無(wú)選擇。

于是，我頂著壓力繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，一年級(jí)時(shí)，學(xué)生很多字還不認(rèn)識(shí)，我就利用中午吃完飯的時(shí)間把學(xué)生分成4-6人讀書(shū)小組，分組帶領(lǐng)他們閱讀《大衛(wèi)不可以》《爺爺一定有辦法》《逃家小兔》等繪本故事。一年級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生看圖理解故事，根據(jù)圖片猜測(cè)文字，慢慢的，學(xué)生對(duì)閱讀有了初步認(rèn)識(shí)；為了培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，二年級(jí)，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀整套《少年兒童百科全書(shū)》，圖書(shū)以漂流的形式在全班輪流傳閱，細(xì)心的同學(xué)還給書(shū)包了書(shū)皮；三年級(jí)，我利用午休前時(shí)間，到宿舍為學(xué)生讀書(shū)，學(xué)生在故事中進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。我一邊帶領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)，一邊鼓勵(lì)他們交流讀后感受，大家七嘴八舌議論著，說(shuō)出了個(gè)人的感受與收獲：

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有的同學(xué)對(duì)埃及金字塔充滿興趣，說(shuō)他長(zhǎng)大后一定要去埃及，親眼看看法老陵墓長(zhǎng)什么樣子；有的同學(xué)在書(shū)中認(rèn)識(shí)了恐龍家族中的劍龍、三角龍、雷龍；還有的同學(xué)按照書(shū)中的步驟去養(yǎng)蠶，在她悉心照料下蠶寶寶可以吐絲了。閱讀活動(dòng)培養(yǎng)了興趣，拓寬了眼界，豐富了知識(shí)。閱讀的魅力就在于潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲影響——深刻而持久。

問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。隨著閱讀量增加，自己在工作中遇到的諸多教育教學(xué)問(wèn)題如抽絲撥繭般明朗。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，教育目的在于學(xué)生從容面對(duì)未來(lái)。未來(lái)的世界是什么樣子？未來(lái)的祖國(guó)需要什么樣的人才？作為教師，我們必須著眼于未來(lái)，用發(fā)展的眼光看待如今的教育。思考這一問(wèn)題時(shí)，《核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)的變革》對(duì)我影響巨大，書(shū)中觀點(diǎn)“所有的學(xué)科，都不應(yīng)該只是教書(shū)，而要借助學(xué)科來(lái)育人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有價(jià)值感，讓學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)而快樂(lè)并具備尋找快樂(lè)的能力，讓學(xué)生面對(duì)不確定的未來(lái)充滿希望，并具備在未來(lái)沖浪的本領(lǐng)，這才是教育的真諦”振聾發(fā)聵，令我豁然開(kāi)朗。我努力營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，組建3—4人學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在同伴互助中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，我力求營(yíng)造民主平等的班級(jí)交流氛圍，許多鄉(xiāng)村學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境較為單一，性格稍顯內(nèi)向，不愿意跟老師溝通，我耐心細(xì)致的傾聽(tīng)他們的內(nèi)心訴求，幫助他們放下戒備，敞開(kāi)心扉。只有師生敞開(kāi)心扉交流，學(xué)生才有可能從自我的世界中走出來(lái)，更好的接受教育。

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除了閱讀紙質(zhì)圖書(shū)，我還關(guān)注了很多教育教學(xué)報(bào)刊雜志微信公眾號(hào)，如：教師報(bào)、光明日?qǐng)?bào)、中國(guó)教育報(bào)、人民教育等。閱讀過(guò)程中會(huì)特別關(guān)注并收藏名師分享的教育心得，每當(dāng)工作中遇到困惑，都會(huì)嘗試著將名師的經(jīng)驗(yàn)與自己的問(wèn)題相結(jié)合，反思差距與不足。就這樣，我在閱讀中實(shí)踐，在閱讀中反思，綜合素養(yǎng)也日漸提升。

閱讀的過(guò)程漫長(zhǎng)而多彩，其中有父母的叮囑，有孩童的笑臉；有燦爛的星空，更有滿園的芬芳。愿我們都能在閱讀中找到屬于自己的心靈棲息地。

書(shū)香浸潤(rùn)少年懷，踔厲奮發(fā)向未來(lái)。

桃李滿園結(jié)碩果，莘莘學(xué)子終成材。

責(zé)任編輯：王波