一所學(xué)校的走向關(guān)乎廣大教師的尊嚴(yán)和學(xué)生的前途命運(yùn)，也關(guān)乎家庭的幸福與社會(huì)的福祉，我們應(yīng)該做的就是盡最大努力為自己有尊嚴(yán)地執(zhí)教、為學(xué)生有尊嚴(yán)地發(fā)展，為這塊紅色的土地找回教育應(yīng)有的尊嚴(yán)！

——題記

全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，教育是基礎(chǔ)性的，作為縣域基礎(chǔ)教育龍頭的縣域普通高中（簡(jiǎn)稱縣中）尤為重要。這是因?yàn)椋h中承載了縣域百姓對(duì)縣域教育的信心，寄托了縣域老百姓對(duì)教育改變命運(yùn)的期望，關(guān)系著縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的人力資源，也影響著縣域社會(huì)治理的效能，折射著一個(gè)區(qū)域的社會(huì)生態(tài)，關(guān)乎中國(guó)式現(xiàn)代化“共同富?！蹦繕?biāo)……辦好縣中對(duì)鞏固提高高中階段教育普及水平、帶動(dòng)縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、促進(jìn)教育公平等都有重要意義。

近年來，縣中不乏延續(xù)輝煌或迅速崛起的典型，但絕大多數(shù)正在面臨著不同程度的挑戰(zhàn)，甚至出現(xiàn)“縣中塌陷”的現(xiàn)象。我的支教校長(zhǎng)身份，也是為了有效應(yīng)對(duì)“縣中困境”而存在的。如何走出縣中困境，推進(jìn)縣域教育高質(zhì)量發(fā)展，鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果與鄉(xiāng)村振興，在實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化進(jìn)程中貢獻(xiàn)縣中力量，始終是全體縣中相關(guān)群體需要思考的問題。本文基于筆者所在的子洲中學(xué)，僅從新高考的角度淺析縣域高中在高考綜合改革中的“陷（缺陷或挑戰(zhàn)）”與“遇（機(jī)遇）”。

一、背景介紹：縣域高中在高考綜合改革中的“光榮與夢(mèng)想”

子洲縣以革命先烈李子洲的名字命名。子洲中學(xué)是子洲縣唯一一所普通高中，是一所有著紅色基因與優(yōu)良傳統(tǒng)的縣域高中，建校已近70年，頂峰時(shí)期學(xué)生達(dá)5000人，曾創(chuàng)造了非常輝煌的辦學(xué)業(yè)績(jī)，其歷史是光榮的。但是，截至2021年春西安中學(xué)校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)整體支教幫扶時(shí)，高中人數(shù)已不足1000人，可以算是“縣中塌陷”的代表。好在經(jīng)過一年多努力，高中生源增加了近400人，目前辦學(xué)態(tài)勢(shì)良好。

就新高考而言，2014 年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》出臺(tái)，對(duì)加強(qiáng)高考內(nèi)容改革從頂層設(shè)計(jì)上提出了新要求；2017年，《普通高中課程方案》（2020年修訂）發(fā)布，構(gòu)建了具有中國(guó)特色的普通高中課程新體系；2019年，《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說明》出版發(fā)行，“一核”“四層”“四翼”的新概念深入人心……系列配套文件和相關(guān)保障措施的出臺(tái)讓新高考在國(guó)家、?。ㄊ?、自治區(qū)）層面的前瞻性思考、全局性謀劃、整體性推進(jìn)有了根本遵循，這讓縣中發(fā)展有了新的方向。

二、現(xiàn)實(shí)狀況：縣域高中在高考綜合改革中的“陷（挑戰(zhàn)）”與“遇（機(jī)遇）”

高考是一項(xiàng)具有鮮明中國(guó)特色的基本教育考試制度，社會(huì)關(guān)注度高，涉及范圍廣，影響程度深，每一步改革都是穩(wěn)中求進(jìn)，邁小步、不停步?；诒尘敖榻B，我們不難發(fā)現(xiàn)，雖說是“新高考”，事實(shí)上對(duì)于最后一批實(shí)施的學(xué)校而言，已“早有耳聞”。但即便如此，也不是所有的縣中都已做好了迎接高考綜合改革的準(zhǔn)備。縣域高中在高考綜合改革中的“陷（挑戰(zhàn)）”與“遇（機(jī)遇）”主要反映在軟件與硬件上，從軟件來看是師資與管理的問題，從硬件來看是教學(xué)設(shè)施設(shè)備的問題。

縣域高中高考綜合改革的挑戰(zhàn)：從教師層面看，很多縣中教師由于信息獲取渠道相對(duì)較窄、競(jìng)爭(zhēng)壓力相對(duì)較小、進(jìn)取精神相對(duì)較弱、教學(xué)環(huán)境相對(duì)寬松等，致使革新思維不強(qiáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)欠缺，等靠思想、觀望情緒、躺平心態(tài)等在一定程度上影響了對(duì)“新事物（高考綜合改革）”的主動(dòng)接受。除此之外，對(duì)舊高考認(rèn)知的固化、死記硬背的應(yīng)試教育、滿堂灌的課堂教學(xué)、鮮有的校本課程開發(fā)等都在很大程度上成為高考綜合改革的障礙。從管理層面看，由于管理層調(diào)動(dòng)資源的能力、自身對(duì)教育教學(xué)研究的深度、可支配的辦學(xué)管理權(quán)限、“熟人社會(huì)”的管理難度、可爭(zhēng)取的教育經(jīng)費(fèi)投入、教師的結(jié)構(gòu)性短缺特別是優(yōu)秀教師的不均衡等方面的問題，致使管理層的執(zhí)行力、權(quán)威性、公信力降低，再加上現(xiàn)有的利益分配也很難調(diào)動(dòng)教師的職業(yè)熱情從而延緩了對(duì)新課程、新教材、新高考的推動(dòng)。從教學(xué)設(shè)施來看，教育技術(shù)裝備、圖書資料擁有量、專用教室與場(chǎng)館、實(shí)驗(yàn)器材與設(shè)施等需要完全滿足高考綜合改革的應(yīng)用場(chǎng)景還存在不少短板。

縣域高中高考綜合改革的機(jī)遇：從高考綜合改革實(shí)施意見看，改進(jìn)招生計(jì)劃分配，通過定向招生專項(xiàng)計(jì)劃能夠增強(qiáng)縣域高中優(yōu)質(zhì)生源的吸引力，進(jìn)一步破解優(yōu)質(zhì)生源大量流失難題；從優(yōu)化課程實(shí)施看，全面實(shí)施新課程新教材培訓(xùn)，開展校長(zhǎng)教師掛職交流和跟崗學(xué)習(xí)、對(duì)口幫扶，能進(jìn)一步開闊縣中教師視野，深化課堂教學(xué)；從創(chuàng)新教學(xué)組織管理看，有序推進(jìn)選課走班能進(jìn)一步強(qiáng)化教師的危機(jī)感、緊迫感，優(yōu)秀教師將會(huì)獲得更多學(xué)生的掌聲，優(yōu)質(zhì)資源將會(huì)得到最大程度的利用，從而倒逼相關(guān)教師奮進(jìn)有為；從經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制看，高考綜合改革的保障措施會(huì)讓辦學(xué)條件進(jìn)一步改善；從高考評(píng)價(jià)體系看，高考“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能將進(jìn)一步發(fā)揮，以考定教的思維將進(jìn)一步升華；從政策紅利看，各級(jí)黨委和政府對(duì)縣中的重視程度正在逐步提升，全國(guó)教育大會(huì)、《“十四五”縣域普通高中發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》等就是最大的紅利。同時(shí)，高考綜合改革對(duì)學(xué)校課程管理要求更高，對(duì)學(xué)生管理的難度更大，對(duì)課程設(shè)置與實(shí)施、評(píng)價(jià)要求更細(xì)，應(yīng)對(duì)高考綜合改革的系列舉措也更加靈活，這將為優(yōu)秀的管理者提供難得的契機(jī)。

三、未來期許：在“陷（挑戰(zhàn)）”與“遇（機(jī)遇）”的博弈中追趕超越

作為縣中的參與者、建設(shè)者，我深知縣中的“陷”與“遇”需要闡釋的角度很多，命題很宏大，以上僅從高考綜合改革相關(guān)的層面以點(diǎn)帶面地描述了一點(diǎn)共識(shí)。面對(duì)高考綜合改革，縣中如何趨利避害，抓住機(jī)遇應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，在“陷”與“遇”的博弈中實(shí)現(xiàn)追趕超越？這需要學(xué)校管理者有足夠的智慧，教師有足夠的拼勁，各界給予足夠的支持與關(guān)懷。除此以外，還要發(fā)揚(yáng)歷史主動(dòng)精神，勇于擔(dān)當(dāng)，敢想敢為，自我革命。結(jié)合子洲中學(xué)的狀況和發(fā)展態(tài)勢(shì)，我們主要在以下幾個(gè)方面下功夫：

一是增強(qiáng)辦好學(xué)校的信心。任何事物的發(fā)展都有一個(gè)由弱到強(qiáng)，由小到大，強(qiáng)弱轉(zhuǎn)換的過程，衰落的縣中也曾有過輝煌的歷史。高考綜合改革在課程設(shè)置中特別重視家國(guó)情懷的培育、校本教材的開發(fā)、文化傳統(tǒng)的繼承，為此，我們注重對(duì)學(xué)校輝煌歷史的挖掘，以增強(qiáng)辦學(xué)自信。如，注重對(duì)李子洲精神的弘揚(yáng)，注重對(duì)紅色基因傳承類校本資源的開發(fā)等。二是客觀評(píng)估學(xué)校的優(yōu)勢(shì)。高考綜合改革最大的亮點(diǎn)就是選課走班，是由原來的“標(biāo)準(zhǔn)套餐”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞€(gè)性點(diǎn)餐”，由“3+X”變?yōu)椤?+1+2”，共12種組合，我們由于受到師資方面的制約可能無法達(dá)到，但是經(jīng)過客觀評(píng)估子洲中學(xué)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，廣泛調(diào)研學(xué)生的選課需求，兼顧高考錄取的院校以及將來可能從事的職業(yè)，在最大滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)生涯規(guī)劃與引導(dǎo)，提供了6組選擇方案，集中優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)非對(duì)稱超越。三是聚力打造學(xué)校的特色品牌。高考綜合改革倡導(dǎo)學(xué)校多元化發(fā)展，學(xué)生多樣化需求，要形成自己的辦學(xué)特色。子洲縣在美術(shù)和書法領(lǐng)域有非常優(yōu)質(zhì)的資源，為此，學(xué)校在“五育并舉”的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)開發(fā)體育特長(zhǎng)、藝術(shù)特長(zhǎng)，以此形成學(xué)校的特色品牌。四是高度重視教師培養(yǎng)培育。教師是立教之本，興教之源。子洲中學(xué)的部分教師也存在一些缺點(diǎn)，但他們身上淳樸善良、肯吃苦、不服輸?shù)木裉刭|(zhì)又使其具備了無窮的開發(fā)潛力。我們對(duì)教師進(jìn)行全員全程全方位新高考培訓(xùn)，想方設(shè)法加大對(duì)全體教師特別是青年教師的培養(yǎng)與培育，調(diào)動(dòng)各方資源對(duì)青年教師進(jìn)行傳幫帶，搭建平臺(tái)、提供舞臺(tái)、擺起擂臺(tái)，最大限度地激發(fā)教師成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力。五是協(xié)調(diào)各方資源、持之以恒堅(jiān)持。高考綜合改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，僅靠學(xué)校是無法完成的。在條件保障層面，教師隊(duì)伍建設(shè)涉及編制核定，教學(xué)設(shè)施建設(shè)涉及相關(guān)審批，經(jīng)費(fèi)保障涉及財(cái)政支持等方方面面，縣域教育的發(fā)展又受困于縣域經(jīng)濟(jì)的約束、地方辦事效率的掣肘等。教育本是慢的藝術(shù)，又充滿了懸念，高考綜合改革雖已啟動(dòng)，但最終見效還需時(shí)日，這既要善于協(xié)調(diào)各方資源整合資源進(jìn)行前瞻布局，又要保持耐心抓鐵有痕做到久久為功……

在縣域高中“陷”與“遇”的分析中，我們既要做問題的發(fā)現(xiàn)者，也要做問題的研究者，更要做問題的解決者，不能僅停留在問題的羅列和堆積上，更不能為縣中發(fā)展制造新的問題。高考綜合改革給予了縣中新的契機(jī)，只要增強(qiáng)辦學(xué)自信、客觀評(píng)估實(shí)力、打造特色品牌、重視教師培養(yǎng)、協(xié)調(diào)各方資源，持之以恒，縣中就一定能找回、重塑自己應(yīng)有的尊嚴(yán)，就一定能在“陷”與“遇”的博弈中實(shí)現(xiàn)追趕超越。

作者單位：陜西省榆林市子洲縣子洲中學(xué)

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