[摘  要]課程思政的核心就是堅持“育人為本、德育為先”，而在應(yīng)用型本科高?！柏攧?wù)會計”課程傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師的關(guān)注重點(diǎn)往往著眼于對學(xué)生專業(yè)知識的傳授及專業(yè)相關(guān)技能的實(shí)踐，忽視了愛國信念、職業(yè)道德、價值觀等方面的教育。本文以“財務(wù)會計”課程思政建設(shè)為例，從剖析課程思政本質(zhì)入手，進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計，提出了進(jìn)一步開展課程思政建設(shè)的思路，以期推進(jìn)課程思政建設(shè)的有效實(shí)施。

[關(guān)鍵詞]課程思政  財務(wù)會計  應(yīng)用型本科高校

西安歐亞學(xué)院重點(diǎn)課程項(xiàng)目（編號：2019KC017）。

2014年，上海市委、市政府印發(fā)《上海市教育綜合改革方案（2014—2020年）》，將德育納入教育綜合改革重要項(xiàng)目，逐步探索從思想政治課程到課程思想政治教育的轉(zhuǎn)變。課程思政的核心就是堅持“育人為本、德育為先”，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，把培育和踐行社會主義核心價值觀有機(jī)融入整個教育體系，全面滲入學(xué)校教育教學(xué)全過程，充分體現(xiàn)在日常管理之中，在落小、落細(xì)、落實(shí)上下功夫。

在課程思政的探索階段，各高校逐步認(rèn)識到，加強(qiáng)高校思想政治教育工作，必須從高等教育“育人”本質(zhì)的要求出發(fā)、從國家意識形態(tài)戰(zhàn)略的高度出發(fā)，不能就“思政課”談“思政課”建設(shè)，而應(yīng)抓住課程改革核心環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人過程中的主渠道作用，著力將思想政治教育貫穿于教育教學(xué)全過程，著力將教書育人落實(shí)于課堂教學(xué)之中，深入發(fā)掘各類課程中的思想政治教育資源，發(fā)揮所有課程的育人功能，落實(shí)所有教師的育人職責(zé)。在“財務(wù)會計”傳統(tǒng)的授課過程中，教師的關(guān)注重點(diǎn)多放在專業(yè)知識的講授及相關(guān)技能的實(shí)踐上，而對學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)信念等方面的教育培養(yǎng)往往是幾句話帶過，甚至于忽略掉了。本文從應(yīng)用型本科高校會計學(xué)專業(yè)課程改革出發(fā)，以西安歐亞學(xué)院的“財務(wù)會計”課程教學(xué)改革為例，從課程思政的本質(zhì)、課程思政教學(xué)設(shè)計、課程思政進(jìn)一步建設(shè)等方面對會計學(xué)專業(yè)課程建設(shè)進(jìn)行探討。

“財務(wù)會計”課程思政的本質(zhì)

“育人”先“育德”，注重傳道授業(yè)解惑、育人育德的有機(jī)統(tǒng)一，一直是我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。思想政治教育就是教育學(xué)生如何做人，真正解決的是“培養(yǎng)什么樣的人”及“如何培養(yǎng)人”的問題，是我們黨和國家的優(yōu)良傳統(tǒng)和各項(xiàng)工作的生命線。它始終堅持以德立身、以德立學(xué)、以德施教，注重加強(qiáng)對學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀教育，傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極引導(dǎo)當(dāng)代學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，為社會培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的人才。“財務(wù)會計”課程可以從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行思政培養(yǎng)。

1.厚植愛國主義情懷

豐碑永恒，光照千秋。每個時代有每個時代的英雄，每個時代有每個時代的精神。偉大的愛國主義精神，是中華文化印刻在每個人身上的特有情愫，也是我們骨子里永不改變的血脈基因。在大學(xué)學(xué)習(xí)中，大學(xué)生應(yīng)該積極對事對人，把學(xué)習(xí)熱情揮灑到自己的專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中。在“財務(wù)會計”課程中，有很多會計方面的專家學(xué)者值得大學(xué)生學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)這些先進(jìn)事跡，厚植大學(xué)生的愛國主義情懷，使其在學(xué)習(xí)中保持干勁，為祖國建設(shè)努力奉獻(xiàn)。

2.強(qiáng)化會計誠信意識

現(xiàn)代會計之父、教育家潘序倫曾經(jīng)高屋建瓴地指出：“立信，乃會計之本。沒有信用，也就沒有會計?！薄皶嬚\信”是誠信在會計領(lǐng)域的具體反映，會計誠信表達(dá)了會計行業(yè)對社會的一種職業(yè)承諾。作為一名會計人，守誠信、不做假賬是必須要遵守的職業(yè)道德。財會類專業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)后會到各企業(yè)從事會計相關(guān)實(shí)務(wù)工作，遇到企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)要求報銷一些不合規(guī)發(fā)票時該如何處理呢，專業(yè)基礎(chǔ)課程“財務(wù)會計”會正確引導(dǎo)學(xué)生，作為一名財務(wù)人員應(yīng)嚴(yán)格地劃分一條職業(yè)道德底線。

3.樹立正確的價值觀

在校大學(xué)生正處于人生發(fā)展的重要階段，做事前都會考慮這件事做了是否有用、是否有利，這么做是否值得，這些就是在進(jìn)行價值判斷。在社會經(jīng)濟(jì)和互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，大學(xué)生接觸的新生事物越來越多，受外界的影響也越來越多，同學(xué)、朋友之間的炫耀心理導(dǎo)致的盲目消費(fèi)日益增多，部分大學(xué)生通過更多方式去滿足自己的消費(fèi)欲望，有的甚至深陷網(wǎng)絡(luò)貸款的泥潭。對于剛進(jìn)入大學(xué)校門的大學(xué)生，遠(yuǎn)離父母家人的約束，他們的消費(fèi)觀念、消費(fèi)狀況、消費(fèi)模式，不僅影響個人的生活滿意度和幸福感，還影響自身家庭的生活水平，也會讓同齡人學(xué)習(xí)和效仿，因此在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中必須對學(xué)生的價值觀進(jìn)行正確引導(dǎo)。

“財務(wù)會計”課程思政教學(xué)設(shè)計

在講授一門課程之前，需要確定“3W”，即Who：課給誰上；What：課程內(nèi)容是什么；How：課怎么上。第一，課給誰上：應(yīng)用型本科高校的重點(diǎn)在于“應(yīng)用”二字，要以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，在新高等教育形勢下構(gòu)建能夠滿足和適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的新學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，不斷更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。第二，課程內(nèi)容是什么：“財務(wù)會計”是財會類專業(yè)的核心課程，是財務(wù)會計的基礎(chǔ)入門課程，旨在幫助學(xué)生了解會計學(xué)的基本理論和概念，熟悉企業(yè)核算的基本方法及流程。第三，課怎么上：就是對課程制訂科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計。

調(diào)研課程學(xué)情可發(fā)現(xiàn)，會計學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)“財務(wù)會計”時，能夠基本掌握基礎(chǔ)理論和方法，但對于課程內(nèi)容的延展并不容易接受，部分學(xué)生因不是自己選擇的專業(yè)，對專業(yè)理想信念模糊，再加上初入大學(xué)校園，對很多新生事物充滿好奇都想嘗試，進(jìn)而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)自主性弱、學(xué)習(xí)效率低下的情況。對此“財務(wù)會計”課程思政教學(xué)設(shè)計的重點(diǎn)應(yīng)著眼于幫助學(xué)生解決思想困惑、職業(yè)困惑、價值觀困惑，使其明確自身價值和社會定位，在價值創(chuàng)造過程中提升思想道德素養(yǎng)和社會責(zé)任感。

1.整合教學(xué)內(nèi)容

高校應(yīng)在已有課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，緊隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展及財務(wù)轉(zhuǎn)型需要，深化課程建設(shè)目標(biāo)，以學(xué)生為中心，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)突出“業(yè)財合一”的綜合財務(wù)思維培養(yǎng)，使學(xué)生具備綜合核算的應(yīng)用技能?？稍谡莆諏W(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律、充分體現(xiàn)應(yīng)用型特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分解、整合課程體系和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。依托信息化平臺，設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂，開展講授與討論交互進(jìn)行的教學(xué)范式設(shè)計。高?？山柚?nèi)外師資不斷完善和豐富各類案例資源，以體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)新動態(tài)、突出商業(yè)新模式，凸顯不同行業(yè)的特性；通過引入涉及會計造假、會計舞弊等觸及會計職業(yè)道德底線的相關(guān)案例引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化會計誠信意識；依托信息化財務(wù)共享中心的平臺資源，讓學(xué)生接觸企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)，深刻理解會計舞弊的危害。

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2.優(yōu)化課程體系

基于OBE理念，以“制訂培養(yǎng)目標(biāo)—設(shè)定畢業(yè)要求—優(yōu)化課程體系—確定課程目標(biāo)—組織課程內(nèi)容—預(yù)期學(xué)習(xí)成果—實(shí)施課程組織—開展課程考核”的順序進(jìn)行課程建設(shè)。西安歐亞學(xué)院依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)要求優(yōu)化課程體系，從知識、能力、素養(yǎng)三個維度確定課程培養(yǎng)目標(biāo)，組織課程內(nèi)容。整個課程是以“總—分—總”的結(jié)構(gòu)闡述財務(wù)會計的相關(guān)原理和內(nèi)容，梳理“基礎(chǔ)概念及理論”和“具體核算方法”兩大模塊內(nèi)容，共計32個學(xué)時，其中包含8個實(shí)踐學(xué)時；從報表導(dǎo)入，循序漸進(jìn)地講解所涉及的基礎(chǔ)概念和理論，緊貼企業(yè)實(shí)務(wù)核算流程和具體應(yīng)用方法，從原始憑證填制與審核—記賬憑證填制與審核—賬簿登記—報表的編報逐步呈現(xiàn)財務(wù)核算的全流程。在專業(yè)理論學(xué)習(xí)中，教師可融入相關(guān)專家學(xué)者的歷史故事，厚植學(xué)生的愛國主義情懷。如婁爾行教授，他是我國當(dāng)代最有影響力的會計學(xué)家之一，是新會計學(xué)科體系的主要創(chuàng)始人，為推動中國會計理論的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。他在1937年畢業(yè)于國立上海商學(xué)院（現(xiàn)上海財經(jīng)大學(xué)）會計系，同年赴美國密歇根大學(xué)企業(yè)管理研究生院深造；1939年畢業(yè)，獲企業(yè)管理碩士學(xué)位。學(xué)成回國后，他立志報效祖國，主編出版了《基礎(chǔ)會計》，對我國以往受蘇聯(lián)影響的傳統(tǒng)會計原理和教材體系作出了重大改革。

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3.多元化教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中，鞏固上節(jié)課的知識點(diǎn)時，教師可讓出講臺位置，邀請學(xué)生做主持人，帶領(lǐng)其他同學(xué)回顧知識點(diǎn)。完后，教師對此復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。因部分知識點(diǎn)與生活關(guān)聯(lián)度較少，學(xué)生理解起來難度較大，為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，教師可采用插入動畫案例的方法，用動畫故事幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，同時，還要將理性消費(fèi)的觀念引導(dǎo)貫穿于其中，讓學(xué)生遵守經(jīng)濟(jì)學(xué)的邊際效用理論，做出合理的購買決策。學(xué)生要積極完善自身消費(fèi)結(jié)構(gòu)，抵制奢侈浪費(fèi)、盲目攀比等不良消費(fèi)風(fēng)氣，崇尚科學(xué)理性的消費(fèi)觀。這些多元化的教學(xué)方式不僅可以加深學(xué)生對專業(yè)知識的印象，也鍛煉了學(xué)生的溝通表達(dá)能力。課后，在線上教學(xué)系統(tǒng)中設(shè)置討論帖，要求學(xué)生梳理學(xué)習(xí)心得體會、整理思維導(dǎo)圖，再拍照上傳至討論帖，以方便教師對學(xué)生的心理狀態(tài)、價值觀和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，并據(jù)此裨補(bǔ)闕漏，幫助學(xué)生梳理財務(wù)工作流程。

4.改革過程性考核

課程考核遵循注重學(xué)習(xí)過程考核與學(xué)習(xí)效果量化相結(jié)合的原則，規(guī)范考核內(nèi)容，制訂評分細(xì)則及實(shí)施方式。課程總評成績中包含一部分過程性考核成績，即小組匯報展示，學(xué)生以小組為單位，展示各組的階段學(xué)習(xí)成果，匯報內(nèi)容包含課程內(nèi)容相關(guān)案例的搜集、分析和探討。在案例搜集過程中，學(xué)生需要大量閱讀專業(yè)經(jīng)典案例，通過學(xué)習(xí)和分析案例，讓學(xué)生關(guān)注會計行業(yè)的誠信問題及謹(jǐn)慎性等內(nèi)容，將思政教育貫穿到專業(yè)課學(xué)習(xí)當(dāng)中。小組匯報部分的成績由組內(nèi)互評和教師評定兩方面綜合判定，組內(nèi)互評能夠有效避免小組匯報成果出現(xiàn)部分同學(xué)不參與、搭便車的現(xiàn)象，也能讓學(xué)生加強(qiáng)誠信意識，在做到會計誠信前先做好學(xué)習(xí)誠信。過程性考核改革有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其解放固化思維，開啟新的學(xué)習(xí)模式。通過小組及授課教師的多輪評選，最終在各教學(xué)班中選出“最佳創(chuàng)意獎”及“優(yōu)秀獎”，鼓勵學(xué)生通過認(rèn)真學(xué)習(xí)取得優(yōu)異的成績。該方式可讓學(xué)生將自己的才華應(yīng)用到專業(yè)學(xué)習(xí)中，同時還鍛煉了溝通表達(dá)能力，為將來走上工作崗位、弘揚(yáng)愛國主義情懷奠定基礎(chǔ)。

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“財務(wù)會計”課程思政進(jìn)一步建設(shè)的思路

1.提升授課教師的課程思政能力

目前，各高校仍在不斷地改進(jìn)和探索課程思政建設(shè)路徑，授課教師的認(rèn)識尚在萌芽階段，還未完全形成體系。因此，在“財務(wù)會計”課程思政建設(shè)過程中，需要提升授課教師的課程思政能力。學(xué)校應(yīng)在教師培訓(xùn)中重點(diǎn)關(guān)注這一方面，可將授課教師外派到專業(yè)課課程思政做得好的高校進(jìn)行訪問學(xué)習(xí)，或者將有經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者請到校內(nèi)分享經(jīng)驗(yàn)。校內(nèi)也可以通過組織教學(xué)設(shè)計比賽、示范觀摩課等方式為課程思政建設(shè)開發(fā)新思路。

2.在課程實(shí)踐中融入課程思政

會計學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，目前西安歐亞學(xué)院的“財務(wù)會計”課程中有8個實(shí)踐學(xué)時，可通過組織學(xué)生去校外參觀學(xué)習(xí)的方式完成。帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)實(shí)地參觀、了解財務(wù)實(shí)務(wù)工作流程時，要讓學(xué)生提前認(rèn)識到愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的重要性。通過模擬會計實(shí)務(wù)、嵌入會計沙盤實(shí)踐（見表1）等方式，讓學(xué)生用所學(xué)理論知識關(guān)注行業(yè)信息化現(xiàn)狀；通過不同崗位的輪換，讓學(xué)生對每個崗位都有感受、感悟，而不是在一個固定的崗位產(chǎn)生固有思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的自主性、專注度，達(dá)到以知促行、以行求知、知行合一的思政實(shí)踐效果，讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地進(jìn)行自我定位。另外，通過課程實(shí)踐還能更完整地記錄和反饋課程教學(xué)效果，促使課程建設(shè)不斷更新和修正。

3.用混合式教學(xué)方法嵌入課程思政

在“財務(wù)會計”課程思政建設(shè)中，勢必會遇到專業(yè)課學(xué)時緊張的情況，對此，可通過線上學(xué)習(xí)進(jìn)行彌補(bǔ)。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生接受新事物的能力較高，疫情期間很多同學(xué)都已經(jīng)接觸過網(wǎng)上授課的方式，且學(xué)習(xí)效果沒有受到影響。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有的知識可以讓學(xué)生通過線上方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)。應(yīng)用型本科高校在設(shè)計“財務(wù)會計”混合式教學(xué)時要系統(tǒng)梳理課程在會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)匹配課程培養(yǎng)目標(biāo)，從知識、能力、素養(yǎng)三方面對課程目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，幫助學(xué)生建立財務(wù)核算的規(guī)則意識，掌握企業(yè)基礎(chǔ)核算技能，構(gòu)建基本的財務(wù)框架邏輯。高校應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)思維，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立以遵紀(jì)守法為核心的公德操守和職業(yè)道德，強(qiáng)化“公正、法治”的價值取向，引導(dǎo)他們關(guān)注社會熱點(diǎn)、難點(diǎn)、痛點(diǎn)問題。

結(jié)  語

通過剖析課程思政本質(zhì)將其融入專業(yè)課程當(dāng)中，有利于提升教師的職業(yè)道德，幫助學(xué)生厚植愛國主義情懷、強(qiáng)化會計誠信意識，真正做到“傳道授業(yè)解惑”。學(xué)生通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，一方面可以掌握專業(yè)相關(guān)知識，另一方面還能鍛煉實(shí)踐能力，增強(qiáng)愛國熱情，嚴(yán)守職業(yè)操守，樹立正確的價值觀。

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（趙帥：西安歐亞學(xué)院）

責(zé)任編輯：張言