[摘  要]隨著我國現(xiàn)代教育改革的不斷深入以及社會不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足當(dāng)下教育教學(xué)的需要，尤其是在體育教學(xué)中，難以充分發(fā)揮較好的體育教育作用，對學(xué)生掌握體育專業(yè)知識和素養(yǎng)產(chǎn)生不利的影響。高校作為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要場所，近年來在體育教學(xué)中引入體育游戲受到格外的關(guān)注和重視，并在具體實踐中獲得了較好的效果。體育游戲在體育教學(xué)環(huán)節(jié)正確合理的使用能夠激發(fā)學(xué)生的體育興趣，使學(xué)生在參與的過程中提升自身的身體素質(zhì)，并獲得全面發(fā)展。將體育游戲應(yīng)用于高校身體素質(zhì)訓(xùn)練課是其中具有代表性的實證，需要教師根據(jù)學(xué)生的具體實際和需求，結(jié)合體育游戲的特點(diǎn)，建立并完善體育游戲教學(xué)模式，遵循一定的科學(xué)原則，提升高校身體素質(zhì)訓(xùn)練課的科學(xué)性和趣味性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而獲得更為理想的教學(xué)效果，為高校身體素質(zhì)訓(xùn)練課及后續(xù)教學(xué)工作的推進(jìn)奠定良好的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]體育游戲  高校  身體素質(zhì)  訓(xùn)練

西安思源學(xué)院2022年高職教育教學(xué)改革研究項目，編號：SYGZJG22009，題目：引入體育游戲?qū)Ω咝Ｉ眢w素質(zhì)訓(xùn)練課的應(yīng)用實踐。

引  言

隨著全民健身運(yùn)動、“健康中國”戰(zhàn)略和“健康第一”思想的推進(jìn)和指引，體育的功能和重要性受到越來越多人的關(guān)注。高校是體育發(fā)展的重要場所，大學(xué)師生對學(xué)習(xí)體育知識的積極性以及對體育鍛煉的認(rèn)知不斷提升。近年來，隨著高校體育教學(xué)改革工作的不斷推進(jìn)，多元化的教學(xué)方式也在不斷探索中得到應(yīng)用，體育游戲作為其中之一，開始在高校體育教學(xué)中發(fā)揮重要作用，促使高校體育教學(xué)水平不斷提升。體育游戲是游戲娛樂活動的重要分支，它將游戲作為載體，以體育活動為根本，使大學(xué)生強(qiáng)健體魄，提升自身的身體素質(zhì)和健康素養(yǎng)，從而獲得全面發(fā)展。本文從體育游戲給體育教學(xué)帶來的重要改變談起，探討其在高校身體素質(zhì)訓(xùn)練課中的具體實踐。

體育游戲概述

1.體育游戲的定義

所謂體育游戲就是指以身體運(yùn)動為主要手段，將體力、智力、身心娛樂融為一體開展的一種娛樂活動。從其內(nèi)涵來看，它既有游戲的屬性，同時又跟體育運(yùn)動有著非常密切的關(guān)系，能夠充分調(diào)動學(xué)生參與體育運(yùn)動學(xué)習(xí)和鍛煉的熱情，在游戲的過程中，掌握相應(yīng)的體育運(yùn)動技巧。通過引入體育游戲，學(xué)生在獲得身體技能提升的同時，其綜合素質(zhì)也會得到全面發(fā)展。

2.體育游戲的具體種類

通常來說，體育游戲可以分為兩大類，分別是學(xué)校體育游戲、競技性游戲。在現(xiàn)代學(xué)校體育教學(xué)中，體育游戲作為一種教學(xué)方法和教學(xué)手段，已經(jīng)得到了較為普遍的使用，并取得了非常理想的教學(xué)效果。在學(xué)校體育課堂的教學(xué)過程中，學(xué)生通過游戲的方式參與其中，能夠掌握相應(yīng)的體育技巧，最終實現(xiàn)增強(qiáng)身體素質(zhì)和團(tuán)結(jié)合作意識、養(yǎng)成良好道德品質(zhì)的目的。競技性游戲就是從體育游戲升級而來的，是體育游戲更為高級的版本，其中充滿了強(qiáng)烈的趣味性以及競爭性，能夠使更多人參與其中，從而更好地發(fā)揮體育所具有的功能特性。

3.體育游戲與教學(xué)的關(guān)系

自古以來，體育便以各種形式存在并獲得發(fā)展，其功能在不斷豐富的同時，所扮演的角色也在發(fā)生變化，從最初為生存、生活、軍事服務(wù)，到現(xiàn)代服務(wù)于人的健康。隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展以及人們生活水平的不斷提高，體育在人的健康維護(hù)和康復(fù)方面扮演著越來越重要的角色，但如何讓人們積極主動地參與到體育鍛煉中，依然是當(dāng)下需要思考和解決的問題。雖然人們對體育的重要性有了清晰的認(rèn)識，但空有認(rèn)識而沒有實踐依然是沒有效果的。在高校體育教學(xué)中，要讓大學(xué)生動起來，就需要依靠體育游戲。高校體育教師越來越重視體育游戲的重要作用，并在具體的教學(xué)教案中設(shè)置了游戲環(huán)節(jié)。

高校身體素質(zhì)訓(xùn)練的具體內(nèi)容

2014年，針對大學(xué)生的身體素質(zhì)狀況，教育部修訂并頒布了《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，其中明確了高校大學(xué)生身體素質(zhì)測試的指標(biāo)及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。目前，高校大學(xué)生的身體素質(zhì)逐年下滑。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于采用的教學(xué)模式和方法較為單一且缺乏趣味性，很容易導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，對課程產(chǎn)生厭煩，并且由于存在較強(qiáng)的技術(shù)性和目的性，學(xué)生很難接受。將體育游戲引入到高校身體素質(zhì)訓(xùn)練課中，能夠大大增強(qiáng)身體素質(zhì)訓(xùn)練課的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的參與度和活躍度，使課程內(nèi)容變得更加豐富，既能夠很好地提高學(xué)生的身體素質(zhì)，同時也對操類、球類、民族傳統(tǒng)類等體育課程的開展有著很好的促進(jìn)作用。

體育游戲在高校身體素質(zhì)訓(xùn)練課中應(yīng)用的重要性

1.能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高校身體素質(zhì)訓(xùn)練課中，教師適時選擇體育游戲開展互動，能夠很好地提升學(xué)生參與課程教學(xué)的積極性和主動性，激發(fā)他們的參與熱情。通常情況下，學(xué)生之所以喜歡上體育課，是因為他們更傾向于參與體育活動鍛煉，但體育基本知識和理論的學(xué)習(xí)也是不應(yīng)被忽視的。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法以及教學(xué)模式，容易使學(xué)生對體育課程基礎(chǔ)知識和理論的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，出現(xiàn)上課不認(rèn)真聽講甚至逃課的情況。這就要求教師在高校身體素質(zhì)訓(xùn)練課中，根據(jù)課程內(nèi)容、課堂標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的個性特點(diǎn)、興趣愛好和需要來進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，將體育游戲融入到課堂教學(xué)中，能夠大大拉近教師和學(xué)生之間的距離，消除距離感，提升師生之間的互動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，更好地參與身體素質(zhì)訓(xùn)練課的學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神與競爭意識

體育游戲中蘊(yùn)含著較強(qiáng)的競爭精神和集體意識，在高校身體素質(zhì)訓(xùn)練課中應(yīng)用體育游戲，能夠切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改變過去傳統(tǒng)的枯燥乏味的教學(xué)方式，拉近師生之間的距離。在參與體育游戲的過程中，往往需要學(xué)生克服一定的困難，在此過程中學(xué)生的意志能夠得到磨煉和提升。體育游戲作為體育運(yùn)動的一個組成部分，其同樣具有對抗、競爭、激烈、艱苦等特點(diǎn)。通過參與體育游戲，學(xué)生的意志能夠得到很好的磨煉，形成良好的意志品質(zhì)，并培養(yǎng)出勇敢頑強(qiáng)、堅持不懈的精神，保持積極向上的心態(tài)。

3.促使學(xué)生的智力和能力水平得到提升

研究表明，在參與體育游戲的過程中，人的大腦皮層神經(jīng)系統(tǒng)能夠得到有針對性的鍛煉，提高其均衡性以及準(zhǔn)確性，在此基礎(chǔ)上，人的感知能力以及觀察能力能夠得到較好的提升?？梢哉f，體育游戲是提高人的想象力、記憶力和注意力的重要途徑。參與體育游戲，能夠使學(xué)生的直覺思維能力和反應(yīng)速度得到提升，并提高學(xué)生的智力、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)效率。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作與競爭意識

在現(xiàn)代社會中，是否具備合作和競爭意識已經(jīng)成為當(dāng)下評價人才素質(zhì)水平的重要指標(biāo)之一。體育游戲是在公平的條件下，參與各方進(jìn)行的一種在技能和心理層面具有較強(qiáng)趣味性的比賽。若想獲得最終的勝利，參與者就必須要具備全局觀念，將個人雜念摒棄，加強(qiáng)團(tuán)隊合作意識，使團(tuán)隊力量得到最大限度的發(fā)揮。學(xué)生在參與體育游戲的過程中，需要通過默契配合，加強(qiáng)交流，體驗合作的成功和快樂，將在日常生活以及學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的各種不良情緒予以疏解，使學(xué)生放空身心，忘卻壓力以及煩惱。

5.提高學(xué)生的自信心和集體榮譽(yù)感

在參與體育游戲的過程中，學(xué)生能夠從中找到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，對自己已經(jīng)形成的認(rèn)知以及行為進(jìn)行修正和規(guī)范，激發(fā)潛能，通過頑強(qiáng)拼搏，創(chuàng)造更為理想的成績，加強(qiáng)個人的自尊心和自信心，提升自豪感，對自己的未來生活更加充滿自信。作為一種集體性的體育活動，體育游戲需要更多學(xué)生的參與，學(xué)生之間相互配合，共同努力，爭取最終的勝利，所以體育游戲能夠提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

6.有利于幫助學(xué)生預(yù)防和治療心理疾病

大學(xué)生時刻面對和承受著來自生活、學(xué)習(xí)等各方面的壓力，受多方面因素的影響，在此背景下，大學(xué)生往往會產(chǎn)生各種不同程度和類型的心理問題，而體育游戲能夠使大學(xué)生遇到的各種心理問題得到很好的治療和預(yù)防。在參與體育游戲的過程中，大學(xué)生能夠從中獲得美感和力量感，獲得快樂的體驗，從而使他們的心胸變得更加開闊，情操得到陶冶，摒棄各種不良情緒，如焦慮、緊張、沮喪、壓抑等，使心情變得更加舒暢。對于那些遇事容易沖動，性子比較急躁的學(xué)生，教師可以安排一些需要花費(fèi)較長時間的耐力性的體育游戲，磨煉他們的個性，提高學(xué)生的自控能力，保持心理健康。

體育游戲應(yīng)用于高校身體素質(zhì)訓(xùn)練課時需遵循的原則

1.針對性原則

教師在高校身體素質(zhì)訓(xùn)練課中進(jìn)行體育游戲教學(xué)時，要注意結(jié)合學(xué)生的具體實際以及學(xué)生身體素質(zhì)的薄弱之處，通過安排針對性的體育游戲，來幫助學(xué)生強(qiáng)身健體。就立定跳遠(yuǎn)來說，該項目需要對學(xué)生的雙腿進(jìn)行訓(xùn)練，但學(xué)生在日常生活中很少進(jìn)行針對腿的練習(xí)，因此在練習(xí)立定跳遠(yuǎn)時就很有可能出現(xiàn)運(yùn)動損傷。這就要求教師在高校身體素質(zhì)訓(xùn)練課上可以先安排一些體育游戲，如踢毽子，讓學(xué)生在游戲過程中做好身體預(yù)熱活動，為接下來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.目的性原則

雖然體育游戲具有很好的教學(xué)效果和功能，但由于其種類非常多，且針對的方面各有側(cè)重，故教師在進(jìn)行體育游戲選擇時，要結(jié)合教學(xué)目的來進(jìn)行，不能隨意盲目地選擇，可以注意結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，凸顯目的性。如安排學(xué)生追逐跑、尋點(diǎn)打卡等比賽活動，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

3.趣味性原則

在高校身體素質(zhì)訓(xùn)練課中應(yīng)用體育游戲，應(yīng)遵循趣味性原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足其學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在參與身體素質(zhì)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過程中獲得相應(yīng)的滿足感，從游戲參與中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，提高其學(xué)習(xí)積極性和主動性，集中注意力。因此，在具體的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)遵循趣味性原則，通過推陳出新來提升和維持體育游戲教學(xué)的趣味性，構(gòu)建良好的教育教學(xué)模式。

4.合理性原則

將體育游戲應(yīng)用到高校身體素質(zhì)訓(xùn)練課中，應(yīng)遵循合理性原則，確保所選擇的體育游戲與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的健康需求、自然生理規(guī)律等相符合，在保證體育游戲安全性的同時，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)、體質(zhì)情況和學(xué)習(xí)需求等，通過適當(dāng)調(diào)整體育游戲的內(nèi)容和規(guī)則，來最大限度地發(fā)揮體育游戲在高校身體素質(zhì)訓(xùn)練課中的積極作用，滿足合理性教學(xué)的具體需求。

5.教育性原則

在高校身體素質(zhì)訓(xùn)練課中，教師選擇的體育游戲不能只是單純的娛樂游戲，要有教育性，通過將體育游戲與高校身體素質(zhì)訓(xùn)練課相整合，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育素養(yǎng)和體育實踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過體育游戲的應(yīng)用，進(jìn)一步增強(qiáng)高校身體素質(zhì)訓(xùn)練課的教育性，通過對具有教育性的體育游戲內(nèi)容及規(guī)則進(jìn)行合理設(shè)置，使學(xué)生在相互協(xié)作中增進(jìn)感情，對身體素質(zhì)訓(xùn)練的相關(guān)知識進(jìn)行全面學(xué)習(xí)和掌握。

體育游戲在高校身體素質(zhì)訓(xùn)練課不同階段的具體應(yīng)用

1.準(zhǔn)備階段

在高校身體素質(zhì)訓(xùn)練課的準(zhǔn)備階段應(yīng)用體育游戲，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的準(zhǔn)備活動，做好熱身，這樣能夠最大限度地降低學(xué)生在身體素質(zhì)訓(xùn)練課中出現(xiàn)肌肉拉傷或疲勞等狀態(tài)，幫助學(xué)生快速進(jìn)入運(yùn)動狀態(tài)。通過熱身準(zhǔn)備，學(xué)生身體各部分肌肉得以拉伸，并集中注意力。將體育游戲應(yīng)用到準(zhǔn)備活動中，能夠進(jìn)一步提升熱身效果，提高學(xué)生參與身體素質(zhì)訓(xùn)練的積極性和熱情。例如，在短跑技術(shù)的教學(xué)課程中，教師可以選擇以訓(xùn)練人的動作速度和反應(yīng)速度為主的內(nèi)容，如聽數(shù)字抱團(tuán)等。

2.基本階段

在高校身體素質(zhì)訓(xùn)練課中，應(yīng)用體育游戲的目的就是幫助學(xué)生更好地掌握身體素質(zhì)訓(xùn)練的相關(guān)技能和知識，提高學(xué)生的參與興趣，提高身體素質(zhì)。教師可以通過創(chuàng)新教育形式，結(jié)合體育游戲開展身體素質(zhì)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化身體素質(zhì)訓(xùn)練的重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生掌握相應(yīng)的技能，提高其主動學(xué)習(xí)的積極性和有效性。通過在素質(zhì)訓(xùn)練課中設(shè)置相應(yīng)的體育游戲，集中學(xué)生的課堂注意力，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)技能。

3.結(jié)束階段

在高校身體素質(zhì)訓(xùn)練課的結(jié)束階段，教師可以通過融入體育游戲?qū)φn堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生的興趣發(fā)展，提高學(xué)生再次學(xué)習(xí)的欲望。傳統(tǒng)教學(xué)中，在課堂結(jié)束后，教師往往會安排學(xué)生進(jìn)行一些放松練習(xí)，但這種方式比較枯燥，會增加課程的疲勞感，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率和興趣下降。因此在結(jié)束階段，教師可以選擇一些小負(fù)荷游戲，有助于消除疲勞，使學(xué)生逐漸恢復(fù)到平靜的狀態(tài)，為之后的專業(yè)課學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

體育游戲在高校身體素質(zhì)訓(xùn)練課中應(yīng)用的對策

1.在體育游戲中融入情感，啟迪學(xué)生智慧

開展高校身體素質(zhì)訓(xùn)練課時，教師對于體育游戲的選擇和設(shè)計應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出自己對真實、美好、善良的追求。在體育游戲中，教師應(yīng)將自己的真實情感融入其中，使體育游戲具有相應(yīng)的情感表達(dá)，使學(xué)生通過參與游戲產(chǎn)生情感共鳴，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。

2.提升體育游戲的思想性和趣味性，豐富學(xué)生體驗

將體育游戲融入高校身體素質(zhì)訓(xùn)練課，教師要重視對時代精神進(jìn)行挖掘和弘揚(yáng)，并剖析體育游戲中蘊(yùn)含的思想，加入能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生啟發(fā)的游戲內(nèi)容，使學(xué)生在參與游戲的過程中，能夠?qū)⑵渲械乃枷肱c自身的人生經(jīng)驗進(jìn)行結(jié)合，從而獲得相應(yīng)的人生感悟。此外，在具體的教學(xué)實踐中，教師還應(yīng)重視通過體育游戲來培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，為學(xué)生營造一個愉悅、寬松、健康的游戲環(huán)境，使學(xué)生在參與的過程中能夠提升自我、豐富自我。

3.借助體育游戲彰顯時代內(nèi)涵

引入體育游戲進(jìn)行高校身體素質(zhì)訓(xùn)練課教學(xué)時，教師應(yīng)將體育游戲的背景同學(xué)生進(jìn)行分享，使學(xué)生對體育游戲的真實內(nèi)涵有一個深刻的認(rèn)識和理解，使學(xué)生產(chǎn)生更高的游戲熱情，在當(dāng)前的時代背景下，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)  語

在高校身體素質(zhì)訓(xùn)練課中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的具體需要以及認(rèn)知規(guī)律，來對體育游戲進(jìn)行選擇和設(shè)計，提高學(xué)生的體育實踐能力。將體育游戲融入到高校身體素質(zhì)訓(xùn)練課中，需要注意的地方還有很多。應(yīng)當(dāng)明確的是，體育游戲并非是完美的，其中也有利有弊，因此教師應(yīng)結(jié)合高校身體素質(zhì)訓(xùn)練課教學(xué)的實際情況來進(jìn)行合理選擇和利用，并進(jìn)行不斷修改和調(diào)整，保證學(xué)生能夠在更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中不斷提升身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹志勇.體育游戲在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（36）：98-100.

[2]馬彥萍.影響體育游戲教學(xué)效果的因素及其合理運(yùn)用[J].當(dāng)代體育科技，2015，5（36）：136，138.

[3]艾尼瓦爾·司馬義.體育游戲在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2016（5）：91-92，70.

[4]史黎清.探討體育游戲在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].青少年體育，2017（12）：77-78.

[5]孫虹.高校網(wǎng)球教學(xué)中引入體育游戲的必要性和對策研究[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（12）：146-147.

[6]宋軍.體育游戲在高校體育教學(xué)中的整合實踐研究[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報，2020，37（3）：177-181.

[7]李穎.體育游戲?qū)Ω咝ｓw育教學(xué)效果的影響[J].周口師范學(xué)院學(xué)報，2012，29（5）：135-137.

[8]王英.基于體育游戲特點(diǎn)創(chuàng)新高校快樂體育課堂[J].教育與職業(yè)，2012（33）：157-158.

[9]賈健康，胥山.論體育游戲在高校體育課中的價值及意義[J].山西大同大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2007（5）：40-41，44.

[10]李陽乾，肖雪楓，裴德超.高校體育游戲的特點(diǎn)及其在教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（23）：129，131.

[11]金宏偉.體育游戲在高校心理健康教育中的作用研究[J].成才之路，2018（13）：3.

[12]張志揚(yáng).游戲教學(xué)法在高校籃球教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].內(nèi)江科技，2021，42（11）：45-46.

[13]趙毅砥，廖偲，崔曼峰.創(chuàng)新性游戲教學(xué)法在普通高?；@球教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報，2021，41（3）：104-107.

[14]馬聰.游戲教學(xué)法在高中足球教學(xué)課中的應(yīng)用研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2021.

[15]王帥，高林，王紅衛(wèi).游戲教學(xué)法在高校武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（10）：58-59.

[16]李剛，劉展銘.身體功能訓(xùn)練促進(jìn)高校大學(xué)生體質(zhì)健康的方法研究[J].當(dāng)代體育科技，2021，11（27）：35-37.

[17]潘洪琴.高校游泳選修課游戲教學(xué)法教學(xué)效果研究——以江蘇師范大學(xué)為例[D].南京：南京體育學(xué)院，2020.

[18]夏磊.游戲模式在高校網(wǎng)球訓(xùn)練中的實踐[J].體育科技文獻(xiàn)通報，2020，28（1）：98-101.

[19]晁嘉文.新課改背景下體育游戲教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].陜西教育（高教），2016（12）：54-55.

[20]王劍濤.體育課游戲教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法的對比研究[J].運(yùn)動，2011（8）：75-76.

[21]李世遠(yuǎn).不同體育教學(xué)方式對高職大學(xué)生健康素質(zhì)的影響[J].中國體育科技，2006（2）：109-113.

[22]梁曦久.“互動式游戲”在高師體育素質(zhì)教學(xué)中的運(yùn)用[J].通化師范學(xué)院學(xué)報，2004（8）：107-108.

[23]胡建偉.高校學(xué)生的體能訓(xùn)練[J].貴州省政法管理干部學(xué)院學(xué)報，2000（3）：47-48.

[24]洪新勇.淺談游戲教學(xué)法[J].體育師友，1997（2）：28-29.

（劉燕：西安思源學(xué)院）

責(zé)任編輯：張言