[摘  要]在當(dāng)前建筑行業(yè)整體朝綠色節(jié)能方向轉(zhuǎn)變、企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理朝精細(xì)化方向發(fā)展的背景下，建筑工程項(xiàng)目在運(yùn)行中，對(duì)成本控制的重視程度不斷提升，由此使得安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程教學(xué)必須要適應(yīng)行業(yè)發(fā)展要求，推動(dòng)全方位教學(xué)改革，為專業(yè)人才培養(yǎng)奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文在簡(jiǎn)要概述新工科建設(shè)概念及意義的基礎(chǔ)上，明確由此產(chǎn)生的導(dǎo)向要求，分析安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)教學(xué)改革面臨的實(shí)際問題，并結(jié)合實(shí)際提出對(duì)應(yīng)的推進(jìn)策略，以此為相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開展提供參考，為提升人才培養(yǎng)實(shí)效起到應(yīng)有的推動(dòng)作用。

[關(guān)鍵詞]新工科  安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)  教學(xué)改革

陜西省教育廳青年科技項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：黃土地區(qū)加筋土三軸試驗(yàn)強(qiáng)度研究，項(xiàng)目編碼：19JK0684。


引  言

新工科建設(shè)是基于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展體系中新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展需求，以創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的新型模式，也是新時(shí)期高等教育人才培養(yǎng)體系轉(zhuǎn)變的基本指引。建筑工程行業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱性產(chǎn)業(yè)，是高等教育體系中涉及學(xué)生數(shù)量多、課程體系復(fù)雜、人才培養(yǎng)體系轉(zhuǎn)變難度大的專業(yè)。新工科建設(shè)的提出，為相關(guān)課程教學(xué)改革明確了基本方向和框架要求，在教學(xué)改革中，必須以新工科建設(shè)為基本出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行深層次優(yōu)化，推動(dòng)教學(xué)改革朝縱深方向發(fā)展。

新工科建設(shè)的概念及意義

1.新工科建設(shè)的概念

新工科建設(shè)是以教育部為主導(dǎo)，以相關(guān)高校為實(shí)施主體，以形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國(guó)模式，助力高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)為目標(biāo)導(dǎo)向的新型高等教育運(yùn)行模式。對(duì)于高等教育體系而言，新工科建設(shè)是以新型產(chǎn)業(yè)專業(yè)為實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)，以傳統(tǒng)工科專業(yè)升級(jí)改造為實(shí)現(xiàn)形式，以培養(yǎng)更多適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，具備良好實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才為目標(biāo)的新型人才培養(yǎng)模式。新工科建設(shè)的提出，為我國(guó)傳統(tǒng)工科專業(yè)教育體系革新指明了方向，為產(chǎn)教融合、校企合作和協(xié)同育人體系構(gòu)建等具體改革活動(dòng)的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，為我國(guó)高等教育創(chuàng)新發(fā)展起到更加積極的推動(dòng)作用。

2.新工科模式的特征

新工科模式的提出，是為更好地實(shí)現(xiàn)高等教育資源的優(yōu)化利用，推動(dòng)工科人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多具備更好適應(yīng)性的高素質(zhì)人才。相對(duì)傳統(tǒng)模式而言，新工科模式的運(yùn)行有如下特征：一是學(xué)科互融性，也就是學(xué)科融合和跨界特征更加顯著，在實(shí)際運(yùn)行中不僅要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)理工科目的融合發(fā)展，還要強(qiáng)化與新技術(shù)的結(jié)合，兼顧與人文藝術(shù)學(xué)科的深度融合。二是具有明顯的前瞻性特征，新工科不僅是適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)人才需求、技術(shù)革新產(chǎn)生的新型模式，在未來發(fā)展中，具體模式還會(huì)隨著技術(shù)革新而不斷發(fā)展，同時(shí)為新業(yè)態(tài)的產(chǎn)生、發(fā)展起到強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。三是具有創(chuàng)新性特征，新工科模式的運(yùn)行能夠更好地激發(fā)教師和學(xué)生群體在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的主觀能動(dòng)性，為我國(guó)核心技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

3.新工科建設(shè)的意義

新工科建設(shè)的根本原因是由于我國(guó)當(dāng)前的高等教育人才培養(yǎng)體系已經(jīng)無法匹配社會(huì)需求，更無法適應(yīng)新型技術(shù)和新型業(yè)態(tài)創(chuàng)新發(fā)展的要求。因此構(gòu)建新工科人才培養(yǎng)模式，利用多元化的人才培養(yǎng)方法，強(qiáng)化學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，為社會(huì)提供更多具有創(chuàng)新精神和綜合素養(yǎng)的新型人才，是新工科建設(shè)的根本出發(fā)點(diǎn)。新工科建設(shè)活動(dòng)的深入開展，也能夠?yàn)閷W(xué)生自主發(fā)展和人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)提供更加有效的模式保障，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)過程中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，明確終身學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要性。新工科建設(shè)對(duì)學(xué)生非專業(yè)方向的職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)、人文底蘊(yùn)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)也提出了更為具體的要求，能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)起到更加積極的導(dǎo)向作用，因此已經(jīng)成為當(dāng)前高校人才培養(yǎng)體系轉(zhuǎn)變的基本方向。

新工科背景下安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)教學(xué)改革的導(dǎo)向要求

1.應(yīng)用型導(dǎo)向

安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程教學(xué)是以安裝工程造價(jià)定額和清單規(guī)范內(nèi)容為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑安裝工程的各個(gè)子項(xiàng)目計(jì)量與計(jì)價(jià)能力的基礎(chǔ)性課程，是工程造價(jià)、建筑工程管理及建筑設(shè)備安裝等各個(gè)專業(yè)的專業(yè)性課程。在當(dāng)前建筑工程行業(yè)整體運(yùn)行模式發(fā)生明顯轉(zhuǎn)變的背景下，安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程教學(xué)體系也必須適應(yīng)技術(shù)變革要求，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。新工科模式本身就具有學(xué)科互融性特征，以此為導(dǎo)向?qū)虒W(xué)體系進(jìn)行整體性改革，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維、創(chuàng)新思維，更好地掌握與課程專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，全面提升自身的應(yīng)用能力，為未來就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.技術(shù)型導(dǎo)向

新工科培養(yǎng)模式的核心是新型技術(shù)的突破性應(yīng)用，是要求學(xué)生在遵循技術(shù)應(yīng)用一般性要求的基礎(chǔ)上，對(duì)技術(shù)應(yīng)用方式進(jìn)行細(xì)化和優(yōu)化，以更好地實(shí)現(xiàn)具體工作的創(chuàng)新。在當(dāng)前安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的工作體系中，以BIM為代表的新型技術(shù)已經(jīng)得以廣泛應(yīng)用，同時(shí)也推動(dòng)工作模式發(fā)生著根本性變革。因此在安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程教學(xué)改革中，教師必須以新型技術(shù)應(yīng)用為導(dǎo)向，構(gòu)建合理的教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生對(duì)新型技術(shù)學(xué)習(xí)的重視程度，并且能夠具備良好的技術(shù)應(yīng)用能力，為個(gè)人發(fā)展和項(xiàng)目建設(shè)起到積極的促進(jìn)作用。

3.實(shí)踐型導(dǎo)向

實(shí)踐型導(dǎo)向是指新工科背景下推進(jìn)安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)教學(xué)改革，要能夠深入轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，通過教學(xué)模式改革和新型教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過學(xué)校教育與崗位需求的有效對(duì)接，為學(xué)生提供更加切合實(shí)際的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，確保學(xué)生在掌握安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，靈活利用理論指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。以此不僅能夠更好地提升學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐能力，推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，還能減少企業(yè)層面在人力資源培訓(xùn)方面的成本投入，為工程造價(jià)行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)有力的驅(qū)動(dòng)，為我國(guó)建筑行業(yè)的發(fā)展創(chuàng)新起到積極的促進(jìn)作用。

新工科背景下安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)教學(xué)改革面臨的問題

1.課程設(shè)置不夠合理

新工科建設(shè)的重要實(shí)現(xiàn)形式，就是要求相關(guān)或相鄰專業(yè)課程之間的融合，也就是要求學(xué)生能夠在不同學(xué)科知識(shí)的互融學(xué)習(xí)中，形成系統(tǒng)思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。但是在當(dāng)前多數(shù)建筑工程造價(jià)相關(guān)的專業(yè)教學(xué)體系中，安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程只有《建筑設(shè)備工程識(shí)圖》或《建筑設(shè)備工程》一門前導(dǎo)課程，由于教學(xué)內(nèi)容較為寬泛，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的施工技術(shù)性課程設(shè)置較少，使得教師在組織課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不得不加入與安裝工程技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，再加上安裝工程涉及專業(yè)較多，這樣不僅造成教學(xué)內(nèi)容龐雜，課時(shí)嚴(yán)重不足，還造成了學(xué)生對(duì)安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程學(xué)習(xí)的畏難心理。而后續(xù)課程設(shè)置也存在連貫性不足的問題，使得學(xué)生無法系統(tǒng)全面地掌握工程造價(jià)（安裝工程方向）的理論體系，對(duì)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。

2.教學(xué)模式改革滯后

教學(xué)模式改革是安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程教學(xué)改革的基本內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效率最為關(guān)鍵的影響因素。在當(dāng)前課程教學(xué)活動(dòng)開展中，多數(shù)教師對(duì)教學(xué)模式改革都較為重視，能夠借助線上平臺(tái)與線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，深入推動(dòng)教學(xué)模式改革。但是部分教師對(duì)新型教學(xué)模式應(yīng)用的掌控能力較差，對(duì)學(xué)生主體地位轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)不足，只是在形式上推進(jìn)教學(xué)改革，要求學(xué)生依照新流程完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)和課堂討論實(shí)效評(píng)價(jià)不夠完善。在部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的情形下，不得不繼續(xù)采用灌輸式教學(xué)模式彌補(bǔ)討論過程中的問題，甚至采用直接講解代替學(xué)生討論，使教學(xué)模式改革偏離了原本的方向，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，更無法滿足新工科背景下學(xué)生跨學(xué)科融合能力的培養(yǎng)要求。

3.實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建不完善

新工科模式導(dǎo)向背景下，安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)教學(xué)改革需要側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，需要為學(xué)生提供完善的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐訓(xùn)練空間。但是在當(dāng)前多數(shù)高校建筑專業(yè)課程教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建中，實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)主要是以校內(nèi)形式為主，校企合作平臺(tái)建設(shè)多流于形式。尤其是在建筑企業(yè)工程造價(jià)控制水平不斷提升的背景下，企業(yè)普遍不愿意為學(xué)生提供實(shí)踐訓(xùn)練資源，使得學(xué)生難以接觸到真實(shí)有效的數(shù)據(jù)，從而造成計(jì)量與計(jì)價(jià)核算與實(shí)際情況之間存在明顯偏差。在校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)中，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室安裝的工程計(jì)量計(jì)價(jià)軟件更新滯后，案例資源庫構(gòu)建不夠完善，資源內(nèi)容更新不足，新型技術(shù)和新型材料的計(jì)量與計(jì)價(jià)相對(duì)于當(dāng)前建筑行業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況存在明顯偏差，也會(huì)造成學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的滯后，無法滿足企業(yè)和行業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本要求。

4.課程思政體系建設(shè)滯后

基于新工科背景的安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程教學(xué)改革，不僅需要培養(yǎng)良好的專業(yè)技能和實(shí)踐應(yīng)用能力，還需要強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)，使學(xué)生真正成長(zhǎng)為適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。這些素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，離不開課程思政體系的支撐，離不開高校三全育人體系的構(gòu)建。但是當(dāng)前安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程教學(xué)改革中，與課程思政體系構(gòu)建相關(guān)的理論研究還相對(duì)薄弱，教師在教學(xué)組織中對(duì)課程思政體系構(gòu)建的重視不足，沒有深層次挖掘與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的思政元素，在課堂教學(xué)和課后實(shí)踐訓(xùn)練中，沒有能夠?qū)W(xué)生的思政素養(yǎng)納入導(dǎo)向體系，使得學(xué)生在思想層面上只是側(cè)重于專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)個(gè)人思政素養(yǎng)培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差，進(jìn)而使得教學(xué)改革無法深入，對(duì)人才培養(yǎng)實(shí)效產(chǎn)生負(fù)面影響。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善

教學(xué)評(píng)價(jià)是準(zhǔn)確評(píng)定教學(xué)模式應(yīng)用成效、評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的基本依據(jù)，也是教學(xué)改革的重要組成部分。安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程具有理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的特征，需要對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)掌握水平、實(shí)踐應(yīng)用能力和思政素養(yǎng)等進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，才能推動(dòng)教學(xué)改革不斷深化。但是在當(dāng)前多數(shù)院校相關(guān)課程的教學(xué)改革中，教學(xué)評(píng)價(jià)模式相對(duì)滯后，或者沒有納入教學(xué)改革體系，由此使得教學(xué)改革具體措施的制訂和實(shí)施都失去引導(dǎo)，無法根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善，還使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生認(rèn)知偏差，不注重個(gè)人綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，在進(jìn)入工作崗位后，無法滿足企業(yè)生產(chǎn)管理要求，對(duì)個(gè)人發(fā)展也產(chǎn)生不利影響。

新工科背景下安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)教學(xué)改革推進(jìn)策略

1.優(yōu)化課程設(shè)置模式

在新工科模式不斷推進(jìn)的背景下，要推動(dòng)安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程教學(xué)深層次改革，必須要適應(yīng)人才綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，對(duì)課程設(shè)置模式全面優(yōu)化，確保學(xué)生在具備專業(yè)基礎(chǔ)理論和人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更好地進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。課程設(shè)置模式優(yōu)化應(yīng)當(dāng)從專業(yè)人才培養(yǎng)的整體視角出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前高校教學(xué)體系的改革要求，以專業(yè)群建設(shè)為基礎(chǔ)，對(duì)不同年級(jí)的課程設(shè)置進(jìn)行整體優(yōu)化。

在學(xué)生入學(xué)階段的課程設(shè)置中，可以適當(dāng)增加建筑工程行業(yè)相關(guān)的人文課程和思政課程，包括建筑史、建筑管理理論及思政法律課程等內(nèi)容。在安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程之前，增加《建筑設(shè)備工程識(shí)圖》、《建筑安裝工程施工技術(shù)》等相關(guān)基礎(chǔ)課程，同時(shí)還可以設(shè)置部分與工程造價(jià)管理、安裝工程相關(guān)的選修課程，供學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)體系后，再開展安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的學(xué)習(xí)，在多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具備安裝工程基礎(chǔ)知識(shí)的條件下，能夠更加準(zhǔn)確地把握計(jì)量與計(jì)價(jià)工作開展的具體影響因素，也能夠更好地明確課程知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和要點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)模式改革更好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力，強(qiáng)化課程學(xué)習(xí)與產(chǎn)業(yè)需求的對(duì)接，為學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.全面推進(jìn)教學(xué)模式改革

教學(xué)模式是教學(xué)改革的核心組成部分，也是學(xué)習(xí)成效最為關(guān)鍵的影響因素。結(jié)合新工科模式的人才培養(yǎng)要求和安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程教學(xué)特征，構(gòu)建BOPPS教學(xué)模式，分解課程教學(xué)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并為學(xué)生參加職業(yè)資格考試和職業(yè)技能等級(jí)證書考核奠定良好基礎(chǔ)。

BOPPS教學(xué)模式的應(yīng)用，將教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)分為前測(cè)、教學(xué)目標(biāo)、導(dǎo)入、參與式學(xué)習(xí)、后測(cè)和總結(jié)六個(gè)部分。在每一環(huán)節(jié)中，都以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體完成對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，通過線上與線下教學(xué)相結(jié)合的方式，為學(xué)生提供針對(duì)性、靈活性、機(jī)動(dòng)性的學(xué)習(xí)空間，更好地提升教學(xué)成效。基于線上前測(cè)結(jié)果，能夠更好地分析學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)水平，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和難度進(jìn)行調(diào)整，合理優(yōu)化課程教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。在利用情境創(chuàng)設(shè)或問題導(dǎo)向法進(jìn)行課堂導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用主題辯論、小組討論等方式參與學(xué)習(xí)，在利用信息化平臺(tái)完成后測(cè)并分析薄弱環(huán)節(jié)后，由教師和學(xué)生共同總結(jié)，突破現(xiàn)有認(rèn)知限制，有針對(duì)性地進(jìn)行彌補(bǔ)，以此確保教學(xué)成效充分體現(xiàn)出來。

3.完善校企合作平臺(tái)建設(shè)

完善校企合作平臺(tái)建設(shè)是為學(xué)生提供多元化實(shí)踐平臺(tái)、滿足學(xué)生自主新工科能力培養(yǎng)的基本要求。針對(duì)當(dāng)前校企合作平臺(tái)建設(shè)運(yùn)行中企業(yè)方面參與積極性不足、學(xué)科交叉體系不完善的問題，應(yīng)當(dāng)由學(xué)?；蛟合挡块T統(tǒng)一組織，強(qiáng)化與建筑企業(yè)、設(shè)計(jì)院等單位的對(duì)接，優(yōu)化平臺(tái)建設(shè)的運(yùn)營(yíng)管理模式，提升校企合作平臺(tái)對(duì)企業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用，激發(fā)企業(yè)參與平臺(tái)建設(shè)的積極性。在學(xué)校內(nèi)部層面，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，為學(xué)生提供最新的安裝計(jì)量計(jì)價(jià)軟件，并與企業(yè)加強(qiáng)合作，采用企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目案例讓學(xué)生用于實(shí)訓(xùn)，在條件允許的情況下，讓學(xué)生參加企業(yè)項(xiàng)目，提前同企業(yè)需求對(duì)接。同時(shí)將安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程與其他課程的校企合作平臺(tái)相結(jié)合，優(yōu)化學(xué)科交叉模式，將專業(yè)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)和資源庫建設(shè)納入統(tǒng)一的平臺(tái)體系，在明確學(xué)生知識(shí)體系訓(xùn)練目標(biāo)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐訓(xùn)練奠定良好基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生形成學(xué)、做、思考為一體的學(xué)習(xí)理念，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，提升新工科應(yīng)用能力的培養(yǎng)實(shí)效。

4.加大課程思政建設(shè)力度

加大課程思政建設(shè)力度，將學(xué)生的思想政治和道德素質(zhì)培養(yǎng)放在與專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)同等重要的位置，是新工科背景下安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程教學(xué)改革需要注意的重點(diǎn)層面。對(duì)此應(yīng)當(dāng)從如下方面入手：首先是將課程思政建設(shè)納入學(xué)校的三全育人體系，強(qiáng)化專業(yè)課程與思政課教學(xué)的有效對(duì)接，明確專業(yè)課教師在學(xué)生思政素養(yǎng)培養(yǎng)方面的重要性，深度挖掘課程教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，并與專業(yè)知識(shí)點(diǎn)形成良好對(duì)接。其次是要結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，對(duì)學(xué)生的思政素養(yǎng)進(jìn)行分解，將思政素養(yǎng)培養(yǎng)子目標(biāo)有機(jī)融合至教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生的思政素養(yǎng)培養(yǎng)提供良好的教學(xué)環(huán)境。再次是要明確學(xué)生在思政素養(yǎng)培養(yǎng)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課堂學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐等方面的有利條件，實(shí)現(xiàn)思政知識(shí)的內(nèi)化，并逐步外化至個(gè)人日常行為體系中，在促進(jìn)個(gè)人健康成長(zhǎng)的同時(shí)，為工程造價(jià)行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

5.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

以新工科模式為導(dǎo)向推動(dòng)安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程教學(xué)改革，還需要結(jié)合實(shí)際，在教學(xué)評(píng)價(jià)體系方面進(jìn)行全方位改革，構(gòu)建多學(xué)科交叉融合的綜合能力評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)形式上，應(yīng)當(dāng)由學(xué)院統(tǒng)一組織，健全學(xué)校、院系和課程三級(jí)評(píng)價(jià)平臺(tái)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，定期對(duì)教師的教學(xué)組織水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，更為精準(zhǔn)地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，以評(píng)促改，形成評(píng)價(jià)與改革的良性循環(huán)模式。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)知識(shí)評(píng)價(jià)和實(shí)踐能力評(píng)價(jià)占比進(jìn)行優(yōu)化，提升學(xué)生對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練的重視程度。利用三級(jí)平臺(tái)將不同學(xué)科相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容融合至同一評(píng)價(jià)題目中，更好地評(píng)價(jià)學(xué)生的跨學(xué)科融合能力和綜合創(chuàng)新能力。通過深層次教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革，才能真正從根本上提升教師和學(xué)生對(duì)新工科融合的認(rèn)知，更好地激發(fā)師生群體參與教學(xué)改革的積極性。

結(jié)  語

新工科模式的提出和發(fā)展，為安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程教學(xué)改革提供了有力的契機(jī)，相關(guān)教育工作者必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，推動(dòng)學(xué)科融合改革，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)新型、綜合型建筑造價(jià)人才。

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（趙會(huì)平：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院；崔浩：西安思源學(xué)院）

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