4月23日，我與同事前往漢中寧強(qiáng)燕子砭初級(jí)中學(xué)開展駐校采訪工作。出了寧強(qiáng)南站，迎接我們的是撲面的山風(fēng)和低壓的云層。寧強(qiáng)縣教育局的王老師和燕子砭初級(jí)中學(xué)的潘老師熱情地接我們上車，帶我們走入崇山峻嶺之間，我們的目的地燕子砭鎮(zhèn)就在這層層山巒的后方。大約在路程走過一半的時(shí)候，潘老師示意我們轉(zhuǎn)彎過后可以看到嘉陵江，我們隨即轉(zhuǎn)過頭去，眼前頓時(shí)開闊，在巍峨蔥郁的雄山之間，嘉陵江如一抹留白，點(diǎn)亮了整個(gè)山間，也點(diǎn)亮了我們的心情。經(jīng)過大約1個(gè)小時(shí)40分鐘的盤山路，我們終于抵達(dá)此行的終點(diǎn)。

燕子砭初級(jí)中學(xué)背靠大山，毗鄰嘉陵江，是典型的“小而美”鄉(xiāng)村學(xué)校，校內(nèi)布置了兩處園林景觀，形態(tài)各異的石頭組成的“群山”上面書寫著毛澤東的詩詞，在流水和綠植的映襯下，熠熠生輝，凸顯著學(xué)校特色的紅色文化。

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4月24日一早，我們跟隨學(xué)校的胡勇校長(zhǎng)一同走進(jìn)彭媛老師的英語課堂。環(huán)顧四周，教室里有序呈現(xiàn)著由書籍和綠植組成的文化視窗，可謂是書在心中，人在景里。

“Please read the story of YuGong.”

彭老師話音剛落地，教室頓時(shí)被學(xué)生們閱讀的聲音填滿了，這熟悉的感覺一下把我拉回曾經(jīng)讀中學(xué)的日子。

“文章中的兩位同學(xué)對(duì)愚公移山有不同的認(rèn)識(shí)，大家認(rèn)為誰的想法更符合自己的心意呢？”

面對(duì)老師的提問，同學(xué)們爭(zhēng)先發(fā)言。“我認(rèn)為愚公移山表現(xiàn)了愚公持之以恒的精神，值得我們學(xué)習(xí)！”“我不這樣認(rèn)為，我覺得有更好的方法，比如修路，肯定比移山快多啦！”……同學(xué)們你一言我一句，很是活躍。我不禁感嘆，課堂本來的面目應(yīng)當(dāng)是這樣，課堂不僅要傳輸知識(shí)，更要讓學(xué)生們的思維拓展、延伸。

討論結(jié)束后，彭老師又帶領(lǐng)學(xué)生逐句學(xué)習(xí)了文中的語法，并及時(shí)附上習(xí)題，讓學(xué)生們當(dāng)堂應(yīng)用，加深理解，最后學(xué)生們?cè)俅卫收b原文，回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，在朗朗書聲中，下課的鈴聲也打響了。

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走出英語課堂，我們緊接著走進(jìn)車建英老師的語文課堂。這節(jié)課以《父親的馬車》一文為依托，重點(diǎn)講授閱讀理解的答題方式。

“先看題目后看原文，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在偷偷速讀原文，大家可不要著急喔?！?/p>

車?yán)蠋熀苁乔迨莸曇魠s非常明亮，有時(shí)微笑，有時(shí)嗔怪，在課堂上與學(xué)生們亦師亦友，為學(xué)生們營(yíng)造了非常輕松的課堂氛圍。

“這三個(gè)題目問的究竟是什么呢，同學(xué)們來說說看?！?/p>

把握問題核心，避免答非所問，這是閱讀理解答題技巧之一。

“現(xiàn)在咱們來閱讀文章，說一說文章的主旨和表達(dá)的思想感情?！?/p>

找到文章線索，確定中心思想，這是閱讀理解答題技巧之二。

“大家注意，文中父親的感情不僅針對(duì)人還針對(duì)物，大家一定要區(qū)分開呀。”

精準(zhǔn)定位對(duì)象，注重細(xì)節(jié)描寫，這是閱讀理解答題技巧之三。

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，車?yán)蠋熣J(rèn)為，教師非常重要，一方面要滿懷熱情，感染學(xué)生；另一方面要挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，吸引學(xué)生。讓學(xué)生學(xué)有所獲，樂在其中。

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下午，在與德育處主任交談過后，我們又來到車?yán)蠋煹陌鄷?huì)課堂——《考前心理輔導(dǎo)》。面對(duì)即將到來的期中考試，學(xué)生們敞開心扉，訴說著自己的焦慮情緒。

“正確認(rèn)識(shí)到自己的焦慮情緒是好事，作為老師，我也有緊張的時(shí)候，比如高考的時(shí)候，緊張得睡不著覺，但是焦慮不會(huì)改變即將發(fā)生的事情，我們只要學(xué)會(huì)方法，好好調(diào)節(jié)自己，一定能取得令自己滿意的結(jié)果！”

聽著老師的親身經(jīng)歷，學(xué)生們漸漸放松了下來，開始逐一學(xué)習(xí)、嘗試考前心態(tài)的調(diào)整方法，在一呼一吸之間，感受自己內(nèi)心的平靜。

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對(duì)于這里的學(xué)生來說，老師的言行是他們理解教育、暢想未來的主要依據(jù)。課后，我與車?yán)蠋熣劶敖逃?，車?yán)蠋熣f：“我希望學(xué)生們有目標(biāo)、有理想、有信念，無論以后面對(duì)怎樣的困難與挫折，都能勇敢地走下去。我想教育的目的應(yīng)該是這樣?！蔽蚁胍彩?。

走出教室，站在走廊上，風(fēng)從四面八方來，我想起舒婷所寫：我是火 我舉起我的旗子 引來春天的風(fēng) 叫醒熱烈響應(yīng)的每一株草 如果我熄滅了 血色的花便代替我 升上你高高、高高的樹梢。燕子砭的春天已經(jīng)到來，在“春風(fēng)”的呼喚下，“草兒們”正向著遠(yuǎn)方，躍躍生長(zhǎng)。

責(zé)任編輯：王波