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楊婉麗，正高級教師，特級教師。教育部基礎(chǔ)教育思想政治教學(xué)指導(dǎo)專委會委員，教育部“國培計劃”專家?guī)斐蓡T，全國教育改革優(yōu)秀教師。陜西省教育督導(dǎo)評估專家，陜西省民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育專家?guī)鞂＜?，陜西省第一屆基礎(chǔ)教育思政教學(xué)指導(dǎo)專委會委員，陜西省高層次人才“特支計劃”教學(xué)名師。西安市教師發(fā)展研究中心首批專家?guī)鞂＜?，陜西師范大學(xué)教育碩士研究生導(dǎo)師。

“自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。時人不識凌云木，直待凌云始道高。”沒有人一出生就很優(yōu)秀，沒有人一從教就是名師，所有優(yōu)秀的老師都像小松一樣，是在歲月的磨礪中一點一滴成長起來的，幸運(yùn)的是名師團(tuán)隊的老師要比一般老師成長得快、發(fā)展得好。名師梯隊建設(shè)在教師隊伍建設(shè)中發(fā)揮著不可替代的作用，修建了一條教師專業(yè)成長的高速路。

一、開闊教育視野，激發(fā)成長欲望

理念決定行動，細(xì)節(jié)決定成敗。在長期深入學(xué)校，觀察、研究一線教師教育教學(xué)行為的過程中，我發(fā)現(xiàn)一些教師之所以不思進(jìn)取、滿足現(xiàn)狀、教學(xué)方法傳統(tǒng)，是因為教育教學(xué)理念落后，缺乏先進(jìn)的專業(yè)引領(lǐng)，找不到突破教學(xué)瓶頸的有效方法而對自己“失望”，不敢“奢望”上進(jìn)。

一次在和一個年輕老師交流中，我告訴他可以積極要求上進(jìn)，向區(qū)級、市級、乃至省級教學(xué)能手奮進(jìn)。老師靦腆一笑，說自己的課講得不好，教學(xué)業(yè)績一般，連個校級教學(xué)能手都不是。我說課講得不好可以改，沒人天生會講課。拿破侖說，不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵。同理，不想成為教學(xué)能手的老師也不是好老師。你的教學(xué)語言和教學(xué)組織能力都不錯，年輕帥氣，是學(xué)生喜歡的類型，如果你有成長的欲望，我可以幫你。

聽了我的話，老師的眼睛一下子變亮了，他說他愿意成長。于是我就根據(jù)他的實際情況幫他制定了一份個人成長計劃，指出他在教學(xué)上的優(yōu)勢和劣勢，提出改進(jìn)的對策和措施，向他推薦了一些專業(yè)書籍和優(yōu)秀的課例，并把他拉進(jìn)我的省級名師工作室群。

進(jìn)入工作室群后，我要求他認(rèn)真研讀新課標(biāo)，領(lǐng)會課標(biāo)精神實質(zhì)，在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)備一節(jié)公開課，并給他提供教學(xué)設(shè)計“模板”及樣例，幫他修改教學(xué)設(shè)計和課件，聯(lián)系教研組長給安排校內(nèi)公開研討課。由于教學(xué)理念新，以議題為中心、以情境為依托、以活動為載體、以學(xué)生為主體、以主題板塊為主線、一例到底，符合新課標(biāo)中的活動型學(xué)科課程的要求，凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教學(xué)素材豐富，課件精美，教學(xué)語言富有激情，這節(jié)課展示的很成功。

體會成功喜悅后他的成長動力更強(qiáng)了，我指導(dǎo)他進(jìn)一步修改完善本節(jié)課，以工作室名義參加送教下鄉(xiāng)活動。在送教活動中，他和同伴的展示課深受聽課師生的好評。以后又給他提供了幾次送教機(jī)會，他變得一次比一次自信，一次比一次課講得好，越來越有“名師的范”,講課視頻被推送到市級公益優(yōu)課平臺。一年以后，他獲得了省、市思政大練兵教學(xué)標(biāo)兵榮譽(yù)稱號，并借助工作室平臺，參加了市級教學(xué)能手評選，以優(yōu)異成績被授予市級教學(xué)能手稱號。

他的成長經(jīng)歷成為促使青年教師快速成長的成功樣例，以他為榜樣更多的年輕教師步入了專業(yè)成長的快速干道。在教師培訓(xùn)中，我多次以他的成長經(jīng)歷做為案例，激勵老師們開闊視野，更新理念，積極上進(jìn)，在專業(yè)成長的道路上遇見更美的自己。

二、名師示范引領(lǐng)，提升教學(xué)技能

榜樣的力量是無窮的。直觀教學(xué)比理論灌輸對提升教師的教學(xué)技能效果更好。通過在一線教師中開展問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)老師對名師示范課、課例賞析式講座的喜歡程度遠(yuǎn)高于純理論型的專題講座。

有老師說，聽一個上午的課改理論專題講座，不如聽2節(jié)名師示范課+專家點評。為快速提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，我們以名師工作室為依托，借助國培、省培、市培等平臺，利用工作室主持人首席培訓(xùn)專家的便利條件，以教師+教研員+高校教師為陣容，從師德、班主任、黨的二十大報告解析、新課標(biāo)解讀、思政課教學(xué)研究、課例賞析、名師示范課、教學(xué)經(jīng)驗分享、教師心理調(diào)節(jié)等方面，全方位開展教師培訓(xùn)，快速提升參訓(xùn)教師的教學(xué)技能和水平，取得了很好的教學(xué)效果。

在此過程中，把工作室教學(xué)水平好、研究勁頭足、積極要求上進(jìn)的老師推薦為授課教師，也大大加速了這部分老師的專業(yè)成長速度。工作室成員呂老師，在一次教研活動中開玩笑說，正高級教師評審條件太高，自己這輩子都不敢奢望。我告訴他其實也沒有那么高，只是目前自己積淀不夠，望塵莫及。按照正高級教師評審文件的具體要求，一步步積攢資料，補(bǔ)齊短板，不斷提升自己的參評能力，等到條件具備了，你就想?yún)⒃u了，擋都擋不住的。

為幫助他獲得市級以上講課/講座證書，根據(jù)他的實際條件，為他安排了幾次適合他的國培、省培講座，他非常珍惜一次次的授課機(jī)會，準(zhǔn)備得很充分，取得了很好的教學(xué)效果，也體驗了成功的喜悅。一年以后，他提出要參評正高級教師評審，在精心籌劃、認(rèn)真準(zhǔn)備之后，順利通過，被評為正高級教師。

呂老師的成功事例激勵工作室更多的老師向正高級教師、特級教師進(jìn)軍，有幾位老師已經(jīng)破冰成功，目前工作室共有正高級教師6名，陜西省特級教師及培養(yǎng)對象5人，陜西省中小學(xué)名師工作室主持人5名。

“白日不到處，青春恰自來，苔花如米小，也學(xué)牡丹開?！痹诮處熽犖榻ㄔO(shè)過程中，我激勵老師們發(fā)揚(yáng)苔花精神，以名師為榜樣，勤奮耕耘，不斷進(jìn)取，今日微小如苔花，明日綻放賽牡丹。

三、搭建成長平臺，加速專業(yè)成長

“近水樓臺先得月，向陽花木易為春?！鼻嗄杲處煶砷L快慢，與有沒有專業(yè)引領(lǐng)、有沒有成長平臺密切相關(guān)。有道是沒有壓力就沒有動力，沒有平臺就缺乏目標(biāo)。

小陳老師是從事中學(xué)思政課教學(xué)工作才一年的青蔥教師，由于一時沒有合適的參賽教師，學(xué)校推薦他參加市級創(chuàng)新課堂大賽。初生牛犢不怕虎，在名師指導(dǎo)和個人努力下，他竟然沖出種種重圍，進(jìn)入市級大賽。透過屏幕觀察他的課堂，只覺得洋溢著青春的生機(jī)與活力，年輕帥氣、教學(xué)語言生動有趣、學(xué)生配合默契，感覺是個適合賽教的好苗苗。盡管他展示的微型課還有諸多不盡如人意之處，我還是萌發(fā)了推薦他參加省級大賽的念頭。

與其他2位評委商議時，他們一致提出反對意見，主要是微型課展示過程中，學(xué)生活動沒有展開，無特色。我談了自己的觀點：教學(xué)語言好、教學(xué)組織好、個人形象好，如果學(xué)校有堅實的教研團(tuán)隊精心設(shè)計、打磨，省級展示時有望拿大獎。2位評委聽了我的分析覺得有道理。但由于不清楚是哪個學(xué)校的老師，不了解學(xué)校教研實力強(qiáng)不強(qiáng)，還是難免提心吊膽。

市級評審結(jié)束后，我有幸成為參加省賽的中小學(xué)思政學(xué)科的賽前指導(dǎo)教師。在交流過程中，我把推薦他參賽的緣由及擔(dān)心告訴他，并把微型課設(shè)計及創(chuàng)新課堂大賽的注意事項、教學(xué)設(shè)計模板等提供給他，指出他教學(xué)中存在的問題及努力的方向，鼓勵他認(rèn)真?zhèn)滟?，展示最好的自己?/p>

在名師策劃和區(qū)級教研團(tuán)隊的精心指導(dǎo)下，經(jīng)過多少個不眠之夜的勤奮耕耘，小陳老師取得省級創(chuàng)新課堂大賽一等獎的好成績（一等獎的比例低于參賽教師總?cè)藬?shù)的10%）。在之后的黨的二十大宣講市級評比中，他又獲得了一等獎的好成績，作為高中思政組的宣講教師之一，在全市巡回展示。我工作室中工作2年就取得市級大賽特等獎、一等獎的95后教師不乏其人。小陳老師等這些95后教師的成長經(jīng)歷，充分說明了專業(yè)引領(lǐng)和成長平臺是教師專業(yè)成長的助跑器。

四、共享成長成果，輻射帶動提升

一個人可以走的很快，一群人才能走的更遠(yuǎn)，正所謂，一花獨放不是春，百花齊放春滿園。名師梯隊建設(shè)的功效就在于聚集一個個星星之火，使之成為可以燎原的火種，點亮更多的生命，照亮越來越多的人們前行的道路，打造星火燎原滿天星的璀璨美麗的夜空。讓每一次成功都成為整個團(tuán)隊的榮耀，讓每個人的成就都成為激勵隊友前行的催化劑，讓一個個發(fā)光的個體凝聚成一團(tuán)耀眼的光芒，照亮每一個在黑夜中摸索前行的人，引領(lǐng)團(tuán)隊的全體成員奔向?qū)I(yè)成長的快速干道。

工作室內(nèi)實行名師引領(lǐng)、資源共享、同伴互助、爭先創(chuàng)優(yōu)。每次國家級、省級、市級大賽優(yōu)勝者的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、教學(xué)視頻等資源，都成為后來者學(xué)習(xí)和借鑒的藍(lán)本，助力他們步入成功的階梯。

為提升團(tuán)隊成員的整體素質(zhì)，我們通過線上線下多種方式，借助國培、省培、市培、區(qū)培等平臺，積極開展新課標(biāo)培訓(xùn)、新教材試教公開研討課、中考/高考復(fù)習(xí)教學(xué)專題培訓(xùn)、名師示范課、同課異構(gòu)觀摩研討課、《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想（學(xué)生讀本）》公開研討課、黨的二十大精神主題宣講及公開展示課等活動，通過公開展示、評課議課、專家點評、專題講座等多種方式，充分發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)輻射帶動作用，不斷提升全體成員的教學(xué)技能和水平，真正讓名師工作室成為名師成長的搖籃，讓越來越多的老師步入名師梯隊的行列之中。

近年來，一大批年輕教師如雨后春筍般快速成長。在2021年7月舉辦的陜西省中小學(xué)青年教師教學(xué)競賽中，思政學(xué)科特等獎和一等獎獲得者均為工作室成員；2022年，梁寅子老師代表陜西省參加全國青年教師教學(xué)競賽，榮獲一等獎，被授予陜西省五一勞動獎。在2022年5月開展的陜西省思政大練兵展示評比活動中，高中組6名工作室成員均榮獲省級教學(xué)標(biāo)兵稱號。在2022年6月開展的西安市教學(xué)能手評比活動中，11名工作室成員全部榮獲市級教學(xué)能手稱號，2名成員以市級優(yōu)秀教學(xué)能手身份進(jìn)入省級教學(xué)能手參評行列。在2023年2月陜西省教學(xué)能手評比活動中，4名工作室成員全部榮獲省級教學(xué)能手稱號，其中3名成員被授予省級優(yōu)秀教學(xué)能手稱號（初中組1人，高中組2人）。2022年、2023年“陜西省課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽” 高中組思政學(xué)科一等獎獲得者均為工作室成員。在“一師一優(yōu)課”評比活動中，12節(jié)優(yōu)課被教育部授予部級優(yōu)課。

以上成績印證了名師工作室是優(yōu)秀教師的孵化器，名師梯隊建設(shè)是加速教師專業(yè)成長的快速干道。

責(zé)任編輯：王波