小初銜接是小學(xué)升初中的一個(gè)過渡時(shí)期，對(duì)小學(xué)生來說非常重要。小學(xué)畢業(yè)生升入初中后，一時(shí)難以適應(yīng)初中的多門課程、獨(dú)立生活以及教育方法，使得教育的功效性受到一定影響。那么小升初就要有序銜接，銜接的到底是什么呢？我認(rèn)為，不僅僅是知識(shí)的銜接，更是行為習(xí)慣的銜接，家庭教育的銜接。持續(xù)有效的小初銜接，能夠讓學(xué)生在進(jìn)入初中后，更迅速、自然、順利地適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)和生活。作為一線教師，我將結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，從以下三個(gè)方面談小初銜接的有序、有效、有度措施。

一、課程有序銜接

一個(gè)人的成長(zhǎng)不是孤立的某一個(gè)階段，同樣課程也是如此。從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)，知識(shí)由淺入深，體系由簡(jiǎn)到繁，難度由易到難，伴隨著不同階段，所學(xué)課程的銜接尤為重要。我們要認(rèn)識(shí)到小學(xué)和初中的不同：

1.教材內(nèi)容不同

小學(xué)階段的語文教學(xué)是拼音、字詞、句子等比較基礎(chǔ)的知識(shí)，以識(shí)記為主，教師培養(yǎng)學(xué)生解決“是什么”“怎么樣”等問題。升入初中后，知識(shí)難度變大，我們更注重的是信息整合、理解分析、欣賞與綜合能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的要求也提高了許多。

2.教師授課不同

小學(xué)階段的課程內(nèi)容不多，課堂相對(duì)輕松有趣。而中學(xué)階段的課程內(nèi)容變多，教師授課速度一般較快，授課環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，甚至有的知識(shí)“一句帶過”，并且初中教師習(xí)慣了面對(duì)初中學(xué)生，在接收七年級(jí)新生時(shí)，也很少考慮他們的接受現(xiàn)狀，和小學(xué)階段的教師在授課方式、課堂管理、授課環(huán)節(jié)等方面差異較大，教師“教”的主導(dǎo)作用沒有充分發(fā)揮出來，與學(xué)生的“學(xué)”嚴(yán)重脫節(jié)。因此，學(xué)生要適應(yīng)新老師、新教法、新內(nèi)容，需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，很多精力。

基于小學(xué)與初中在教材內(nèi)容、教師授課等方面的不同，做好小升初課程的銜接，我們應(yīng)采取以下措施：（1）明確中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按 1~2 年級(jí)、3~4 年級(jí)、5~6 年級(jí)、7~9年級(jí)四個(gè)學(xué)段，分別提出“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。在閱讀作品上，第三學(xué)段要求“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，能說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”，第四學(xué)段要求“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，對(duì)作品中感人的情境和形象能說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。因此，教師要心中有課標(biāo)，教學(xué)中用課標(biāo)，如此才能讓中小學(xué)教育教學(xué)成為一個(gè)整體。（2）把握中小學(xué)教材內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容上，依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展，合理安排不同學(xué)段內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。在第三學(xué)段，首先，教師對(duì)課文內(nèi)容要深入處理。即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，僅停留在課文的關(guān)鍵字、詞、句的理解上是不夠的，我們還要想盡辦法讓學(xué)生進(jìn)一步理解透徹。其次，教師要注重課堂的拓展和延伸。走出文本，走近學(xué)生的生活，適度進(jìn)行拓展訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的思維發(fā)散能力。

3.養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料，營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍”。教師要結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，通過開展豐富多彩的活動(dòng)，比如“我閱讀，我快樂”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)、讀書成果展等，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使他們的閱讀習(xí)慣得以養(yǎng)成。

4.了解教材特點(diǎn)

在六年級(jí)的教學(xué)中，教師要完成新課的教學(xué)，還要進(jìn)行小升初的復(fù)習(xí)工作，更要了解七年級(jí)的教材特點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)形成適合學(xué)校、學(xué)生發(fā)展的校本教材。在校本教材試行、施行中，讓學(xué)生初步感知難度較大的初中課程，掌握初中課程的學(xué)習(xí)方法，從而降低他們升學(xué)后的焦慮情緒。

5.編制試題，做好銜接

學(xué)生升入初中后，第一次考試往往會(huì)不理想。究其原因，一是題型變化大，二是內(nèi)容有難度，三是題量增大。因此，在小學(xué)六年級(jí)命題時(shí)，教師不僅要研究小升初的試題，還要研究中考試卷，讓試題遵循“既緊扣書本，又略超書本；既注重基礎(chǔ)知識(shí)，又重視能力考查；既注重貼近學(xué)生生活，更致力于學(xué)生整體素養(yǎng)的初步形成和發(fā)展”這一原則，力爭(zhēng)使試題滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和思想，符合當(dāng)前的課改方向，對(duì)學(xué)生升入初中也能起到一定的促進(jìn)作用?？傊?，在新課程理念下，教師要不斷摸索，探尋出一條適合中小學(xué)教學(xué)銜接工作的有效路徑。

二、學(xué)生有效銜接

小初銜接的主體是學(xué)生，對(duì)于他們來說，無論從生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境還是學(xué)習(xí)內(nèi)容上都發(fā)生了變化，怎樣更好地適應(yīng)新的環(huán)境、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并找到適合自己的學(xué)習(xí)方式呢？

1.明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

初中階段增加了學(xué)習(xí)科目，加大了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)自然也就加重了。以語文教材為例，整本書是24~30課，中小學(xué)變化不大，可是初中階段的單篇課文字符數(shù)增多，難度加大，文體種類也變多了，對(duì)學(xué)生來說，要學(xué)習(xí)的知識(shí)容量增加了。

2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

著名教育家葉圣陶先生曾說：“教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！币虼耍W(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。具體我們可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：（1）預(yù)習(xí)。每天用十分鐘的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)了解哪些知識(shí)已經(jīng)掌握，哪些知識(shí)有疑問，對(duì)于有疑問的做好標(biāo)注，方便上課時(shí)向教師請(qǐng)教。預(yù)習(xí)不僅可以減少新課學(xué)習(xí)的障礙，還可以加強(qiáng)聽課的針對(duì)性。（2）聽課。作為學(xué)生，會(huì)聽課是獲取知識(shí)的必要途徑，學(xué)習(xí)效果會(huì)事半功倍。如何做到會(huì)聽課呢？首先，要做好充分的課前準(zhǔn)備：知識(shí)上，通過預(yù)習(xí)，明確聽課重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)；精神上，聽課要保持旺盛的精力，保持清醒的頭腦。其次，專注于課堂。聽課時(shí)，思維要跟著教師的授課節(jié)奏，不能分心。實(shí)踐證明，專心聽講，才能明確重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，思考要積極主動(dòng)。聽課時(shí)，要緊跟教師的思路，調(diào)動(dòng)自己聽課的積極性，主動(dòng)思考問題等。（3）形成錯(cuò)題集，完善知識(shí)體系。初中的學(xué)習(xí)容量增加了，錯(cuò)題集有助于查缺補(bǔ)漏，幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而完善知識(shí)體系。七年級(jí)是學(xué)習(xí)習(xí)慣形成最關(guān)鍵的一年，良好的、正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)讓學(xué)生擁有一種無形的力量，且終身受用。

3.養(yǎng)成獨(dú)立自主的生活習(xí)慣

六年級(jí)的學(xué)生面對(duì)升學(xué)，生活上也應(yīng)做好準(zhǔn)備：個(gè)人生活需自理，自己的事情自己做。在家時(shí)要做一些力所能及的家務(wù)活，有意識(shí)地鍛煉自己等。我校是一所九年一貫制學(xué)校，小學(xué)生走讀，初中生住宿。為了讓小學(xué)生適應(yīng)即將到來的初中生活，我們帶領(lǐng)小學(xué)生體驗(yàn)了一天的住宿生活。這一天，他們自己打水洗漱，去飯?zhí)盟⒖ǔ燥垺⑾赐?，收拾宿舍等，如此不僅讓小學(xué)生適應(yīng)了新的環(huán)境，還為他們接下來的學(xué)習(xí)、生活拉開了序幕。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)、生活上的銜接過渡，盡可能地讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上專注用心，生活上獨(dú)立自主。

三、家長(zhǎng)有度銜接

小升初還有重要的一環(huán)，就是家長(zhǎng)。父母是孩子最好的老師，在小升初階段，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育要做到有度：

1.幫助孩子做好心理調(diào)適

望子成龍，望女成鳳。每個(gè)家長(zhǎng)都對(duì)孩子寄予很高的期望，但家長(zhǎng)期望過高，并不利于孩子的成長(zhǎng)。任何階段，任何班級(jí)，第一名只有一個(gè)。家長(zhǎng)不光自己要調(diào)整心態(tài)，還要幫助孩子制定符合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在臨近小學(xué)畢業(yè)和剛升入初中時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一種心理：焦慮。臨近畢業(yè)時(shí)，他們與相處了六年的同學(xué)要分開了，面臨畢業(yè)考試，又不知會(huì)被哪所學(xué)校錄取等種種問題，都會(huì)對(duì)孩子形成困擾，讓他們情緒受到波動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生焦慮。升入初中后，學(xué)生換到新的環(huán)境中，也會(huì)出現(xiàn)種種不適感，進(jìn)而產(chǎn)生焦慮。作為家長(zhǎng)，我們要多理解孩子，在情感上無條件支持孩子，告訴他所面臨的是每個(gè)孩子都曾經(jīng)歷過或正在經(jīng)歷或即將經(jīng)歷的事，這些經(jīng)歷會(huì)隨著他心智的成長(zhǎng)，逐漸淡化直至消失，因此大可不必過于焦慮。通過有效的溝通和交流，孩子能感受到父母的理解與支持，進(jìn)而也會(huì)更快適應(yīng)初中生活。

除此之外，家長(zhǎng)還要幫助孩子融入到新的集體中，嘗試著結(jié)交新的朋友，用友情沖淡對(duì)新環(huán)境的不安。因?yàn)榇蠹叶际菑男W(xué)升入初中的學(xué)生，所以會(huì)更容易建立起友情，從同學(xué)間獲得情感的支持，學(xué)生內(nèi)心的焦慮也會(huì)得到有效解決。

2.幫助孩子轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

有部分學(xué)生在七年級(jí)時(shí)成績(jī)還算穩(wěn)定，可是到八年級(jí)尤其九年級(jí)時(shí)明顯滑坡，有的甚至連學(xué)習(xí)進(jìn)度都難以同步。這些成績(jī)滑坡的學(xué)生有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。在學(xué)習(xí)時(shí)，他們一直沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法，七年級(jí)的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，他們的成績(jī)還能保證，到了八年級(jí)尤其九年級(jí)下滑就非常明顯。作為家長(zhǎng)，我們要幫助孩子找到最便捷、最有效的學(xué)習(xí)方式，讓孩子在課上、課下多動(dòng)筆，使他們養(yǎng)成“常書寫、勤記錄、抄習(xí)題、糾錯(cuò)題”的習(xí)慣，書寫、記錄、抄題可以讓孩子靜心思考，提高他們的理解能力，尤其是糾錯(cuò)能增加習(xí)題記憶，強(qiáng)化理解能力。除此之外，家長(zhǎng)還可以給孩子指明方向、教會(huì)辦法、傳授技巧。比如，家長(zhǎng)告訴孩子：背課文時(shí)可以閉上眼睛大聲背誦，課堂上要積極回答問題，有不清楚的地方可以向老師或同學(xué)請(qǐng)教。學(xué)習(xí)方法正確了，就掌握了學(xué)習(xí)的竅門，孩子不但學(xué)習(xí)興趣濃厚，而且在后期的學(xué)習(xí)中也能事半功倍。不過，家長(zhǎng)的指導(dǎo)也要“有度”，要在孩子精力充沛的情況下進(jìn)行，不能打持久戰(zhàn)，讓孩子產(chǎn)生逆反心理。

3.幫助孩子提升學(xué)習(xí)力

學(xué)習(xí)力分為學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)創(chuàng)新力。沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，就不會(huì)去學(xué)習(xí)；不去學(xué)習(xí)，就不會(huì)形成能力；沒有堅(jiān)持下去的毅力，就不會(huì)有持久的能力；沒有持久的能力，就不可能有創(chuàng)新力。因此，家長(zhǎng)幫孩子提升學(xué)習(xí)力，首先要解決的是孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力。提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：（1）我們要想方設(shè)法提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。如協(xié)助孩子做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，讓孩子體驗(yàn)動(dòng)手操作的樂趣，提升他們對(duì)科學(xué)探索的興趣。20世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！迸d趣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造熱情。（2）遵循恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。家長(zhǎng)和孩子如何進(jìn)行有效溝通呢？當(dāng)孩子追求“別挨罵就行”這樣的目標(biāo)，那肯定是家長(zhǎng)說了“如果達(dá)不到90分，就別想買自行車，零花錢減半”這樣的話；當(dāng)孩子追求“為掌握知識(shí)而學(xué)”這個(gè)目標(biāo)，那肯定是家長(zhǎng)說了“沒關(guān)系，找出存在的問題，我們一起解決它，掌握才是重要的”這樣的話。經(jīng)過比較，后者的溝通方式顯然更容易讓人接受。（3）溝通是家長(zhǎng)走近孩子內(nèi)心的橋梁，因此家長(zhǎng)要尊重孩子，接納孩子。每個(gè)生命都是獨(dú)特的，都值得被尊重，被接納。家長(zhǎng)要把孩子當(dāng)大人看待，允許孩子有自己的問題，要試著讓孩子自己解決問題，做出適度讓步，讓他們?cè)阱憻捴谐砷L(zhǎng)起來，自信起來。這樣孩子才會(huì)喜歡家長(zhǎng)，愿意和家長(zhǎng)溝通。（4）信任的同時(shí)兼顧督促。大多數(shù)學(xué)生在七年級(jí)要經(jīng)歷一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的調(diào)整時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，孩子要融入一個(gè)新的環(huán)境，結(jié)識(shí)新的朋友，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，所以成績(jī)會(huì)有波動(dòng)，情緒會(huì)有起伏。這時(shí)候的孩子，需要家長(zhǎng)格外關(guān)注。如果家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆映煽?jī)下滑了，就批評(píng)打擊孩子，會(huì)讓他們喪失學(xué)習(xí)的信心。

在生活中家長(zhǎng)要給予孩子安慰與鼓勵(lì)，相信孩子在自己的協(xié)助下能夠很快適應(yīng)新的環(huán)境，取得理想的成績(jī)。家長(zhǎng)還要給予孩子足夠的信任，讓孩子認(rèn)為自己是一個(gè)可以獨(dú)立處理事情的人。當(dāng)然，信任孩子并不是對(duì)孩子不聞不問，如有的孩子在小學(xué)沒有學(xué)習(xí)上的壓力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢，等到想學(xué)的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)已經(jīng)落得太遠(yuǎn)。最初這些孩子不是不想好好學(xué)，而是他們?nèi)狈ψ钥亓?，沒有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)家長(zhǎng)也沒有盡到相應(yīng)的監(jiān)督和管理義務(wù)。面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)一定要提高自我認(rèn)識(shí)，不斷敦促孩子將課業(yè)補(bǔ)齊，進(jìn)而讓他們循序漸進(jìn)地形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后期更好地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)條件。

4.與教師進(jìn)行有效溝通

進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境，孩子很容易產(chǎn)生焦慮，難免會(huì)出現(xiàn)各種問題。這個(gè)時(shí)候，有些家長(zhǎng)就會(huì)指責(zé)教師：“怎么回事？怎么上初中就成這樣了？小學(xué)從來沒讓人操心過……”這個(gè)聲音無疑會(huì)引來一系列的負(fù)面影響。那么，升學(xué)后家長(zhǎng)該如何與教師進(jìn)行有效溝通呢？首先，家長(zhǎng)要真誠(chéng)地表達(dá)自己的感受，不要讓內(nèi)心的焦慮影響到自己的情緒。其次，家長(zhǎng)要多關(guān)注孩子，了解孩子遇到困境的具體情況，就具體情況與教師進(jìn)行溝通，以便讓教師更快了解孩子遇到的困難，進(jìn)而及時(shí)得到解決。最后，家長(zhǎng)與教師溝通要適度，不可過于頻繁，因?yàn)轭l繁的交流會(huì)給教師教學(xué)工作帶來很大困擾。在生活學(xué)習(xí)中，當(dāng)孩子遇到困難，教師要與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，便于家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，家校共育，才能更好地鋪就孩子的成長(zhǎng)之路。

總之，做好課程有序銜接、學(xué)生有效銜接和家長(zhǎng)有度銜接，可以讓學(xué)生升入初中后更快適應(yīng)新環(huán)境，開啟新篇章。

作者單位   陜西省米脂縣第一中學(xué)

責(zé)任編輯：張言