“雙減”的主陣地是課堂，毋庸置疑。課堂上應(yīng)教盡教、有效高效組織，學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會(huì)了，課余才有更多的時(shí)間培養(yǎng)興趣、發(fā)展愛好、以人為本、各盡其才，“雙減”才不是一句空話。那么課堂上究竟應(yīng)該怎樣教學(xué)才能高效呢？結(jié)合本校開展的課堂教學(xué)研討活動(dòng)，我來談?wù)劇半p減”背景下課堂教學(xué)中的“ +” 與 “-”。

一、“雙減”背景下課堂教學(xué)中的“ +1” ----課前準(zhǔn)備

要想實(shí)現(xiàn)高效課堂，教師就要做好充分的課前準(zhǔn)備。研讀教材、分析學(xué)情、組建學(xué)習(xí)任務(wù)群，這樣做的好處是整合內(nèi)容和資源，為后面的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)節(jié)省出時(shí)間。

以備課中組建任務(wù)群為例。

學(xué)習(xí)任務(wù)群是在真實(shí)情境下，確定與語文素養(yǎng)生成、發(fā)展、提升相關(guān)的人文主題，組織學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過閱讀與鑒賞，表達(dá)與交流，梳理與探究的自主活動(dòng)，自己去體驗(yàn)環(huán)境，完成任務(wù)，發(fā)展個(gè)性，增長思維能力，形成個(gè)人的語言運(yùn)用系統(tǒng)。

語文部編版二年級(jí)下冊第三單元圍繞“傳統(tǒng)文化”編排課文?！渡裰葜{》《傳統(tǒng)節(jié)日》在誦讀想象中品味漢字語用的精妙；《“貝”的故事》在故事講述中了解漢字的起源與發(fā)展；《中國美食》旨在讓學(xué)生在游山河、聊佳節(jié)、讀故事、品美食的豐富情境中，快樂識(shí)字寫字，感受語言文字的魅力，激發(fā)對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣，以及對(duì)祖國的熱愛之情。

老師設(shè)計(jì)的第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是“唱好神州歌謠”，《神州謠》《傳統(tǒng)節(jié)日》兩則歌謠短小淺顯，但信息量豐富，情感蘊(yùn)含充沛。課堂上給予充分“讀”的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生借助音樂、圖畫、視頻等媒介，實(shí)現(xiàn)有感情、有節(jié)奏地朗讀，在讀中識(shí)字品味，在不同語境中感受語言文字的魅力。

最后，引導(dǎo)學(xué)生仿寫創(chuàng)編歌謠，提升學(xué)生對(duì)祖國的熱愛，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)，提升言語表達(dá)能力。將語文園地中“日積月累”整合到此版塊，是對(duì)我國傳統(tǒng)年俗文化的補(bǔ)充，學(xué)生在讀記背12生肖，了解生肖故事和文化的過程中，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛。

 第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是“品味中華美食”，基于任務(wù)一和任務(wù)二的內(nèi)容都是與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的真實(shí)情境，所以對(duì)識(shí)字4進(jìn)行了調(diào)整，通過“曬曬我的菜單”“發(fā)現(xiàn)菜名里的學(xué)問”兩個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中集中識(shí)字，探究發(fā)現(xiàn)形聲字“音、形、義”之間的聯(lián)系，激發(fā)他們識(shí)字的興趣，以及對(duì)博大精深、豐富多彩的中國美食文化的熱愛。

第三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是“漢字也有故事”，安排了“‘貝’的故事”和“我的漢字故事”兩個(gè)活動(dòng)，學(xué)生浸潤在故事的情境中，了解字源和構(gòu)字規(guī)律，感受中華漢字文化的悠久博大。同時(shí)將課內(nèi)的積累與課外的拓展聯(lián)系起來，通過“漢字故事會(huì)”引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得搜集資料、提取信息的方法，并在故事講述中內(nèi)化語言，提升語言素養(yǎng)。

這樣的任務(wù)基于學(xué)生真實(shí)生活，既達(dá)成了單元的核心素養(yǎng)，也在潛移默化中滲透給學(xué)生“熱愛中華文化”，增強(qiáng)文化自信。所以這樣的基于真實(shí)情境的任務(wù)群，就實(shí)現(xiàn)了一加一大于二的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際備課中，我們要學(xué)會(huì)關(guān)注單元人文主題、課后習(xí)題、語文園地這些要素，才能完成教學(xué)目標(biāo)，提升核心素養(yǎng)。

二、“雙減”背景下課堂教學(xué)中的“ +2” ----教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要環(huán)環(huán)相扣、層層鋪墊、步步推進(jìn)。例如，三年級(jí)下冊數(shù)學(xué)----減法的簡便運(yùn)算，老師是這樣設(shè)計(jì)的：環(huán)節(jié)一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。課前做熱身操（一遍遍節(jié)奏加快，活躍氣氛，）老師說，剛才是身體的快速反應(yīng)，下面一起進(jìn)行大腦的快速反應(yīng)，口算練1.老師說一個(gè)數(shù)，同學(xué)們說一個(gè)數(shù)，相加湊整；2.老師說一個(gè)數(shù)，同學(xué)們說一個(gè)數(shù)，相減湊整。既活躍了課堂氣氛，也為探究新知----連減的簡便運(yùn)算打下了基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)二探究新知。讓學(xué)生讀例題以后提取相關(guān)數(shù)學(xué)信息并列式計(jì)算，學(xué)生列出234-66-34，啟發(fā)學(xué)生還會(huì)怎樣列式計(jì)算？234-（66+34）、234-34-66，最后由學(xué)生分組計(jì)算比較結(jié)果，哪一種算法更快更簡便？學(xué)生自然回答是湊整。繼而總結(jié)歸納方法：連續(xù)減去幾個(gè)數(shù)等于減去這幾個(gè)數(shù)的和，結(jié)果不變或交換減數(shù)的位置結(jié)果不變，這就是減法的性質(zhì)。學(xué)生理解方法后，進(jìn)行環(huán)節(jié)三鞏固練習(xí)。1.填空868-52-48=868 ( 52+48）2.“我是啄木鳥”判斷并改錯(cuò)225-35+65=225-（35+65）（X），目的是讓學(xué)生明白不是所有看起來能湊整的數(shù)都可以進(jìn)行簡便運(yùn)算。3.劉伯伯今年共收獲小麥 768 斤，第一天賣了 107 斤，第二天賣了 93斤，第三天賣了68 斤，劉伯伯還有多少小麥沒賣?768-107-93-68=768-68-(107+93) 環(huán)節(jié)四拓展練習(xí)：10-9+8-7+6-5+4-3+2-1=(10-9)+(8-7)+(6-5)+(4-3)+(2-1) 環(huán)節(jié)五課堂小結(jié)：學(xué)生談本節(jié)課收獲，有方法的總結(jié)，有解題思路的厘清，有計(jì)算過程中的注意事項(xiàng)。老師只是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充。這樣的課堂無疑是高效的，做到了應(yīng)教盡教，學(xué)生真正學(xué)懂學(xué)會(huì)了，課后自然就輕松了。

三、“雙減”背景下課堂教學(xué)中的“ -1” ----作業(yè)布置

課堂上學(xué)懂、學(xué)會(huì)了，老師根據(jù)上課效果反饋，布置一些舉一反三的高質(zhì)量作業(yè)，有效拓展延伸，強(qiáng)化重難點(diǎn)，且盡量做到聯(lián)系生活實(shí)際去設(shè)計(jì)和布置作業(yè)，避免簡單機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，這樣學(xué)生負(fù)擔(dān)自然就減輕了。例如老師在教學(xué)筆算除法--商中間有0的除法時(shí)，最后的鞏固練習(xí)是3位老師帶著504名同學(xué)到公園劃船，每條船最多坐5人，至少需要多少條船？學(xué)生列式計(jì)算：

504＋3＝507(人)

507÷5＝101(條)……2(人)

101＋1＝102(條)

答：至少需要102條船。

并引導(dǎo)學(xué)生最終明確生活實(shí)際中一般會(huì)這樣坐船。既鞏固了本節(jié)課知識(shí)，還能聯(lián)系生活解決實(shí)際問題，這樣的作業(yè)就是有效的。

四、“雙減”背景下課堂教學(xué)中的“ -2” ----語言簡潔

教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰了，教學(xué)過程中要求老師說就要說有用的話，關(guān)鍵的話，啟發(fā)、點(diǎn)撥、歸納、提升，語言要準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔，尤其是提出問題時(shí)指向性要明確、言簡意賅，學(xué)生容易迅速捕捉信息。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言也要如此，提取學(xué)生回答中關(guān)鍵詞句，進(jìn)行梳理、歸納。這樣課堂時(shí)間大大節(jié)省，便有了更好地鞏固練習(xí)時(shí)間，課后負(fù)擔(dān)肯定減輕不少。

五、“雙減”背景下課堂教學(xué)中的“ -3” ----板書設(shè)計(jì)

最后將學(xué)習(xí)方法、重點(diǎn)內(nèi)容和重要的知識(shí)點(diǎn)簡明扼要、規(guī)范、認(rèn)真地書寫在黑板上，學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)本節(jié)課收獲時(shí)，也能很好地幫助其再次記憶，真正使課堂學(xué)有所獲、學(xué)懂學(xué)會(huì)了。

 由此，發(fā)揮好課堂主陣地作用，“雙減”提質(zhì)增效才不是一句空話，“雙減”也才能真正落到實(shí)處，也才能長久常態(tài)。

來源：楊凌高新第四小學(xué)

編輯：孫小雅（實(shí)習(xí)生）