隨著新課改的不斷深入，語文教學任務更加艱巨，閱讀和寫作已成為培養(yǎng)中學生語文核心素養(yǎng)的基本點。教師務必要將閱讀與寫作相結合，切實提升學生的寫作能力、文學欣賞能力與語言表達能力，激發(fā)學生對文學的熱情與興趣。然而筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)中學生在閱讀和寫作方面的數(shù)量與質(zhì)量都很難達到新課標的相關要求。


從學校層面來看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校“唯分數(shù)論”的教育思想根深蒂固，課表中的閱讀課往往有名無實；許多學校的閱覽室書籍少且雜，缺少適合學生認知水平和思維梯度的書籍。從家庭層面來看，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)家庭的家長把課外書理解為作文書、教材輔導書或練習冊；鄉(xiāng)鎮(zhèn)家庭的大多數(shù)家長沒有閱讀習慣，起不到正面引導作用；家長督促不到位，孩子錯失黃金年齡段應該培養(yǎng)的讀寫習慣。從學生層面來看，學生往往將大量的時間消耗在短視頻娛樂上，即便閱讀，也只傾向于短平快、心靈雞湯類的電子書，而對于紙質(zhì)版的中長篇經(jīng)典名著鮮有觸碰；學生的寫作也僅局限于應試作文，通常只是優(yōu)美詞句的簡單堆砌，空有形式，沒有實質(zhì)性內(nèi)容，更沒有深刻、精辟的道理。

如何進一步引導師生多讀書、讀好書、好讀書？如何通過營造內(nèi)涵豐富、特色鮮明的校園文化氛圍，全面提升師生的整體素養(yǎng)？如何持續(xù)深入推進書香校園、書香家庭、書香社會……這些已成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校亟須解決的問題。現(xiàn)筆者結合自身在陜西省漢中市寧強縣第二中學（以下簡稱“寧強二中”）長期的閱讀實踐為例，淺談一下鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校在提升師生讀寫能力上可行的辦法和策略。

營造閱讀氛圍，涵養(yǎng)閱讀風尚。寧強二中連續(xù)三年參與了全國新教育實驗，且連續(xù)三年獲得了“全國新教育實驗優(yōu)秀學?！狈Q號。學校借助新教育實驗十大行動中“每月一事”平臺，以“一月一事”“潤心·書香十二月”為契機，開展“你我‘讀’具匠心，世界‘書’途同歸”“書香浸潤心靈，閱讀伴我成長”“書香戰(zhàn)疫情，悅讀伴成長”等主題的升旗儀式，利用學校電子屏投放與閱讀相關的標語、名言、警句，通過制作宣傳海報、主題板報等形式，在校園營造濃郁的讀書氛圍。同時，各班在班級展示欄設計“書香園地”，由班級定期張貼關于“好書推薦”“名人名言”“好書大家讀”“讀書感悟”“讀書心語”等內(nèi)容的文章，學生互相介紹看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會，在班級中形成了良好的讀書氛圍。

搭建讀書平臺，豐富閱讀形式。為興趣而凝聚，因讀書而匯集。在學校，筆者牽頭邀請一群文學愛好者，共同創(chuàng)建了“明潤讀書會”“明潤文學社”等讀書交流團體，并成立了教師閱讀分社、學生閱讀分社、家長閱讀分社、校友閱讀分社。通過搭建讀書交流分享微信群、QQ群等平臺，開展主題征文、共讀共寫、文學講座、詩歌朗誦會、演講比賽、電影晚會、影視評論、劇本表演等讀寫活動，引領師生閱讀風尚。學校通過創(chuàng)建校報《明潤》，每月定期刊發(fā)校報，向所有教師及明潤文學社成員下發(fā)，多途徑搭建師生讀寫的展示平臺。各年級以整本書閱讀為抓手，組織搭建讀書漂流等閱讀分享平臺，促進閱讀氛圍的建設。各班級組織成立閱讀交流小組，定期組織開展讀書分享活動。

蘇霍姆林斯基曾講過：“一個學?？梢允裁炊紱]有，只要有了為教師和學生精神成長而提供的圖書，那就是學校。”寧強二中新落成的高標準智能化圖書館，藏書10萬余冊，開辟出6個功能各異的專門閱讀空間，訂閱報刊達120余種。圖書館還定期為各年級、各班更新書籍，持續(xù)開展圖書漂流分享活動，為學生創(chuàng)造了一個良好的閱讀環(huán)境。學校充分發(fā)揮圖書館、年級閱覽室閱讀主陣地功能，建立健全圖書借閱制度，定時定點開放閱讀場所。各年級組規(guī)范圖書室圖書借閱時間：每周星期一七年級，星期二八年級，星期三高一年級，星期四高二年級，非畢業(yè)年級學生可在周內(nèi)隨時借閱。

構建閱讀課程，助推閱讀落地。第一，構建閱讀體系，保障閱讀時間。學校構建“晨誦午讀暮省”閱讀課程體系。每天早晨安排半小時的語文或者英語背誦，實施任務清單；中午安排半小時的午讀，讓學生讀名著、讀經(jīng)典；課后延時服務安排半小時學生暮省時間，讓學生在讀中感悟、學中醒悟。第二，開設閱讀課程，保障閱讀實效。學校開設了閱讀指導課、閱讀欣賞課、閱讀交流課、讀物推薦課等課程，并在每周利用一節(jié)語文課，開展閱讀指導、欣賞、分享等活動。

開展讀書活動，點亮閱讀之燈。首先，開展讀寫誦等系列活動。各年級組根據(jù)中學生的閱讀能力，推薦一份適合學生閱讀的書目（必讀書目與推薦閱讀書目），通過小組閱讀、群文閱讀，增加學生閱讀量。其次，開展“整本書共讀”活動。要求每班每月師生共讀一本書，每學期各年級根據(jù)實際情況給學生確定5本必讀書目，以班為單位每班每人購買一本，每月年級內(nèi)班級間做一次圖書漂流活動。最后，有序推進有聲閱讀，開展有聲閱讀進校園活動。將每天早上的起床鈴聲換成中央人民廣播電臺的《中國之聲》，晚休鈴聲換成經(jīng)典朗誦5分鐘；各年級負責人每天中午12：30~12:50通過年級廣播系統(tǒng)播放《朗讀者》《經(jīng)典永流傳》《超級演說家》等電臺節(jié)目；學校廣播室每天下午做“校園之聲”廣播，廣播內(nèi)容為寫人記事類、哲思類經(jīng)典美文。

師生共讀共寫，繪就書香底色。學校號召師生每月共讀一本書，利用閱讀課、晨會、早讀、夕會、班會等時間開展交流和討論，分享閱讀心得與讀書感悟，促進師生閱讀能力提升。此外，借助征文活動，鼓勵師生熱情參賽、認真撰文，積極投稿，先后有200余名師生獲得各類榮譽。每學期，在不同層面開展教師之間、師生之間、學生之間的共讀共寫分享交流大會，以閱讀提升師生對生活的感知能力，促進師生共同成長。

指導家長做好家庭閱讀，助推全民閱讀。要求學生主動邀請家長共讀一本文學類、傳記類書籍，暢談讀后感，并以書面形式完成一份親子共讀文章。最后，各年級整理一份符合家長閱讀的書籍名單，通過班級群推薦給家長閱讀。

多元展示評價，賦能師生成長。每學年，學校都會組織一次“書香班級”評比活動，每個年級評出1～3個“書香班級”，并在每學期開學典禮儀式上進行隆重表彰，授予“書香班級”標志牌。學校還將教師的讀書心得、教育敘事、成長印記等讀書成果納入績效考核和年終考核，定期給予表彰。不定期邀請知名作家、鄉(xiāng)土作家、社會賢達來學校作專題報告，并讓培訓歸來的教師作匯報講座，開展青年教師的讀書演講。同時在寒暑假期間，校長也會推薦閱讀書目，助力教師成長。

實踐證明，寧強二中以創(chuàng)建“書香校園”為突破口，有力促進了各項教育教學工作提升，為全面推行素質(zhì)教育積蓄了力量。但是教育過程任重而道遠，為了更好地推進鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校書香校園的建設，筆者從家校合力、多維度空間、多元化平臺、師生共進四方面談談需要注意的問題。

首先，學校要在制度上將書香校園建設當作一件大事來抓。通過強化制度，尤其是要將閱讀課納入課表中，并將其落到實處，教導處教研室等職能部門要強化監(jiān)管責任，為師生閱讀保駕護航。

其次，家長要起到引導作用。家長要為孩子樹立良好的閱讀榜樣，同時，也要盡可能縮短孩子使用手機、觀看電視的時間，給孩子創(chuàng)造一個相對安靜的讀寫環(huán)境。通過陪讀、共讀、共思、共寫的方式，言傳身教，互助合作，助力孩子閱讀。

再次，學校要充分利用校園空間，如文化墻、文化長廊等，投入專門資金，對老舊報刊以及不適合學生年齡段的書籍進行清理，定期定時定量購買書籍及報刊，讓閱讀無處不在。

最后，讓學生通過閱讀，提高自身寫作能力。良好的閱讀習慣也能提高語言表達能力和豐富寫作技巧。但是在當前，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校語文教學中存在一種普遍現(xiàn)象，即教師憑借已有的教學經(jīng)驗教學生寫作，而這大部分的已有經(jīng)驗屬于“述而不作”，教師憑借這些很難給予學生有效的寫作指導和幫助，學生的文章依舊是好詞佳句的堆砌。因此教師也要主動參與到寫作中去，通過在寫作中獲得的直接經(jīng)驗點撥學生，與學生產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

書香致遠，厚重深邃。建設“書香校園”需要學校、社會和家庭共同參與，久久為功。培育書香學子，創(chuàng)建書香班級，共建書香校園，助力鄉(xiāng)鎮(zhèn)學子“讀好書”，我們一直在路上！

作者單位：陜西省漢中市寧強縣天津高級中學

責任編輯：張言