今天是我們來到渭南市臨渭區(qū)官底中心小學(xué)的第二天。經(jīng)過了解,我們發(fā)現(xiàn)這個學(xué)校有一個很有趣的現(xiàn)象:教師結(jié)構(gòu)主要以青年教師為主。這與我從前見過的很多鄉(xiāng)村學(xué)校有很大的不同。

原來,近年來渭南市臨渭區(qū)一直非常重視鄉(xiāng)村教育的發(fā)展提質(zhì),所以將招聘的很多青年教師分配到鄉(xiāng)村,補充鄉(xiāng)村教師隊伍。所以,就出現(xiàn)了我們看到的現(xiàn)象。那么,這么多青年教師進(jìn)入鄉(xiāng)村學(xué)校后的發(fā)展問題,就成為一個非常重要的、涉及教師隊伍可持續(xù)發(fā)展的重大問題。為此,就有了一個小范圍的青年教師座談交流會。

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經(jīng)過與孟永鋒校長和青年教師的深度交流,我們發(fā)現(xiàn)了這樣三種不同類型的教師成長群體。

其一,入職初期不適應(yīng),需要通過外力來幫助其成長。小宋老師剛到學(xué)校時性格內(nèi)向,說話聲音小,身體又不太好。別的老師上課時,孩子們都很乖,很聽老師的話。但是,小宋老師站在講臺上說了一句“安靜”,孩子們沒有任何反應(yīng)。她心慌得不得了。很幸運的是,當(dāng)時代班的正班主任是一位經(jīng)驗豐富的教師,工作中很沉穩(wěn),不管遇到什么事情,都可以穩(wěn)穩(wěn)地干好。小宋作為她的副班,每天看著她處理班級事務(wù)、教育孩子、跟家長溝通。慢慢地,小宋在這些方面也開始從容起來,現(xiàn)在已經(jīng)獨立當(dāng)正班主任兩年了,跟孩子們處得很好,把班級管理得也很不錯。小宋覺得,師傅就是自己的領(lǐng)路人,也是一位知心大姐姐,幫自己度過了艱難的職業(yè)適應(yīng)期。目前,小宋的膽子大了,還做了師傅,有了自己的徒弟。

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其二,入職適應(yīng)快,師徒結(jié)對快速提升。小李老師是一名工作三年的新教師,第一年在城區(qū)跟崗學(xué)習(xí),直到第二年才正式到學(xué)校工作?!拔乙粊韺W(xué)校,沒有一點不適應(yīng),立刻就跟上了整個學(xué)校的節(jié)奏和步伐,但是因為是新老師,面臨各種突發(fā)事件和教學(xué)經(jīng)驗都嚴(yán)重不足?!痹谶@種情況下,學(xué)校給小李老師指定了一名專業(yè)成長的師傅。師傅帶著她熟悉學(xué)?;镜囊?guī)章制度、進(jìn)行教學(xué)上的指導(dǎo),尤其是讓她了解了鄉(xiāng)村學(xué)校中留守孩子的特殊性與班主任工作的重要性。在獨立當(dāng)班主任的過程中,小李老師逐漸向師傅靠攏,既要做好孩子的學(xué)業(yè)老師,更要成為孩子的父母,把留守兒童缺失的關(guān)愛給補足,多和孩子的家長溝通,跟緊班、緊跟班,多關(guān)注孩子們的心理健康。

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其三,轉(zhuǎn)換身份,找準(zhǔn)職業(yè)定位。小薛老師,在工作的第二年就開始擔(dān)任班主任。從代課老師到班主任是一個巨大的身份轉(zhuǎn)換,剛開始十分不適應(yīng)。但是,學(xué)校青年教師都是如此。這種情況下,她邊學(xué)習(xí)邊成長。一年下來,逐漸適應(yīng)了班主任加代課老師的雙重身份,也開始學(xué)會“十項全能”,繪畫、手工、心理疏導(dǎo)等等,從“不會”到“會”“全面開花”。小薛老師的經(jīng)驗就是要迅速轉(zhuǎn)換身份,找準(zhǔn)職業(yè)定位。

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當(dāng)然,幾位青年教師的成長中都離不開一個重要的因素——學(xué)校的大力支持。學(xué)校對青年教師的成長給予了很多支持和保證,不僅有各類教育教學(xué)技能的培訓(xùn),更是讓青年教師與有經(jīng)驗的教師進(jìn)行師徒結(jié)對、對口幫扶,更是有寬松的“容錯機制和氛圍,讓青年人能夠放開手腳,大膽成長進(jìn)步”。

通過簡短的座談交流,我們看到青年教師在成長路上經(jīng)歷的迷茫和困惑,也看到他們在學(xué)校和同事的幫助下奮力前進(jìn)、努力向陽生長,相信他們未來的教育之路一定會走得更快更穩(wěn)。

責(zé)任編輯:王波