今天是我們來到渭南市臨渭區(qū)官底中心小學(xué)的第二天。經(jīng)過了解，我們發(fā)現(xiàn)這個學(xué)校有一個很有趣的現(xiàn)象：教師結(jié)構(gòu)主要以青年教師為主。這與我從前見過的很多鄉(xiāng)村學(xué)校有很大的不同。

原來，近年來渭南市臨渭區(qū)一直非常重視鄉(xiāng)村教育的發(fā)展提質(zhì)，所以將招聘的很多青年教師分配到鄉(xiāng)村，補充鄉(xiāng)村教師隊伍。所以，就出現(xiàn)了我們看到的現(xiàn)象。那么，這么多青年教師進(jìn)入鄉(xiāng)村學(xué)校后的發(fā)展問題，就成為一個非常重要的、涉及教師隊伍可持續(xù)發(fā)展的重大問題。為此，就有了一個小范圍的青年教師座談交流會。

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經(jīng)過與孟永鋒校長和青年教師的深度交流，我們發(fā)現(xiàn)了這樣三種不同類型的教師成長群體。

其一，入職初期不適應(yīng)，需要通過外力來幫助其成長。小宋老師剛到學(xué)校時性格內(nèi)向，說話聲音小，身體又不太好。別的老師上課時，孩子們都很乖，很聽老師的話。但是，小宋老師站在講臺上說了一句“安靜”，孩子們沒有任何反應(yīng)。她心慌得不得了。很幸運的是，當(dāng)時代班的正班主任是一位經(jīng)驗豐富的教師，工作中很沉穩(wěn)，不管遇到什么事情，都可以穩(wěn)穩(wěn)地干好。小宋作為她的副班，每天看著她處理班級事務(wù)、教育孩子、跟家長溝通。慢慢地，小宋在這些方面也開始從容起來，現(xiàn)在已經(jīng)獨立當(dāng)正班主任兩年了，跟孩子們處得很好，把班級管理得也很不錯。小宋覺得，師傅就是自己的領(lǐng)路人，也是一位知心大姐姐，幫自己度過了艱難的職業(yè)適應(yīng)期。目前，小宋的膽子大了，還做了師傅，有了自己的徒弟。

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其二，入職適應(yīng)快，師徒結(jié)對快速提升。小李老師是一名工作三年的新教師，第一年在城區(qū)跟崗學(xué)習(xí)，直到第二年才正式到學(xué)校工作?！拔乙粊韺W(xué)校，沒有一點不適應(yīng)，立刻就跟上了整個學(xué)校的節(jié)奏和步伐，但是因為是新老師，面臨各種突發(fā)事件和教學(xué)經(jīng)驗都嚴(yán)重不足?！痹谶@種情況下，學(xué)校給小李老師指定了一名專業(yè)成長的師傅。師傅帶著她熟悉學(xué)?；镜囊?guī)章制度、進(jìn)行教學(xué)上的指導(dǎo)，尤其是讓她了解了鄉(xiāng)村學(xué)校中留守孩子的特殊性與班主任工作的重要性。在獨立當(dāng)班主任的過程中，小李老師逐漸向師傅靠攏，既要做好孩子的學(xué)業(yè)老師，更要成為孩子的父母，把留守兒童缺失的關(guān)愛給補足，多和孩子的家長溝通，跟緊班、緊跟班，多關(guān)注孩子們的心理健康。

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其三，轉(zhuǎn)換身份，找準(zhǔn)職業(yè)定位。小薛老師，在工作的第二年就開始擔(dān)任班主任。從代課老師到班主任是一個巨大的身份轉(zhuǎn)換，剛開始十分不適應(yīng)。但是，學(xué)校青年教師都是如此。這種情況下，她邊學(xué)習(xí)邊成長。一年下來，逐漸適應(yīng)了班主任加代課老師的雙重身份，也開始學(xué)會“十項全能”，繪畫、手工、心理疏導(dǎo)等等，從“不會”到“會”“全面開花”。小薛老師的經(jīng)驗就是要迅速轉(zhuǎn)換身份，找準(zhǔn)職業(yè)定位。

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當(dāng)然，幾位青年教師的成長中都離不開一個重要的因素——學(xué)校的大力支持。學(xué)校對青年教師的成長給予了很多支持和保證，不僅有各類教育教學(xué)技能的培訓(xùn)，更是讓青年教師與有經(jīng)驗的教師進(jìn)行師徒結(jié)對、對口幫扶，更是有寬松的“容錯機制和氛圍，讓青年人能夠放開手腳，大膽成長進(jìn)步”。

通過簡短的座談交流，我們看到青年教師在成長路上經(jīng)歷的迷茫和困惑，也看到他們在學(xué)校和同事的幫助下奮力前進(jìn)、努力向陽生長，相信他們未來的教育之路一定會走得更快更穩(wěn)。

責(zé)任編輯：王波