在“雙減”背景下，教師必須要主動(dòng)轉(zhuǎn)換自己的教育教學(xué)理念，從學(xué)生的角度入手，積極開(kāi)展學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及自己的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的目的

1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維及核心素養(yǎng)

在小學(xué)階段，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多樣而充滿趣味的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生更好地投入到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。

2.有助于優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)模式

科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)不僅能夠促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，還能夠提升教師的教學(xué)能力，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)要有知識(shí)性、趣味性，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師還要積極大膽地創(chuàng)新教學(xué)模式，將更多與語(yǔ)文有關(guān)的元素融入課堂教學(xué)中。在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要將學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)羅列清楚、落實(shí)到位，讓學(xué)生在趣味活動(dòng)中理解、鞏固、運(yùn)用知識(shí)，提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這樣一來(lái)，學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，也能身心愉悅地學(xué)習(xí)，進(jìn)而取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

3.促使師生更好地交流互動(dòng)

人常說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)施得當(dāng)，不僅可以促使師生更好地交流互動(dòng)，還可以讓學(xué)生擁有更加豐富的自主表達(dá)空間，從而實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)的目的。

二、“雙減”背景下小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)策略

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合“減負(fù)增效”的目標(biāo)合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，還要切合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與教學(xué)目標(biāo)，以確保教學(xué)活動(dòng)的有效性。

1.融入生活教育理念，創(chuàng)設(shè)活力教學(xué)情境

小學(xué)語(yǔ)文教材中的很多內(nèi)容在實(shí)際生活中都有所顯現(xiàn)。例如，寫(xiě)景類(lèi)文章描寫(xiě)的是生活中所見(jiàn)之景，敘事類(lèi)文章所表達(dá)的是生活中常見(jiàn)的親情、友情及愛(ài)情等。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要從學(xué)生的生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)活力教學(xué)情境，這樣就可以拉近學(xué)生與語(yǔ)文之間的距離。王維的《山居秋暝》這首詩(shī)描繪了秋雨初晴后，傍晚時(shí)分山村的旖旎風(fēng)光和山居村民的淳樸風(fēng)尚，表現(xiàn)了詩(shī)人寄情山水田園并對(duì)隱居生活怡然自得的滿足心情。這些景色在實(shí)際生活中較為常見(jiàn)，但因?yàn)樘^(guò)平常，學(xué)生反而會(huì)忽視，無(wú)法真正感受它的美。因此，在講授這首詩(shī)時(shí)，為了降低的學(xué)習(xí)難度，教師可以借助多媒體設(shè)備，以圖片、視頻等方式為學(xué)生展示詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面，讓學(xué)生想象“假如我是詩(shī)人，生活在這樣的場(chǎng)景中，會(huì)有什么感想”，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.課內(nèi)課外聯(lián)結(jié)，貼近語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際

作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要手段。因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要增加實(shí)踐作業(yè)，以改變傳統(tǒng)的以抄寫(xiě)、默寫(xiě)為主的方式。例如，在講授《長(zhǎng)相思》這首詩(shī)時(shí)，教師要讓學(xué)生反復(fù)朗誦，嘗試從將士的角度出發(fā)，思考“假如自己是將士，有機(jī)會(huì)給家鄉(xiāng)的親人寫(xiě)信，自己會(huì)寫(xiě)些什么呢”。這樣一來(lái)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠讓學(xué)生感受語(yǔ)文在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。此外，教師還要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與心理需求，確保作業(yè)設(shè)計(jì)有趣且有效。

3.融入民主教育理念，增強(qiáng)新舊知識(shí)聯(lián)系

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的目的就是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中融入民主教育理念就顯得很有必要了?！堵浠ㄉ愤@篇課文從表面上來(lái)看，是一篇狀物文章，但實(shí)際上作者是借助花生的生長(zhǎng)習(xí)性表達(dá)為人生處世的態(tài)度。為了讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流討論、分析文章的主題思想及內(nèi)涵。通過(guò)這種方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生探究語(yǔ)文知識(shí)的能力，還能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，從而將新舊知識(shí)更加緊密地聯(lián)系起來(lái)。

4.融入樂(lè)學(xué)教育理念，完善語(yǔ)文知識(shí)體系

在高年級(jí)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)融入樂(lè)學(xué)教育理念，完善學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)體系，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生分成若干個(gè)小組，安排預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)。例如，在講授《望天門(mén)山》《望廬山瀑布》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究，了解李白的生平、古詩(shī)的創(chuàng)作背景及寫(xiě)作風(fēng)格。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)難度就會(huì)大大降低。

總之，在“雙減”背景下，教師不僅要為學(xué)生傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要向美而行，拓展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

作者單位   西安經(jīng)開(kāi)第四小學(xué)

責(zé)任編輯：張言