《中共中央 國務院關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》指出，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人，必須以義務教育課程方案和課程標準為行動指南，強化課程育人導向，充分發(fā)揮課堂主陣地作用，著力建設高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，構(gòu)建“教、學、研、訓、評”一體化發(fā)展新格局。

為深化新時代教育教學改革和評價機制改革，激發(fā)教學教研教改活力，整合區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源，全力打造教育強市和“學研在漢中”品牌，自2021年6月起，漢中市全面啟動中小學學科建設和教師發(fā)展指導基地建設（以下簡稱“學科基地”）工作。該項工作以促進全市基礎教育高質(zhì)量發(fā)展為目標，以學科基地為依托，以教師發(fā)展和教學研究為著力點，構(gòu)建區(qū)域聯(lián)合、專家引領(lǐng)、中心輻射、智慧共享的教學發(fā)展模式和教師專業(yè)成長發(fā)展平臺。

  一、放眼“大教育”，充分認識學科基地的價值定位

有利于促進教師專業(yè)發(fā)展。立足課堂，學教研融通；專家領(lǐng)航，市縣校同步；骨干帶動，老中青共建。建立骨干教師網(wǎng)絡交流平臺，指導各名師工作室、學科帶頭人工作坊開展自主研修和學術(shù)研究，承擔指導學科帶頭人、教學能手或青年教師等任務，著力提升教師課堂實踐能力、教育科研能力、示范引領(lǐng)能力，促進領(lǐng)軍團隊自我成長，培育一批學科核心力量，打造有內(nèi)涵、有品位、有影響力的語文教育專業(yè)共同體。

有利于深化課堂教學改革。以課堂為主陣地，聚焦教、學、評一致性改革，圍繞“教什么”“怎么教”“教到什么程度”“怎樣教得好”等一系列問題，開展實踐探索和理論研究，加強課程資源開放與應用，營造研究與創(chuàng)新、交流與合作、開放與多元的教學教研文化。把握教學改革研究方向，通過教學觀摩、示范交流、專題研討、實踐反思等多種形式，創(chuàng)建有質(zhì)、有趣、有品的語文課堂教學范式，引領(lǐng)學生由淺表學習走向深度學習，培育學生核心素養(yǎng)，全面提高學科育人質(zhì)量。

有利于推動教育科學研究。定期邀請專家來指導教學教研工作，深入研究和探索教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題。聚焦教育教學重點、難點、熱點，立足漢中教育實際和本土文化特質(zhì)，積極申報和承擔研究項目，深入開展課程研究、課堂研究、課題研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗做法，凝練教育教學主張，圍繞教學策略方法、質(zhì)量監(jiān)測評估等經(jīng)驗做法和存在問題，撰寫接地氣、理論與實踐相結(jié)合的學術(shù)論文和教育專著，形成一批有價值、有代表性、值得推廣的教科研成果。

有利于實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。實施跨區(qū)域、跨學科、跨學段研修，發(fā)揮基地的引領(lǐng)、帶動、輻射作用，將學科基地建設與集團化辦學、鄉(xiāng)村振興相結(jié)合，對外引入優(yōu)質(zhì)教育資源，橫向開展跨區(qū)域聯(lián)合研修，向下開展送培到縣到校，真正實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補，區(qū)域共建，積極構(gòu)建“大教育”格局，實現(xiàn)全市基礎教育均衡發(fā)展和辦學水平整體提升。

  二、立足“真研修”，積極創(chuàng)新教師成長的實踐路徑

以賦能為動力，筑牢專業(yè)素養(yǎng)基石。一是組織高端培訓，依托各級教研師訓部門，組織教師參加國培、省培項目和高層次培訓活動，不斷汲取先進教育理念與實踐智慧。二是加強專業(yè)閱讀指導，組織基地領(lǐng)軍團隊及各地校語文教師閱讀教育專著、專業(yè)期刊、文獻資料，舉辦讀書論壇，提高教師人文素養(yǎng)和理論水平；同時以寫促思，堅持撰寫教育敘事、教學論文、教學案例等。三是開展結(jié)對幫扶，抓實抓好“青藍工程”，規(guī)范青年教師匯報課、名師骨干示范課活動，切實落實導師負責制，精心制訂市級學科帶頭人培養(yǎng)對象《培養(yǎng)方案》《個人成長規(guī)劃書》，強化領(lǐng)軍團隊成員對培養(yǎng)對象的幫扶指導，在“師徒結(jié)對”中實現(xiàn)新老共進。

以資源為媒介，搭建共享交流平臺。一是搭建實踐研修平臺，基地校開啟“起鳳教育講堂”，充分發(fā)揮校內(nèi)名師骨干引領(lǐng)示范作用，定期舉辦專題講座、讀書分享或事跡報告會，適時組織跨區(qū)域的校際聯(lián)合研修活動，在同伴互助中共成長。二是搭建網(wǎng)絡研修平臺，以專業(yè)引領(lǐng)助力教師能力提升。

以基地為原點，拓展融合研修渠道。一是與工作室（坊、站）共建，加強與省級語文名師工作室的聯(lián)系，組織教師參加工作室學術(shù)活動，深化與省學科帶頭人工作坊、優(yōu)秀教學能手工作站的互通共建，聚焦初中語文與小學、高中語文教學銜接，聯(lián)合舉行課標研讀、復習研討、賽教磨課、讀書交流、學科思政等研修活動。二是與教師培訓項目對接，充分發(fā)揮基地的引領(lǐng)、輻射、帶動作用。三是與集團化辦學融合，以義務教育優(yōu)質(zhì)均衡創(chuàng)建為契機，借助基地校的名師資源和領(lǐng)軍團隊成員的專業(yè)優(yōu)勢，深化對集團成員校、區(qū)域內(nèi)薄弱校的幫扶指導，開展送教下鄉(xiāng)、聯(lián)考聯(lián)評等活動，不斷促進薄弱學校教師專業(yè)成長和教學質(zhì)量提升。

值得注意的是，研修學習旨在教師自我提升和團隊共進，必須真實、扎實。研修工作既要聚焦共性需求，促進教師全員提升，又要開掘廣度深度，注重骨干教師培養(yǎng)，讓不同層次的教師都有所收獲。

  三、緊貼“新課標”，切實提高教學研究的質(zhì)量效用

學科基地建設的落腳點是教育質(zhì)量提升，是學生全面發(fā)展?；毓ぷ魇冀K以教學教研為中心，以“課堂革命”為抓手，以課題研究為帶動，不斷深化新課標、新教材、新教法研究，精心錘煉教育教學藝術(shù)，全面提高初中語文教學水平。

（一）研讀課標，把握育人航向

2022年版《義務教育語文課程標準》強化了課程育人導向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學業(yè)質(zhì)量標準，增強了“教—學—評”的指導性，加強了學段銜接，突出強調(diào)學生素養(yǎng)發(fā)展和教師教學研訓。為此，學科基地組織全市中小學語文教師研讀新課標，解讀新理念，分享新方法，開展了《讀懂新課標，明晰新航向》《提升核心素養(yǎng)，加強讀寫融合》等系列專題講座活動，引領(lǐng)各縣區(qū)教師形成自主研讀新課標、踐行新理念的氛圍?；匦＿€以教研組為單位開展了課標學習微講座和課標理論測試活動，并通過創(chuàng)新教學設計、觀摩研討課等將理念轉(zhuǎn)化為教學實踐，在課堂中生長出原生態(tài)的、適應時代變革的教育主張。

（二）深耕課堂，提高教學效率

新課程視域下的課堂教學將呈現(xiàn)以下轉(zhuǎn)向：如以記憶、理解為出發(fā)點的教學，將走向以問題解決為出發(fā)點的教學；以“先學后用”為特點的功利主義觀念，將走向以“做中學”“用中學”為導向的能力培養(yǎng)模式；從更關(guān)注知識傳授的系統(tǒng)性、準確性，將走向更關(guān)注思維能力的深刻性、遷移性、應用性……課堂教學要打破傳統(tǒng)學習場景和學習方式的壁壘，真正從以“教”為中心走向以“學”為中心。

為給廣大一線教師的教學提供基本參照，在市學科建設與教師發(fā)展指導中心統(tǒng)籌下，兩個市級語文學科基地通力協(xié)作，研制了《漢中市初中語文課堂教學指導意見》《漢中市初中語文作業(yè)設計和管理指導意見》《漢中市初中語文命題測試指導意見》，并經(jīng)專家論證修訂后逐步頒布實施。同時，圍繞課堂核心問題，以全面提高語文教學質(zhì)量為目標，深入研究學科課程建設、課堂教學方式改革，研究中高考改革評價方向，組織開展創(chuàng)新課堂大賽等活動，促進課堂教學在物態(tài)、形態(tài)、學理、評價等層面的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)建有效、高效教學課堂樣本，為“課堂革命”深度發(fā)生提供了理念引領(lǐng)和課例示范。

（三）強化研究，凝練科研成果

學科基地牢固樹立“問題即課題”意識，關(guān)注教育熱點、難點和學生素養(yǎng)生長點，遴選有前瞻性、典型性的問題展開“真研究”，強化階段性成果的總結(jié)凝練，圍繞研究課題進行論文寫作，在此基礎上豐富文體樣式，拓展寫作領(lǐng)域，在實踐中獲得理性思考，以教育科研帶動學科質(zhì)量和教師素養(yǎng)的提升。

通過近兩年的不懈探索實踐，學科基地工作取得了一定的成效：一是因材施教，課堂顯特色，中青年教師的教學水平和理論水平不斷提升，骨干教師在教育教學實踐中逐漸形成了獨特的教學風格和教學主張。二是因勢利導，教師成名師，一批中青年教師成長為“三級三類”骨干教師，并引領(lǐng)帶動各地校廣大教師不斷成長。三是因需施策，教學有實效，形成了以學生學業(yè)質(zhì)量標準為評價尺度的課堂教學新樣態(tài)，實現(xiàn)學生、教師與學校的“共生長”。

學科基地建設是經(jīng)由感性與理性、實踐與理論、個人與團隊融匯升格的蛻變歷程。面對新時代教育發(fā)展形勢要求，我們將堅守“大格局、寬視野、高標準、深研究”工作原則，持續(xù)探索“教、學、研、訓、評”一體化發(fā)展模式，堅持理論與實踐相結(jié)合、自主與合作相結(jié)合、學習與應用相結(jié)合、反思與提升相結(jié)合，竭心盡力共創(chuàng)學科基地工作新局面、新成果，努力實現(xiàn)“教師成專家、課堂有風格、科研出成果、質(zhì)量大提升”的目標愿景，助力基礎教育高質(zhì)量發(fā)展。

作者單位：陜西省漢中市寧強縣第一初級中學

責任編輯：張言