提升管理品質(zhì)  助推學(xué)校發(fā)展

——“薄弱高中”治理的幾點(diǎn)思考

杜  峰

“薄弱高中”是指在某一特定區(qū)域內(nèi)辦學(xué)條件相對(duì)落后，生源素質(zhì)相對(duì)較差，教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較低，社會(huì)聲譽(yù)不高的高中學(xué)校。筆者認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)“薄弱高中”的治理蛻變，有效的管理是一切工作的重中之重，高品質(zhì)的管理是助推學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。

系統(tǒng)化管理體系助推學(xué)校系統(tǒng)化發(fā)展。一是確立學(xué)校的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)：包括總目標(biāo)、分目標(biāo)和子目標(biāo)?？偰繕?biāo)即學(xué)?？傮w發(fā)展思路、辦學(xué)理念、特色定位、辦學(xué)模式和辦學(xué)規(guī)模等；分目標(biāo)即學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、教師隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)、教科研工作規(guī)劃等；子目標(biāo)即每年的年度計(jì)劃、每學(xué)期的工作措施等。二是學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生多方共同參與。以學(xué)校各個(gè)職能部門(mén)和教師對(duì)學(xué)生的管理為主，以學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等學(xué)生組織協(xié)助管理為輔，同時(shí)暢通家校溝通的渠道，讓家長(zhǎng)也參與到學(xué)校的管理工作中來(lái)。

特色化管理模式助推學(xué)校特色化發(fā)展。一是“一體兩翼”辦學(xué)模式?！耙惑w”是指以常規(guī)教學(xué)為主體；“兩翼”是指特色化教學(xué)和學(xué)生社團(tuán)。學(xué)校開(kāi)展的特色化教學(xué)有：“音體美舞蹈書(shū)法”“智育”“德育”“校園活動(dòng)”等。針對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)或興趣方面的特點(diǎn)，建立“培優(yōu)補(bǔ)差”機(jī)制，針對(duì)部分學(xué)生開(kāi)設(shè)日語(yǔ)課，提升高考外語(yǔ)綜合水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。結(jié)合時(shí)政和地域特色開(kāi)展主題式德育活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助的品質(zhì)。定期開(kāi)展“特色校園”系列活動(dòng)，內(nèi)容涵蓋文化、藝術(shù)、體育等，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

管理不但要有制度更要有溫度。作為學(xué)校管理者，在制定學(xué)校制度時(shí)要充分征集各方意見(jiàn)，制度內(nèi)容要合理。在學(xué)校重大問(wèn)題的決策中，要廣泛協(xié)商，取得共識(shí)，執(zhí)行過(guò)程要公平。只有不斷優(yōu)化管理制度，提升管理效能，才能助推薄弱高中發(fā)展。

作者單位：陜西省神木市第七中學(xué)


落實(shí)“雙減”政策，促學(xué)生全面發(fā)展

張海蘭

教育是改變?nèi)?、培養(yǎng)人、成全人的工作，學(xué)校是育人和實(shí)施“雙減”的主體。西安經(jīng)開(kāi)第三小學(xué)高度重視“雙減”工作，充分發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)特色，積極謀劃、精心組織、系統(tǒng)推進(jìn)，著力抓好“三個(gè)課堂”建設(shè)、細(xì)化作業(yè)管理，豐富課后服務(wù)托管課程設(shè)置，讓教育遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，回歸教育本質(zhì)，合乎成長(zhǎng)需求，全力推動(dòng)“雙減”工作落地落實(shí)。

為落實(shí)課堂改革，西安經(jīng)開(kāi)第三小學(xué)按照“自生長(zhǎng)”課堂要素，構(gòu)建了“志勤少年同探討—激趣導(dǎo)入明目標(biāo)—小組合作深探究—檢測(cè)練習(xí)堂堂清”體系，通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑、教師引導(dǎo)、合作探究、隨堂檢測(cè)或拓展，最終實(shí)現(xiàn)“堂堂清”。課堂小組合作的學(xué)習(xí)模式，不僅突出了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。

在作業(yè)管理上，學(xué)校在科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)、嚴(yán)格作業(yè)批改、分層作業(yè)輔導(dǎo)反饋等方面都做了細(xì)致規(guī)定。學(xué)校以學(xué)科組為單位，整合創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，精設(shè)精選。各學(xué)科教師針對(duì)學(xué)生的差異化特征，分層布置作業(yè)，提高作業(yè)的科學(xué)性與實(shí)效性。學(xué)校構(gòu)建了“控制時(shí)長(zhǎng)—分層設(shè)計(jì)—自主選擇—作業(yè)評(píng)價(jià)”的創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)流程，做到了“四個(gè)重視”，即“統(tǒng)籌管理，重視控制時(shí)長(zhǎng)”“關(guān)注學(xué)情，重視分層設(shè)計(jì)”“作業(yè)超市，重視自主選擇”“關(guān)注效果，重視作業(yè)評(píng)價(jià)”。

學(xué)校開(kāi)設(shè)了符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛(ài)好的自選課程，為學(xué)生提供了39種學(xué)習(xí)渠道，豐富了“第二課堂”的內(nèi)容，優(yōu)化了教育資源，提高了學(xué)生的審美情趣。

學(xué)校構(gòu)建了獨(dú)立的研學(xué)體系，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然、場(chǎng)館、基地等，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得真知。學(xué)校開(kāi)展了如“探尋紅軍的足跡”“二十四節(jié)氣”“走近屈原”“中秋佳節(jié)話團(tuán)圓”等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、實(shí)踐、探究，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

作者單位：陜西省西安經(jīng)開(kāi)第三小學(xué)


“陽(yáng)光成長(zhǎng)五部曲” 助力幼小銜接

楊  玲  柳青青

為深入貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》、陜西省教育廳《關(guān)于規(guī)范“幼小銜接”工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，讓幼兒能夠輕松愉快地適應(yīng)小學(xué)生活，東仁堡小學(xué)按照市區(qū)相關(guān)要求，多措并舉，奏響“陽(yáng)光成長(zhǎng)五部曲”，切實(shí)做好幼小銜接各項(xiàng)工作。

“家校協(xié)奏曲”，保持教育一致性。學(xué)校通過(guò)線上、線下相結(jié)合的方式，及時(shí)召開(kāi)全校家長(zhǎng)會(huì)、年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，做好教育政策宣傳、辦學(xué)理念解讀、教育方法交流，奏響家校協(xié)奏曲。

“入學(xué)開(kāi)幕曲”，良好習(xí)慣早養(yǎng)成。起始年級(jí)是習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期，學(xué)校隆重奏響入學(xué)開(kāi)幕曲，開(kāi)展系列習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)。學(xué)校錄制習(xí)慣養(yǎng)成教育微課，制訂《東仁堡小學(xué)一年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣評(píng)價(jià)量化表》，從“讀懂規(guī)范、遵守規(guī)則、形成規(guī)矩、優(yōu)美書(shū)寫(xiě)、靜心閱讀”五個(gè)方面做好學(xué)生行為習(xí)慣過(guò)程記錄及評(píng)價(jià)激勵(lì)。

“課堂進(jìn)行曲”，起跑線上同出發(fā)。學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)“零起點(diǎn)”教學(xué)要求，開(kāi)齊開(kāi)足各類(lèi)課程，開(kāi)好“三會(huì)”，即一年級(jí)工作會(huì)、幼小專(zhuān)題教研會(huì)和學(xué)科組教研會(huì)。上好“一課”，即常態(tài)課。落實(shí)零起點(diǎn)教學(xué)，不拔苗助長(zhǎng)，不超標(biāo)教學(xué)，采用輕松愉悅的教學(xué)形式，寓教于樂(lè)。

“學(xué)科交響曲”，全面發(fā)展“樂(lè)”成長(zhǎng)。為了落實(shí)“全面發(fā)展”的育人宗旨和“臻美敦仁·求美至善”的美育理念，我們堅(jiān)持“五育”并舉，努力踐行“德鑄魂、智固本、強(qiáng)健體、美育心、勞淬煉”的協(xié)同融合發(fā)展。

“幼小二重奏”，暢通交流穩(wěn)過(guò)渡。學(xué)校與幼兒園堅(jiān)持開(kāi)展“走進(jìn)小學(xué)”交流活動(dòng)，學(xué)校先后邀請(qǐng)寶雞車(chē)站幼兒園、寶雞市民族幼兒園、寶雞市金臺(tái)區(qū)惠西幼兒園等來(lái)校參觀體驗(yàn)，讓幼兒感受豐富的小學(xué)課程，消除畏難情緒，激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

作者單位：陜西省寶雞市金臺(tái)區(qū)東仁堡小學(xué)


推進(jìn)“雙減”改革 點(diǎn)亮“幸福教育”

王軍寧

為了落實(shí)“雙減”政策，加強(qiáng)“五項(xiàng)管理”，全面推進(jìn)綏德實(shí)驗(yàn)中學(xué)“創(chuàng)辦幸福教育”的辦學(xué)理念，學(xué)校全體領(lǐng)導(dǎo)、黨員、教師通過(guò)多次會(huì)議、反復(fù)討論、摸索實(shí)踐，逐漸形成了思想認(rèn)識(shí)高度統(tǒng)一、組織管理高效有力、行動(dòng)落實(shí)上下一致的良好局面。

堅(jiān)持理念先行。在“以革命之火點(diǎn)亮幸福教育”的辦學(xué)理念下，學(xué)校全面開(kāi)創(chuàng)“幸福教育”的新局面?！靶腋＝逃奔醋尳處熢诮逃虒W(xué)中感受教育的快樂(lè)、體驗(yàn)教學(xué)的幸福；讓學(xué)生感受生活成長(zhǎng)的幸福，讓學(xué)生能夠幸福地學(xué)。

堅(jiān)持家校共育。學(xué)校教育離不開(kāi)家庭教育，學(xué)校的教育改革更離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解與支持。學(xué)校通過(guò)升旗儀式、主題班會(huì)、講座、微信公眾號(hào)等方式進(jìn)行積極宣傳，教育學(xué)生和家長(zhǎng)理解并支持“五項(xiàng)管理”及“雙減”工作，達(dá)到家校共育的目的。

堅(jiān)持“雙減”改革。綏德實(shí)驗(yàn)中學(xué)首先大力開(kāi)展教科研活動(dòng)。積極開(kāi)展“人人公開(kāi)課”“名師示范課”等教科研活動(dòng)，組織教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、答中考試卷，提高教師的科研意識(shí)，增強(qiáng)教師教育科研水平。其次強(qiáng)化教學(xué)管理，以督查促落實(shí)，以督查促提升。學(xué)校形成了校領(lǐng)導(dǎo)班子巡查、中層專(zhuān)項(xiàng)檢查、教研組長(zhǎng)自查、班主任值班檢查四級(jí)管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)督查工作的全方位、全覆蓋。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生作業(yè)審核、動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)和公示制度，統(tǒng)一作業(yè)布置要求，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)處理。

征程萬(wàn)里風(fēng)正勁，勠力同心再出發(fā)。綏德實(shí)驗(yàn)中學(xué)將以“三個(gè)課堂”為抓手，致力于 “以革命之火點(diǎn)亮幸福教育”的辦學(xué)理念，積極營(yíng)造讓學(xué)生健康幸福的成長(zhǎng)環(huán)境，努力創(chuàng)辦“家庭式的幸福教育”。

作者單位：陜西省榆林市綏德實(shí)驗(yàn)中學(xué)

責(zé)任編輯：張言