育人的根本在于立德。咸陽市秦都林凱城小學(xué)秉承“潤澤豐盈生命，激發(fā)潛能力量”的辦學(xué)理念，構(gòu)建出“教師成長+家長成長”支撐“學(xué)生發(fā)展”的“潤澤”德育體系，即以提升專業(yè)能力和育人素養(yǎng)來促進教師成長，全員育德，課程養(yǎng)德，作為學(xué)生發(fā)展的堅實基礎(chǔ)；以深度參與和協(xié)同共進促進家長成長，合力塑德，智慧正德，作為學(xué)生發(fā)展的樸素支撐；以意識塑造和能力發(fā)展為核心目標(biāo)，以文化人，活動育人，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展這一根本目標(biāo)。

一、何謂“潤澤”德育

立德樹人是學(xué)校教育的根本任務(wù)，更是學(xué)校教育的價值導(dǎo)向。秦都林凱城小學(xué)基于所在區(qū)域的文化特點和小學(xué)生成長規(guī)律，在“教育理念+”的指引下，學(xué)校實踐與思考并舉，構(gòu)建了“潤澤”德育體系，致力于培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。

學(xué)校位于“大秦古都”咸陽，毗鄰渭河，地處鄭國路，坐擁華夏歷史文化長河（鄭國渠）的發(fā)端，文化底蘊豐厚?！妒酚洝ず忧酚涊d：“渠成，注填淤之水，溉澤鹵之地四萬余頃。”在這里，生命的成長因文化滋養(yǎng)而煥發(fā)光彩。水，乃萬物之源也。老子云：“上善若水，水善利萬物而不爭，此乃謙下之德也；天下莫柔弱于水，而攻堅強者莫之能勝，此乃柔德?！彼词堑拢艽猴L(fēng)化雨，潤物無聲，滋潤心靈。

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把學(xué)校辦成師生共同向往的地方，是學(xué)校的追求?！皾櫇韶S盈生命，激發(fā)潛能力量”的辦學(xué)理念，讓我們堅信好的教育在于潤澤，得以豐盈生命；在于凝聚力量，得以激發(fā)潛能；是“生命”與“能力”的協(xié)同發(fā)展，是一個人全面發(fā)展的核心途徑。學(xué)校重視對“生命”的塑造，以培養(yǎng)良好的思想品德和健全人格為根本，堅持探索學(xué)校、家庭、社會協(xié)同育人。

“潤澤”德育是學(xué)校踐行立德樹人根本任務(wù)的基本路徑。以生命教育為核心，突出“水”潤澤萬物的特點，構(gòu)建“三個維度六大核心點”體系，促成“以德養(yǎng)人，以文化人”的德育場，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，培育全面發(fā)展、面向未來、終身成長的時代新人?！皾櫇伞钡掠匾暯處?、家長與學(xué)生“三位一體”的協(xié)同發(fā)展，堅守促進社區(qū)文化建設(shè)的社會擔(dān)當(dāng)、帶領(lǐng)家長智慧成長的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展的育人擔(dān)當(dāng)，促成“教師成長+家長成長”支撐“學(xué)生發(fā)展”的良性生態(tài)，形成“校社互助驅(qū)動、家校協(xié)同發(fā)展、師生共同成長”的新格局，以達成“協(xié)同育人，共育未來”的育人目標(biāo)。

二、如何“潤澤”德育

澤加自我，功潤未來。只有教師和家長成長了，才能更好地形成家校共育的優(yōu)質(zhì)環(huán)境，促進學(xué)生的發(fā)展，在“潤澤”德育體系中，學(xué)校堅持“引領(lǐng)我們進步的是優(yōu)點”，不斷激發(fā)潛能，讓教師、家長和學(xué)生都找到積極成長的力量。

（一）課程養(yǎng)德、全員育德，讓教師成長成為學(xué)生發(fā)展的堅實基礎(chǔ)

教師承擔(dān)著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任，是教育發(fā)展的第一資源。在實踐中，秦都林凱城小學(xué)在教師專業(yè)能力上下功夫，不斷提升教師的課程育人意識和能力；在教師育人素養(yǎng)上下功夫，促成全員育人的大德育體系。

1.制度與培訓(xùn)并舉，提高教師專業(yè)能力

上好課就是最好的師德。學(xué)校重視課程體系建設(shè)，以“靜、美、潤、澤”四種文化為根基，構(gòu)建了融慧“心”課程體系，充分發(fā)揮“第一課堂”的內(nèi)化培育功能。

教育的根本在于教師。以班主任隊伍建設(shè)為例，學(xué)校制定并實施班主任“五級”晉升發(fā)展評價標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立合格型、成長型、優(yōu)秀型、骨干型和卓越型班主任等級，提升班主任在專業(yè)發(fā)展中的內(nèi)驅(qū)動力；通過“請進來、走出去”和校內(nèi)共享論壇等，不斷更新班主任的育人觀，發(fā)現(xiàn)每一位班主任的管理智慧。

2.實踐與反思結(jié)合，發(fā)展教師育人素養(yǎng)

秦都林凱城小學(xué)積極發(fā)掘師德典型，借助校報《林韻》、育人案例集《微光》、微信公眾號、經(jīng)驗交流會等平臺講好育人故事，這些發(fā)生在身邊的鮮活的育人故事不僅是榜樣，更是經(jīng)驗，似螢火微光匯成星河，讓學(xué)校教育工作者從中不斷汲取力量，發(fā)展自身育人素養(yǎng)。

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（二）智慧正德、合力塑德，讓家長成長成為學(xué)生發(fā)展的樸素支撐

《中華人民共和國家庭教育促進法》指出，家庭教育要以立德樹人為根本任務(wù)。學(xué)校始終堅持“家?；ブ灿磥怼钡睦砟?，堅守帶領(lǐng)家長智慧成長的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，不斷提高家長參與學(xué)校教育教學(xué)的深度，形成育人共同體，協(xié)同共進，努力構(gòu)建良好的家校共育生態(tài)。

1.“一校兩委”構(gòu)建家?；ブw系

學(xué)校積極探索家校互助體系的建設(shè)，一是成立家長學(xué)校，創(chuàng)編“澤加自我 功潤未來——家長成長手冊”，讓家長與孩子一同學(xué)習(xí)，共同成長，并讓家長努力成為孩子生命中溫暖的、堅強的、睿智的好伙伴，成為孩子心目中努力的、好學(xué)的、聰慧的好榜樣，成為新時代好家長。二是建立校級和班級家長委員會，其中，班級委員會在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，由班級遴選聘任，并推薦一位班級家長委員成為校級家委會成員，家長委員會能夠代表家長深度參與學(xué)校的教育教學(xué)，與學(xué)校同謀發(fā)展，協(xié)同育人。

2.“三位一體”打造家長成長平臺

家長成長是學(xué)校教育的重要擔(dān)當(dāng)之一，學(xué)校積極探索融“講座+閱讀+會談”為一體的家長成長途徑，為家長指明成長的風(fēng)向標(biāo)，提升成長的內(nèi)驅(qū)力，突破成長的關(guān)鍵點。第一，專題講座是家長成長的風(fēng)向標(biāo)。家庭教育的改變不再是能力的改變，而是觀念的改變，很多家長以自己的成長經(jīng)歷教育現(xiàn)在的孩子，這樣的理念顯然是不行的，因此，學(xué)校定期開展家長講座，幫助家長更新育兒理念。第二，閱讀是家長成長的內(nèi)驅(qū)力。秦都林凱城小學(xué)借助“喜馬拉雅”APP建立“心聯(lián)心，共成長”家庭教育平臺，邀請家長自愿擔(dān)任主播使者，用聲音傳播智慧；同時開設(shè)“林凱舒心屋”，定期推送教育類文章，幫助家長不斷提升育兒素養(yǎng)；另一方面，學(xué)校面向社會開放閱覽室，邀請家長和孩子來校閱讀，不僅能夠?qū)W有所獲，更能享受美好的親子時光。第三，每月定期開展主題式家長會談，通過非正式的、小規(guī)模的交流方式，讓家長在傾聽、思考、討論與交流中汲取不同的教育智慧和育兒方法。

3.“三個融入”形成深度參與機制

育人路上，家長始終是學(xué)校最得力的伙伴，學(xué)校積極邀請家長參與學(xué)校教育工作。一是家長進課堂，以“教師”的視角感知課堂，打造“共育課堂”。二是家長進校園，如邀請家長參加運動會，與孩子共同體驗運動的樂趣；走進課堂，感受學(xué)校的常態(tài)課堂文化；參與“詩誦古韻，詞潤童年”詩詞大賽、“朗讀沐書香，朗朗潤校園”讀書比賽，感悟讀書、詩詞和經(jīng)典的魅力，等等。三是家長參與學(xué)校管理。學(xué)校組建了三支“使者團隊”，其中“成長使者”負責(zé)分享讀書音頻；“閱讀使者”負責(zé)組織和管理周末閱覽室的開放；“交通使者”負責(zé)上學(xué)放學(xué)校門口的交通疏導(dǎo)。

（三）以文化人、活動育人，學(xué)生全面發(fā)展才是學(xué)校教育最本真的追求

學(xué)生發(fā)展是學(xué)校教育和家庭教育的終極目標(biāo)，更是學(xué)校教育的本真追求，如何更好地發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，學(xué)校需要在文化上下功夫，潛移默化地塑造意識；需要在活動上下功夫，使學(xué)生的能力得到發(fā)展。

1.共建文化育人的大環(huán)境

文化需要認同，“引領(lǐng)我們進步的是優(yōu)點”是秦都林凱城小學(xué)的文化主題之一，所以我們堅信：一個美好的集體，能發(fā)現(xiàn)和汲取集體中所有人的優(yōu)點，讓優(yōu)點引領(lǐng)優(yōu)點，形成發(fā)展共同體，促使自我與集體實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

在這里，文化正以豐富的渠道不斷構(gòu)建著文化場域，根植于每一位學(xué)校教育工作者的心里，踐行在每一位學(xué)校教育工作者的行動中。例如，構(gòu)建文明場域。學(xué)校通過多種途徑，如教師團隊率先示范、評選文明之星等，帶動學(xué)生的養(yǎng)成良好的文明禮儀。再如，打造班級文化。以《論語》為基，弘揚中華傳統(tǒng)文化，形成了特色的班級文化（包括班名、班風(fēng)和班級內(nèi)涵等），如擇善班：“擇其善者而從之，其不善者而改之?！保ǖ涑觥墩撜Z·述而》），班級形成自律、自信、自覺、自強的班風(fēng)。又如創(chuàng)建書香校園，學(xué)校通過“行政讀書先行”“教師讀書同行”“親子共讀并行”等活動，帶動學(xué)生讀書，同時，開展“書香校園，星光閃耀”活動，評選閱讀“小明星”和“小書蟲”，舉辦讀書分享會等，讓讀書成為習(xí)慣，讓書香文化彌漫校園。

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2.發(fā)揮活動育人的關(guān)鍵性

活動是小學(xué)教育教學(xué)的重要形式，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，更是學(xué)生道德形成和發(fā)展的重要途徑。每一項活動都有育人價值，都是學(xué)生增長見識、發(fā)展能力的重要載體。

（1）組織育人（少年隊）。作為“人生三部曲”之一，佩戴紅領(lǐng)巾，是每一名少年兒童的光榮時刻。第一，以班級量化評價為基礎(chǔ)，民主評議為途徑，遴選新隊員，引導(dǎo)學(xué)生向真善美前行，不斷強化小學(xué)生的“社會主義建設(shè)者和接班人”意識。第二，積極開展校內(nèi)“三優(yōu)學(xué)生”（新時代好少年、美德少年和星光少年）評選，多角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并利用公示欄和電子班牌等形式展播推介，講好身邊的優(yōu)秀故事，引領(lǐng)孩子們不斷進步。

（2）儀式育人。儀式教育是彌足珍貴的育人方式之一，更能得到學(xué)生的重視，更利于育人功能的達成。一是常態(tài)儀式教育，如升旗儀式、入學(xué)禮、入隊禮、畢業(yè)禮、結(jié)業(yè)禮等，記錄學(xué)生的成長，見證他們的每一次進步。二是節(jié)日儀式教育，充分用好重陽節(jié)、清明節(jié)、元宵節(jié)等中華傳統(tǒng)節(jié)日，營造濃郁的文化育人氛圍，塑造學(xué)生的優(yōu)良品格。

（3）主題育人。任何一項活動都有其育人的指向，而主題就是顯著的體現(xiàn)形式，秦都林凱城小學(xué)已經(jīng)形成了如兩季運動會、六一兒童節(jié)、詩詞大會、心理健康月等學(xué)校傳統(tǒng)的主題教育活動。如“525我愛我”心理健康月，以主題演講、心理知識普及、微笑書簽漂流等方式掀開心理教育的面紗，借助“憤怒的小鳥”“表情大作戰(zhàn)”“盲人探路”等有趣的游戲，讓學(xué)生感受心理健康的奧秘，體驗一場曼妙而深刻的心靈旅程。

（4）“第二課堂”?；凇懊馈蔽幕尘跋碌亩嗖噬鐖F更是“還原童心、表達童真、煥發(fā)童趣”的重要途徑，涵蓋體育與健康、藝術(shù)與審美、科學(xué)與創(chuàng)新三大領(lǐng)域的50余個社團，能很好地展現(xiàn)學(xué)生的技能技巧，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增添學(xué)生探索世界的興趣，把“文明其精神，野蠻其體魄”的理念充分落到實處。

（5）“第三課堂”。帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，去愛國主義教育基地、文化館、博物館等開展實踐性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在看、學(xué)、思和環(huán)境情境介入中感知生活、體驗生活、理解生活。如在“踐行尋根教育，傳承師大文化”中，學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生走進陜西師范大學(xué)博物館，讓學(xué)生更深入地感受大學(xué)校園文化、博物館文明，感悟“厚德積學(xué) 勵志敦行”的深遠意義，以此勉勵自己。

“潤澤”之源取自于“水”，水滴石穿，請永遠相信每一滴水的力量?！皾櫇伞钡掠w系中的每一個分支，都如同一滴水，鍥而不舍，流向一起，它們匯聚成強大的力量，這股力量足以“育人”。

作者單位：陜西省咸陽市秦都林凱城小學(xué)

責(zé)任編輯：張言