蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)杰出的教育理論家和教育實踐家。其主要論著被選編入《蘇霍姆林斯基選集》（五卷本）。書中理論涉及教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、社會學(xué)及自然科學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識，對世界各國的教育都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。近期，再讀這部教育巨著后，我收獲良多。

《蘇霍姆林斯基選集》的時代內(nèi)涵

“教育百科全書”是《蘇霍姆林斯基選集》的顯著特點。作者蘇霍姆林斯基博學(xué)多識，在數(shù)學(xué)、文學(xué)、機械制造、農(nóng)學(xué)和教育等領(lǐng)域取得了很多研究成果。特別是在教育領(lǐng)域，他對基礎(chǔ)教育階段每一個學(xué)科的分支都有很深的造詣和獨到的見解。他用赤誠的心、堅強的毅力、辛勤的汗水，將自己無私地奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)。

蘇霍姆林斯基的教育思想是全面的、立體的、現(xiàn)實的。他把培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展作為教育的永恒追求。他經(jīng)常鼓勵并幫助學(xué)生開展戶外運動和野外生存挑戰(zhàn)，鼓勵學(xué)生在大自然中體驗生長。他指導(dǎo)學(xué)生開展種植園的開發(fā)、苗圃的管理，引導(dǎo)他們從小熱愛勞動，熱愛大自然，熱愛生活。

他經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生們到工廠里進(jìn)行科學(xué)實驗，在農(nóng)場里進(jìn)行勞動鍛煉，在種植園研究農(nóng)作物的育種、病蟲害預(yù)防等田間管理工作，讓學(xué)生在勞動中體驗艱辛與快樂，收獲與幸福。

他的教育管理民主、科學(xué)，教學(xué)設(shè)計前衛(wèi)，特別注重實證研究。每一個觀點和結(jié)論都必須有大量的數(shù)據(jù)做支撐。他所追求的教育理念、觀點和結(jié)論，經(jīng)得起實踐和歷史的檢驗。

創(chuàng)新發(fā)展是蘇霍姆林斯基教育思想的不竭動力。為了讓學(xué)生有獨立思考問題的時間與空間，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程中體會到研究的價值，獲得成功的體驗，他會把學(xué)生的發(fā)展變化翔實地記錄下來，從他們的身高、語言、書寫、算術(shù)、動手實踐、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行過程性的收集和成長式的記錄，以便開展行之有效的系統(tǒng)培養(yǎng)。

為了給學(xué)生建立一個實現(xiàn)創(chuàng)新的環(huán)境，他經(jīng)常鼓勵教師與學(xué)生開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生在參加活動中加強鍛煉，在學(xué)習(xí)中得到熏陶，提升能力培養(yǎng)思維，真正做到讓行動說話，讓幸福釋然。

為鼓勵學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造，他千方百計地給學(xué)生創(chuàng)造各種實踐鍛煉的機會。讓學(xué)生突破當(dāng)下的育人環(huán)境和思維模式，進(jìn)行大膽創(chuàng)新。他鼓勵學(xué)生到工廠進(jìn)行實踐鍛煉，對于學(xué)生細(xì)小的變化和進(jìn)步都會放大表揚和肯定，使得學(xué)生初步建立學(xué)有意義、學(xué)有作為、學(xué)有所得的積極效果。

《蘇霍姆林斯基選集》

帶給新時代教師的啟發(fā)與思考

站在新時代，面對新形勢，教育環(huán)境和生態(tài)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，蘇霍姆林斯基的眾多教育思想和主張依然是我們的行動指南，帶給我們新的思考。

（一）教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基之所以在世界教育史上享有盛譽，這與他深厚的理論功底和系統(tǒng)的知識體系密不可分。他經(jīng)常對身邊的教師說：“作為一名教育工作者，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，牢固掌握本學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)知識，才是立教之本?！?/p>

要注重知識的積累。主要包括文化知識積累和實踐經(jīng)驗積累兩個方面。知識的積累是積少成多、由薄變厚的過程。要遵循循序漸進(jìn)、持之以恒、厚積薄發(fā)的成長路徑，在積累知識的同時做好向?qū)嵺`經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化。

要學(xué)會持續(xù)反思。人并非生而知之，我們在專業(yè)成長過程中，需要廣泛涉獵，更需要吸收營養(yǎng)，將涉獵的知識體系轉(zhuǎn)換成自己的認(rèn)知，這就需要將他人的成果和經(jīng)驗進(jìn)行消化吸收利用。蘇霍姆林斯基鼓勵青年教師要多寫教學(xué)反思、教學(xué)感悟，多聽骨干教師的課。在擔(dān)任學(xué)校校長期間，他堅持每周聽4節(jié)課，并能夠有所側(cè)重地觀察思考骨干教師是怎樣做到把知識轉(zhuǎn)化成技能的。

要學(xué)會靈活應(yīng)用。在教育教學(xué)實踐中要把知識轉(zhuǎn)化為能力和經(jīng)驗，這一過程就是完成“教學(xué)相長”的過程。靈活運用知識，第一要務(wù)是要能夠?qū)崿F(xiàn)知識的融會貫通，熟知每個知識領(lǐng)域的思想內(nèi)涵，做到靈活應(yīng)用。深入剖析學(xué)生的成長點，教師知識儲備的結(jié)合點，從而實現(xiàn)“給學(xué)生最需要的，教教師最擅長的”育人經(jīng)典。

（二）教師要扎實工作

教師這一職業(yè)具有示范性和實踐性，需要把所學(xué)的專業(yè)知識設(shè)計成教育教學(xué)活動，讓學(xué)生在實踐活動中完成知識之間的傳遞。

教師要熱愛教育。沒有愛就沒有教育，教育的瑣碎若沒有足夠的教育情懷支撐，教師就只是一個傳聲筒和留聲機，使得教育沒有真情實感的交流，更談不上創(chuàng)新發(fā)展。教師的專業(yè)成長基于后天努力的結(jié)果。蘇霍姆林斯基始終秉持“打鐵還需自身硬，愛生必須強本領(lǐng)”的育人信條，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)生活的熱愛。

教師要做好示范。無論知識多豐富，教學(xué)專業(yè)多超群，教師首先要做到以身示范，以德育人。在《蘇霍姆林斯基選集》中，他多次提到自己作為校長，要求教師做到的，校長率先要做到；要求學(xué)生做到的，教師要率先做到。有了這樣的精神本色和教育底色，才能夠真正實現(xiàn)教書育人。

教師要自主成長?！短K霍姆林斯基選集》所折射出來的思想精華，是他始終把自己對教學(xué)、教研、教育的真知灼見，毫無保留地作了整理與記錄。他的育人思想、育人理念和育人方法，成為后人能夠從中汲取營養(yǎng)的無價之寶。他對青年教師的談話，對青年校長的談話，對學(xué)生成長的記錄，都是經(jīng)典的育人案例。教師要從中汲取營養(yǎng)，主動豐實自己的專業(yè)知識領(lǐng)域，力爭成長為新時代的大先生。

（三）教師要立德樹人

新課標(biāo)指出，立德樹人是教育教學(xué)的根本任務(wù)。我們應(yīng)該“胸懷祖國，放眼世界”，自覺挑起立德樹人的責(zé)任。

教師要協(xié)同育人。教師要成為家校共育的組織者和倡導(dǎo)者。要能夠通過家長學(xué)校，利用信息化手段，傳播家校共育理念，讓家長通過學(xué)習(xí)能夠快速地成長，成為立德樹人的堅定支持者和踐行者。

教師要全面育人。搭建平臺，提供個性化的學(xué)習(xí)素材，為學(xué)生創(chuàng)造更好的成才機會。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣特長，有意識地培養(yǎng)，使學(xué)生能夠發(fā)揮最大潛能，真正實現(xiàn)“為黨育人、為國育才”。

教師要傳承文化。蘇霍姆林斯基一直強調(diào)傳統(tǒng)文化對于一個民族的重要性。當(dāng)下，文化自信要成為每個中國人的生命底色。教師要設(shè)計出豐富多彩的教育教學(xué)活動，讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，自覺傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

《蘇霍姆林斯基選集》這部教育巨著思想深邃，意義深遠(yuǎn)，理論實踐相結(jié)合，對于提高教師的專業(yè)技藝、凝練教師的教育主張、實現(xiàn)教師的育人目標(biāo)、改變教師的教學(xué)現(xiàn)狀具有積極的指導(dǎo)意義。它更是每位逐夢教育事業(yè)踐行者的精神食糧，不斷滋潤著一代又一代的青年教師成長為新時代的大先生。

作者單位：陜西省安康市教學(xué)研究室

責(zé)任編輯：張言