[摘  要]高校鋼琴專業(yè)是藝術人才培養(yǎng)的重要課程，在課程教學的各個環(huán)節(jié)都蘊含著豐富的課程思政元素。新時期背景下，藝術人才培養(yǎng)不僅要強化專業(yè)技能方面的教育，更要全面提升學生的思想政治素質，如此才能夠滿足新時代社會公眾群體對美好藝術形式的多元化追求。本文在簡要概述課程思政相關概念的基礎上，說明課程思政導入高校鋼琴專業(yè)教學改革的必要性，結合實際提出課程思政導向下鋼琴專業(yè)課程教學改革的方向和實現路徑，以此為相關教學活動開展提供參考，為提升鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)水平起到應有的促進作用。

[關鍵詞]鋼琴專業(yè)  課程思政  教學改革

專業(yè)課程教學活動開展中，充分挖掘專業(yè)教學內容思政元素，構建完善的課程思政教育體系，不僅是課程思政改革的基本要求，更是實現三全育人體系構建的重要條件。高校鋼琴專業(yè)課程傳統(tǒng)教學模式中，對學生思政素養(yǎng)培養(yǎng)重視不足，人才培養(yǎng)方向產生偏差，不僅對學生個體成長造成多方面影響，更對鋼琴藝術發(fā)展創(chuàng)新產生影響。結合三全育人體系運行要求，明確鋼琴專業(yè)教學課程思政改革方向與實現路徑，是相關教育工作者必須要關注的現實問題。

課程思政概念解析

1.課程思政的提出與研究現狀

2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上習近平總書記強調，高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。隨后在相關教學改革，尤其是高等教育體系改革中，依托三全育人理念，推動課程思政教學改革不斷深化。近些年來，各個專業(yè)課程在教學理論研究中，都圍繞課程思政建設，構建完善的理論研究體系，研究水平也不斷提升?；谥袊W平臺，以“鋼琴課程思政”為關鍵詞檢索相關方面文獻，關于課程思政的研究主要集中在“鋼琴課程與課程思政融合途徑”“鋼琴課程思政元素融入教學實踐”“鋼琴課程思政元素挖掘”“課程思政背景下高校鋼琴專業(yè)教學改革方向和策略”等方面，通過這些方面研究，不僅使得鋼琴專業(yè)教師更為深入地理解了課程思政建設意義，還逐漸探索出高校鋼琴專業(yè)教學中課程思政體系構建方式，為提升鋼琴教學課程思政水平起到積極的促進作用。但是受傳統(tǒng)教學理念影響，部分高校鋼琴專業(yè)教學體系改革中，還存在對課程思政建設重視程度不足、教學方法優(yōu)化不到位、課程思政成效體現不足等方面問題，使得人才培養(yǎng)成效與預期目標存在較為明顯的差異，無法滿足新時期鋼琴藝術人才培養(yǎng)的基本要求。

2.課程思政的內涵

對于課程思政概念而言，內涵是指課程思政所特有屬性的反映，也就是概念的內容。在當前課程思政體系中，其基本內涵是圍繞培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的核心問題，堅持以三全育人理念為根本導向，形成專業(yè)課程與思想政治教育課程同向同行，構建協(xié)同育人機制，更好地實現立德樹人根本任務。課程思政概念的提出，為思想政治教育價值發(fā)揮提供了多元路徑支撐，在豐富專業(yè)課程教學內容基礎上，以無聲形式將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀、馬克思主義及其中國化理論等融合至課堂教學的各個環(huán)節(jié)，對學生思想產生潛移默化的影響，從而幫助學生更好成長，也為高等教育人才培養(yǎng)目標實現奠定良好基礎。

3.課程思政的外延

課程思政的外延是適合概念范圍內的所有對象的統(tǒng)稱，課程思政的外延，就是課程思政與專業(yè)課程教學相互銜接活動的一切表現形式。以高校鋼琴專業(yè)課程思政為例，其外延就是在立德樹人根本任務指引下，在學校層面三全育人體系構建要求下，將不同的思政元素以科學合理的方式融入課程教學的各個環(huán)節(jié)，引導學生在注重專業(yè)知識學習的同時，更加注重自身思想品德素質培養(yǎng)，努力成長成為新時代社會主義建設要求的、德藝雙全的藝術人才。課程思政外延的實現，是以教師和學生為雙主體的，是新時期藝術人才培養(yǎng)導向變革的基本要求。

課程思政導入高校鋼琴專業(yè)教學改革的必要性

1.三全育人理念實施的基本要求

三全育人理念在高校教育體系中的重要性已經被相關教育者高度重視，成為當前高校思政教育體系運行的基本導向。三全育人理念實施過程中，課程思政是最為直接、不可或缺的組成部分，也是對學生思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)最為有效的組成部分。在專業(yè)課程學習中，教師結合課程教學實際，適當融入不同的思政教育元素，能夠引導學生樹立正確的學習觀念，提升其對專業(yè)課程學習的認知，將課堂學習與個人成長有機結合，逐步成長為適應現代社會發(fā)展的高素質藝術人才。將課堂思政與思政課教學、學生日常成長有機結合，能夠更好地優(yōu)化當前高校鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)體系，有效提升整體人才培養(yǎng)水平，為我國藝術事業(yè)發(fā)展奠定良好的人才基礎。

2.鋼琴專業(yè)教學中蘊含豐富的思政元素

鋼琴作為一種富含美學內涵、能夠陶冶人的情操的高雅藝術形式，在專業(yè)教學中蘊含著豐富的思政元素。在中西方文化不斷碰撞過程中，我國的鋼琴藝術形成了鮮明的特征，成為傳統(tǒng)文化傳承和文化創(chuàng)新的載體。在學生專業(yè)課程學習中，不僅需要具備刻苦鍛煉、注重細節(jié)和個人修養(yǎng)培養(yǎng)，還需要樹立正確的藝術觀念，認識到鋼琴文化傳播傳承創(chuàng)新的重要性。對于鋼琴專業(yè)課程教師而言，必須要深層次挖掘教學體系中的思政元素，以合理的方式將這些元素糅合至教學組織中，引導學生將專業(yè)課程學習與思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)銜接在一起。通過對鋼琴藝術思政元素的深層次挖掘，能夠確保學生在進入工作崗位后，堅持以正確的道德理念從事專業(yè)活動，為社會大眾提供更加優(yōu)美的鋼琴藝術表演，為我國精神文明建設作出更大貢獻。

3.鋼琴專業(yè)學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現實要求

中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系中，每一個組成方面都對思政素養(yǎng)提出明確要求，只有將這些導向要求切實體現出來，才能夠更好地培養(yǎng)出適應時代發(fā)展的高素質、高技能創(chuàng)新型人才。高校鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)同樣處于時代變革的重要時期，依托鋼琴藝術人才培養(yǎng)，為公眾創(chuàng)作表演更多優(yōu)秀鋼琴作品，是高校專業(yè)教學應當承擔的時代職責。在專業(yè)課程教學體系中，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基本框架指引，基于鋼琴專業(yè)知識學習內容挖掘與核心素養(yǎng)相關的思政元素，并將元素導向貫穿至教學活動開展的各個環(huán)節(jié)，才能夠更好地培養(yǎng)適應時代發(fā)展要求的鋼琴藝術人才。

基于課程思政的高校鋼琴專業(yè)教學改革方向

1.明確課程思政目標導向

新時期高等院校藝術教育體系改革不斷深化背景下，課程思政已經成為教學改革的基本組成部分，成為人才培養(yǎng)內涵的基本組成部分。藝術人才培養(yǎng)不僅要強化學生專業(yè)技能培養(yǎng)，更要加強學生思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)，引導學生認識鋼琴藝術傳播在社會主義精神文明建設和文化事業(yè)建設中的重要作用，認識鋼琴藝術傳承發(fā)展的時代意義。學校層面應當將鋼琴專業(yè)教學課程思政建設納入學校三全育人體系中，充分發(fā)揮課程思政建設優(yōu)勢，為教學活動開展奠定良好基礎。教師層面應當深層次挖掘鋼琴教學中蘊含的課程思政元素，為學生創(chuàng)設良好的課程思政環(huán)境，在不斷強化專業(yè)技能學習的基礎上，引導學生形成正確的藝術價值觀，培養(yǎng)學生良好的思政素養(yǎng)。對于學生而言，則應當正確認識專業(yè)課程學習與個人成長的關系，遵循藝術課程學習特征，在不斷強化自身專業(yè)技能學習的同時，以更高的成長標準要求自己，實現個人藝術技能與思想成長的同步發(fā)展。

2.完善課程思政教學標準

在鋼琴專業(yè)教學活動中，課程思政的融合與構建是系統(tǒng)性、科學性的工作，在教學實踐中，必須要在明確課程目標的前提下，完善教學活動課程思政標準。首先，要確保課程思政標準與三全育人理念深度融合，充分彰顯鋼琴專業(yè)教學中蘊含的特色思政元素，為學生思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)起到積極的引導作用。其次，課程思政標準建設要符合學生成長階段心理素質培養(yǎng)要求，針對學生在學習和成長過程中容易出現的自卑情緒、畏難情緒、推諉情緒等，應將思政培養(yǎng)標準進行細化，要求學生在學習過程中能夠根據自身學習情況進行調整，將知識學習與思政素養(yǎng)培養(yǎng)有機結合，以達到良好的教學效果。最后，課程標準設計要具有可實施性，能夠滿足鋼琴課程專業(yè)知識教學的銜接要求，為學生提供良好的課程思政學習氛圍。

3.創(chuàng)新鋼琴教學思政內容

受到鋼琴教學專業(yè)知識特征的影響，多數高校在教學活動組織中缺乏思政教學內容的創(chuàng)新。思政內容組織主要是以愛國主義、馬克思主義中國化、學生心理健康教育為主，這些內容雖然能夠對學生價值觀、人生觀培養(yǎng)起到積極正向的引導作用，但是由于理論性過強，與思想政治課程教學本身存在一定的重復性，使得學生在學習過程中存在一定的逆反心理，無法實現真正的知識內化。在鋼琴教學課程思政體系構建中，要切實從立德樹人根本任務和學生成長特征出發(fā)，結合新時期學生群體關注的重點問題、熱點問題，將課程思政內容進行分解細化，確保思政教學內容組織與鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)導向相一致。在不斷創(chuàng)新優(yōu)化思政教學內容基礎上，有效提升學生學習積極性，全面提升課程思政教學實效。

4.強化教師思政素養(yǎng)

高校鋼琴專業(yè)教師是教學活動開展的組織者、引導者，是教學活動成效最為關鍵的影響因素。高校鋼琴專業(yè)教師大多都具有高尚的師德師風，具有廣博的專業(yè)知識，具備愛崗敬業(yè)、為人師表、誨人不倦的良好品質，能夠為學生思政素質培養(yǎng)起到積極的促進作用。但是在新時代背景下，單純依靠教師的行為引導和思想教育，已經無法滿足課程思政體系運行的基本要求。部分學生群體在思想層面與社會主義建設思想素質引導的方向出現偏差，而部分教師在課堂教學中，出于主觀意識或西方思想的影響，依然會發(fā)表一些錯誤言論，將已經具有歷史定論的問題進行錯誤解讀，由此對學生思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)產生錯誤影響。因此對高校管理層面而言，在課程思政體系構建中，還需要強化對教師思政素養(yǎng)建設的重視，加大對教師的培養(yǎng)和績效考核，確保教師能夠在各個教學環(huán)節(jié)都能夠堅持正確的引導方向，能夠幫助學生樹立遠大理想，將專業(yè)課程知識學習與思政素養(yǎng)培養(yǎng)有效銜接，推動人才培養(yǎng)水平不斷提升。

5.深度挖掘課程思政元素

高校鋼琴專業(yè)課程思政體系的良好運行，離不開課程思政元素的深度挖掘，離不開時代性思政元素的基本支撐。新時期教學改革不斷深化背景下，思政元素的深度挖掘，需要各方面配合，由淺入深逐步實現。首先需要從理論教學層面入手，結合新型教學模式的應用，由學生在自主學習過程中初步挖掘專業(yè)知識學習中的思政元素。其次是在小組討論和各種形式的交流互動中，實現教師與學生之間、學生與學生之間的深入交流，引導學生更加深刻地認識鋼琴藝術中所蘊含的思政元素，引導學生在演奏技巧學習與訓練過程中逐步培養(yǎng)良好的自信心以及樂于奉獻的積極向上精神。最后是在學生日常生活和各種形式的社會實踐中，要能夠準確把握思政要求與行為外化的基本要求，真正將思政導向體現在日常生活和實踐中來。

基于課程思政的高校鋼琴專業(yè)教學改革路徑

1.全面融入三全育人體系

新時代背景下，鋼琴專業(yè)教學課程思政體系建設已經成為高校三全育人體系的基本組成部分，依托專業(yè)課程內容構建思政育人體系，必須在各項工作開展過程中融入三全育人體系，確保育人導向與學校整體工作保持一致。在具體工作開展中，應當從學校整體發(fā)展出發(fā)，以學校人才培養(yǎng)長期發(fā)展規(guī)劃為基本指引，在學校黨委的統(tǒng)一領導下，合理構建課程思政建設和運行計劃。在課程思政體系構建中，應遵循鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)要求，堅持以學生為主體，實現課程育人與實踐育人、后勤育人、思政課育人的協(xié)調統(tǒng)一。以輔導員為各項工作開展的中心，強化信息交互，明確課程思政建設的核心任務，激發(fā)專業(yè)課教師創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，深層次挖掘鋼琴藝術中蘊含的思政元素，實現對學生思政素養(yǎng)的全方位培養(yǎng)。

2.提升傳統(tǒng)文化作品教學比重

鋼琴是西洋古典音樂中具有代表性的樂器類型之一，在傳入中國后，涌現出一批具有代表性的鋼琴表演藝術家、鋼琴曲目創(chuàng)作藝術家，為推動鋼琴藝術創(chuàng)新發(fā)展、向世界展示中國文化藝術起到積極的推動作用。鋼琴與中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結合，不僅使得傳統(tǒng)音樂文化以多元化形式呈現出獨特魅力，更是在世界上產生獨特的影響力。因此在當前高校鋼琴專業(yè)課程教學中，必須將專業(yè)教學與傳統(tǒng)文化作品有機融合，創(chuàng)新課程教學內容，提升傳統(tǒng)文化作品教學比重，使學生能夠在學習過程中深刻理解傳統(tǒng)文化，用更加富有藝術魅力的形式，將傳統(tǒng)音樂作品以鋼琴為載體展示出來，推動中西方文化兼容，有效夯實鋼琴專業(yè)課程思政基礎，更好地弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的鋼琴藝術人才。

3.強化主題教學模式改革

在高校鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，要確保課程思政育人成效充分體現出來，還應當堅持以教學模式改革為基本實現形式，推動教學改革不斷深化，構建更加完善的育人體系。主題教學模式以學生為主體，以鋼琴教學不同模塊為分解形式，將對應的思政元素以靈活性的方式展現出來，滿足學生多層次學習需求，為提升課程思政教育成效起到積極的保障作用。主題教學模式的應用，是將西方鋼琴教學特征與我國鋼琴教學要求相互融合，針對不同教學目標和內容要求，通過設置問題、小組探究、小組討論等形式，由學生深入探究專業(yè)知識學習與思政主題的內涵，借助具有共同創(chuàng)作特征、共同精神面貌、共同思政元素的作品，更好地激發(fā)學生思想情感，拓寬學生學習視野，提升學生參與學習積極性，實現鋼琴專業(yè)教學與思政教育的有效銜接。

4.構建雙主體教育教學體系

在課程思政背景下，高校鋼琴專業(yè)教學改革要摒棄傳統(tǒng)教育體系中以教師為主體、學生被動接受的教學模式，強化學生在學習過程中的作用，構建雙主體教育教學體系，切實提升課程教學成效。在教學內容準備、課前線上自主學習階段，教師應當充分利用互聯網教學資源優(yōu)勢，采用微課和小視頻等形式，引導學生開展自主學習。在課堂教學環(huán)節(jié)，應當以學生為主體，引導學生積極開展小組討論，教師在討論過程中需要做好觀察和記錄，分析學生討論過程中出現的共性問題。在課后學習環(huán)節(jié)，可以通過線上學習平臺，有針對性地提出問題，并引導學生提交答案，完成課后作業(yè)。教師可以通過微信群、線上指導平臺為學生解答作業(yè)中的問題。通過雙主體教學體系，為學生提供多元化學習空間，更好地滿足學生在不同空間和時間段的學習需求，全面提升課堂教學效率。

5.強化考核評價體系改革

高校鋼琴專業(yè)傳統(tǒng)教學體系中，主要是以階段性評價方式為主，以學生期末考試成績作為評價結果，評價形式主要是鋼琴獨奏。這種評價方式不僅無法有效評價學生的綜合學習效果，同時還會對學生學習過程產生錯誤引導，出現應急學習應付考試的情況。針對傳統(tǒng)評價方式的不足，結合課程思政導向要求，評價體系改革應當適當增加過程性評價內容，并以學生自評和互評為主要形式，對專業(yè)技能學習和思想動態(tài)變化進行動態(tài)性評價。在合理優(yōu)化過程性評價和階段性評價占比基礎上，強化學生對學習過程的重視程度，引導其在日常學習中提升對個人思想層面改進重要性的認識，更為深入地將知識學習與思想道德素質培養(yǎng)結合在一起。

結  語

在鋼琴專業(yè)課程教學改革不斷深化背景下，課程思政的融合水平也將會不斷提升，在人才培養(yǎng)體系中起到更加積極的促進作用。對于相關教育工作者而言，必須要適應時代發(fā)展要求，樹立正確的課程思政理念，基于正確的方向，采用合理的方式推進鋼琴教學課程思政改革，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質鋼琴藝術人才作出更大貢獻。

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（吳雙魏紫：陜西理工大學藝術學院）

責任編輯：張言