[摘  要]隨著融媒體時代的來臨，資源通融、內(nèi)容兼容、宣傳互融、利益共融的媒體生態(tài)悄然形成，對播音主持人才提出了更高的要求，如何培養(yǎng)出高能素質(zhì)、全面發(fā)展的播音主持人才已成為高校需面對的重要議題。本文以高校播音主持專業(yè)人才應具備的復合能力為出發(fā)點，結(jié)合當前播音主持專業(yè)教學實踐中存在的問題，提出了解放思想、注重融媒體理念培養(yǎng)，順應時代變化、改善學科設置，營造教學實踐新環(huán)境，注重學生全面發(fā)展等舉措，以期推動高校播音主持專業(yè)教學改革實現(xiàn)向好發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]融媒體  播音主持專業(yè)  教學實踐  人才培養(yǎng)

基金項目：西安明德理工學院政策研究基金項目《新時代西安明德理工學院院史館文化育人功能及實現(xiàn)路徑研究》（項目編號：2021-12）。

2019年1月25日，習近平總書記在主持中央政治局第十二次集體學習時強調(diào)，推動媒體融合發(fā)展、建設全媒體成為我們面臨的一項緊迫課題，要運用信息革命成果，推動媒體融合向縱深發(fā)展?？倳浀闹v話為新時代媒體融合發(fā)展指明了方向，也為傳媒人才的培育提供了行動指南。如今，借助技術(shù)的進步，各種媒體呈現(xiàn)出多功能一體化的趨勢，即把廣播、電視、報紙、互聯(lián)網(wǎng)等多種媒體的優(yōu)勢進行整合與利用，從而全面提升其功能、價值和手段，促進我國傳播能力建設，有益于國家軟實力提升，也有益于高校教師對播音主持課程進行創(chuàng)新，培養(yǎng)出契合時代發(fā)展的專業(yè)型人才。但是在劇烈變革的融媒體環(huán)境下，傳統(tǒng)的播音主持專業(yè)教學工作受到了諸多挑戰(zhàn)，對播音主持人才的口語表達能力、傳播引導能力及隨機應變能力等方面提出了更高的要求。為此，高校播音主持專業(yè)應與時俱進、加快改革步伐，以適應媒體生態(tài)和社會環(huán)境的不斷變化。

融媒體概述

隨著網(wǎng)絡科技的不斷進步，融媒體作為新的媒體平臺應運而生，它是在現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)媒體融合的基礎上拓展形成的一種新型媒體平臺。在傳統(tǒng)媒體中，以報紙、電視、廣播為類型的媒體平臺具有很多共同屬性，如信息的傳播、資源的整合等，彼此之間能夠做到相互補充、有機結(jié)合。融媒體正是充分抓住了傳統(tǒng)媒體的特點，取長補短、去粗取精，形成了“資源通融、內(nèi)容兼容、宣傳互融、利益共融”的特點。相比實體媒體，融媒體具有不可比擬的優(yōu)勢，實現(xiàn)了各種傳統(tǒng)媒體有機整合的運作模式。在信息科技迅猛發(fā)展、傳媒行業(yè)地位日益提升的環(huán)境下，融媒體打破了傳統(tǒng)媒體對于信息宣傳以及利益優(yōu)化的局限性，使融媒體成為大眾更容易接受和喜愛的媒介?？梢哉f，時代變革和技術(shù)創(chuàng)新是融媒體得以迅速興起的最重要因素，也為高質(zhì)量發(fā)展教育提供了新的機遇。

融媒體背景下高校播音主持人才應具備的能力

在融媒體時代，各種訊息傳播的時效性、準確性被擴大化，對播音主持人才提出了更高的要求，以保證媒體能夠堅持正確的輿論導向，提供滿足受眾日益增長的精神文化需要的產(chǎn)品，更好地服務國家與社會的發(fā)展。具體而言，融媒體視域下對播音主持人才的高標準要求主要表現(xiàn)在以下三個方面。

首先是規(guī)范的口語表達能力。無論社會如何發(fā)展，播音主持職業(yè)都是一個語言職業(yè)，而口語表達能力則是這一職業(yè)的生命，因此口語表達教學成為高校播音主持專業(yè)的基礎課程，要通過各種教學活動實現(xiàn)播音主持學生在口語表達方面做到語言標準優(yōu)美、語貌規(guī)范、語點選擇標準、語料取舍正確、語境駕馭自由等，使學生的口語表達能力更加規(guī)范和充實。特別是在當前網(wǎng)絡環(huán)境變化萬千的情況下，要保證信息傳遞的即時性、準確性和完整性，就需要主持人具有迅速的語言組織、邏輯整理和即興表達的能力，這都需要優(yōu)良的口語表達能力作為基礎。

其次是傳播引導能力。媒體具有監(jiān)測社會環(huán)境、協(xié)調(diào)社會關(guān)系、引導受眾價值觀等重要功能，尤其是融媒體時代，在各種媒體形態(tài)叢生、海量信息充斥的情況下，主持人的傳播引導能力顯得尤為重要。要求播音主持人不僅具有口語表達的基本能力素養(yǎng)，還需具備融媒體觀念，掌握傳播內(nèi)容、把握表達核心思想，能準確抓住表達的目的進行“溝通與說服”。另外，還要在傳播過程中注重互動性，避免傳統(tǒng)播音主持習慣性帶領受眾的思維導向，而要恰當?shù)乩靡欢ǖ幕忧?，如微博、微信、抖音等與受眾交流，增強說服性，保證正確的輿論導向。

最后是隨機應變能力。播音主持工作中總會面臨許多突發(fā)問題，比如現(xiàn)場或者場外連線出現(xiàn)了問題、訪談中受訪者不配合采訪，等等，這類突發(fā)事件甚至能夠一定程度地影響節(jié)目的整體水平，這就需要主持人具備一定的應變能力和思維能力，同時還要具備良好的場控能力，主要表現(xiàn)在有親和力、有一定的幽默感，具備極強的“說”與“聽”能力、機智靈活掌控全場的能力等，這樣才能夠更好地體現(xiàn)其專業(yè)素養(yǎng)，贏得觀眾的認同。

融媒體背景下播音主持教學中存在的問題

作為播音主持人才培養(yǎng)的搖籃，高校播音主持專業(yè)的重要性不言而喻，也一直深受社會各方的重視，因此，高校須緊隨媒體環(huán)境變化的形勢找到本校播音主持專業(yè)發(fā)展中存在的問題，在融媒體理念的指引下進行專業(yè)改革與實踐。

1.傳統(tǒng)教學與融媒體傳播需求失衡

借助新環(huán)境、新平臺、新技術(shù)，融媒體打破了先前傳播介質(zhì)割裂的狀態(tài)，能夠?qū)崿F(xiàn)多介質(zhì)運作，由此生產(chǎn)出的新聞產(chǎn)品也更加豐富生動、深入人心，兼具視頻、音頻、文字、圖畫等內(nèi)容。當前，越來越多的年輕人喜歡通過移動端接收信息。在傳統(tǒng)廣播電視時代，播音主持崗位注重主持人具備端莊大方的形象，播音時要字正腔圓，而在融媒體傳播環(huán)境中，受眾更喜歡具有親和力、感染力的主持人，溝通式、即時感的表達風格成為媒體傳播的主流。媒體融合的多元化特征，更需要播音主持從業(yè)者掌握多種技能，但很多高校的播音主持教育教學還在運用傳統(tǒng)教育理念，未能完全適應快速變革與發(fā)展的融媒體時代。目前，大眾媒體面臨的傳播困局很大一部分原因是由于傳統(tǒng)播音主持培養(yǎng)與融媒體發(fā)展所需要的人才之間出現(xiàn)了失衡，雖然人才培養(yǎng)的數(shù)量充足，但是多數(shù)畢業(yè)生難以真正契合市場需求、適應融媒體新環(huán)境，為此，以高校為主陣地的播音與主持專業(yè)教學急需與時俱進，改革培養(yǎng)模式。

2.學科設置不夠合理

我國播音與主持專業(yè)經(jīng)歷啟蒙階段、快速發(fā)展階段后，學科體系已基本完備，人才培育效果也較為顯著。但是，部分高校在播音主持學科設置上還存在不合理之處，主要表現(xiàn)在重理論、輕實踐，或是實踐課程不夠完善。一方面，播音主持專業(yè)的課程多圍繞“播、說、誦、演”基本技能展開，開展的相關(guān)課程內(nèi)容相似，重復性較高，不注重交叉學科。比如主持人語言思維訓練、邏輯與講演表達、語言與傳播等課程存在相似性。另一方面，播音主持專業(yè)的基礎課程與專業(yè)課程之間缺乏有機融合，如互聯(lián)新媒體、媒介融合、數(shù)據(jù)可視化新聞等前沿課程應補充到學科體系當中，以滿足傳媒快速發(fā)展和革新的需要。對于播音主持專業(yè)的學生而言，課程是掌握知識、提升專業(yè)素養(yǎng)的基礎所在，而當代大學生的思維較為活躍，他們對于知識的渴望和需求已經(jīng)不僅僅停留在專業(yè)課程上，對其他與專業(yè)相關(guān)的課程也有著強烈的需求，因此，教師在課程規(guī)劃設置時需要充分考慮學生的需求，結(jié)合融媒體發(fā)展趨勢，制訂多元、科學的課程體系。

3.教育模式與實踐脫節(jié)

較強的實踐性是播音與主持藝術(shù)專業(yè)主要學科特征之一。科學、時效、合理的實踐不僅有利于教育模式的重建，對于提升播音與主持藝術(shù)專業(yè)學生的綜合能力也具有顯而易見的促進作用。但是我國不少院校由于開設播音與主持的時間不長，專業(yè)化人才培養(yǎng)尚處在探索階段，即使和地方電視臺、電臺、報社等傳統(tǒng)媒體機構(gòu)有一定的合作交流，卻忽視了與新媒體媒介機構(gòu)的深入交流與合作，無法將優(yōu)質(zhì)、前沿的設備與一線資源帶給學生。此外，傳統(tǒng)的、單一的課堂教學模式無法適應當前融媒體復雜、多變的形勢，以教師為教學主體的單向教學方法、灌輸式教學法不僅無法保障教學質(zhì)量，還很難激起學生主動學習的熱情，使得一些原本基本功不夠扎實的學生走進工作崗位后，經(jīng)常出現(xiàn)只會“念稿”而不會“脫稿”的情形，這也反映了其課堂教學與實踐鍛煉沒能得到有機銜接。

4.學生技能未能得到全面發(fā)展

播音主持專業(yè)自身的特殊性決定了本專業(yè)學生需要具備高能素質(zhì)，注重全面發(fā)展。由于大多數(shù)播音主持學生是藝考出身，雖然掌握了外形、聲音、語言表達等方面的專業(yè)能力，但是在知識結(jié)構(gòu)方面較為薄弱。有的學生在大學的“塑型”期間，依然沒有形成健康的心理心態(tài)、高尚的道德境界、正確的是非判斷能力、良好的職業(yè)道德和責任意識。這種“高能素質(zhì)”缺失的現(xiàn)狀違背了新時代播音主持專業(yè)應遵循的高能素質(zhì)培育目標，也不利于學生今后在崗位上成為專業(yè)過硬、德才兼?zhèn)涞膫髅饺??？傊?，學生技能得不到全面發(fā)展既有其自身原因，也有學校培養(yǎng)理念落后、教師教育方法陳舊等方面的原因。

融媒體背景下播音主持專業(yè)教學的優(yōu)化路徑

1.解放思想，注重融媒體理念培養(yǎng)

思想是行動的指南，也是平衡傳統(tǒng)教學與融媒體傳播需求的前提條件。首先，要樹立融合發(fā)展的新理念。融合新聞傳播教育是指新聞傳播教育為了應對媒介融合的新趨勢，遵循素質(zhì)教育的理念，打破原有的以媒介形態(tài)為特征的學科壁壘，用帶有媒介普遍規(guī)律和使用前景的知識點開展教學的一種教育理念與方法。在融媒體時代，融合多學科的播音主持專業(yè)將成為高等教育的主流。為此，高校應以開放的姿態(tài)，竭盡所能發(fā)揮自身學科優(yōu)勢，融合各方面的優(yōu)勢資源，轉(zhuǎn)變原有單一的人才培養(yǎng)理念，樹立起“全媒型、專家型”的育人理念。其次，高校應注重個性化培養(yǎng)。在融媒體環(huán)境下信息傳播的路徑是靈活、多樣的，而非單一、死板的，因此高校培養(yǎng)人才不是“生產(chǎn)”整齊劃一、中規(guī)中矩的“產(chǎn)品”，要強調(diào)個性化風格的塑造，畢竟個性化的主持風格更能迎合行業(yè)需求，契合受眾的細分。對于高校而言，融媒體的應用也體現(xiàn)了現(xiàn)代播音主持教學始終堅持“以人為本、因人施教”的教育理念。作為施教者應當鼓勵學生進行自我定位，注重培養(yǎng)學生的個性，引導學生打造個性風格，使其在未來走上工作崗位后能更好地融入工作環(huán)境中，做到學以致用。

2.順應時代變化，改善學科設置

融媒體時代多元化的發(fā)展特征，極大地拓寬了播音主持專業(yè)的閾值。為此，教師應不斷優(yōu)化學科設置，教授學生新知識、新理念，使其具有應對新傳播環(huán)境的能力。首先，在播音與主持專業(yè)教學中，高校要加強社會層面的調(diào)研，深入了解社會對于播音主持人才的需求，由此為依據(jù)科學設置教學課程，使學生能力與社會需求匹配度實現(xiàn)平衡。其次，要改變重理論、輕實踐的現(xiàn)狀，平衡學科比例，圍繞基本技能開設的課程要精簡內(nèi)容，避免內(nèi)容重復，以保證播音主持教育的高效性。另外，要在實踐課程上下功夫。除了語音與發(fā)聲基礎、播音學概論、播音與發(fā)聲應用、廣播電視概論、播音創(chuàng)作基礎應用、口語表達思維拓展、廣播電視新聞現(xiàn)場報道等專業(yè)必修課程，還需開設表演、形體訓練、舞蹈等基礎實踐課程，并加強與相關(guān)課程的聯(lián)動，多渠道激發(fā)學生的語言感悟力和審美層次，提升其綜合素養(yǎng)。在構(gòu)建多元化的課程體系中，還要在教學中加強與思政、文化等公共課程的聯(lián)動，并引入與新媒體、新媒介相關(guān)的課程，建立完善、多元的課程體系格局。近些年，我國一些高校陸續(xù)引入了“1+N”模式，以培養(yǎng)學生的全媒體能力。該模式中，“1”指的是扎實的基本功，作為播音主持專業(yè)的核心競爭力，要不斷強化學生在語音、發(fā)聲、語言表達、情感控制等方面的能力培養(yǎng)，尤其是在融媒體環(huán)境中，更要注重語言與發(fā)聲的準確、情感的自然表達。而“N”指的是注重學生多方面、復合型技能的培養(yǎng)。融媒體時代，播音主持專業(yè)人才不能只做“發(fā)聲者”，還要一專多能，參與內(nèi)容的生產(chǎn)過程，注重自我整合傳播能力的提升。

3.借力數(shù)字新媒體，營造教學實踐新環(huán)境

構(gòu)建多元化的課程體系，播音主持人才培養(yǎng)需搭建“真知真行”的實踐平臺，以實現(xiàn)全方位的人才培養(yǎng)，深化課堂教學與實訓項目的有效融合，使理論教學與實踐應用無縫銜接，滿足智媒時代對播音主持人才培養(yǎng)的需求。

首先，注重技術(shù)在實踐平臺的應用。在搭建融媒體平臺方面，高校要根據(jù)技術(shù)發(fā)展的態(tài)勢對教學設備進行升級換代，使教學設備與媒介發(fā)展相匹配，用先進的手段輔助教學。例如通過慕課、智慧樹在線教育、國家精品課程等方式開展教學工作，更容易激發(fā)學生接受新知識的興趣，也極大地彌補了傳統(tǒng)課堂教學中存在的不足。此外，通過新媒體平臺進行反復練習與實踐，還能夠加深學生對于不同屬性新媒介的理解。

其次，深入探索“產(chǎn)”“學”“研”的培養(yǎng)模式。其中，“學”與“研”的目的是實現(xiàn)學生作業(yè)、作品到產(chǎn)品的良性轉(zhuǎn)化。例如，學生在學習播音創(chuàng)作時，可開通微信、喜馬拉雅公眾號，在日常訓練中將優(yōu)質(zhì)的作品上傳到新媒體平臺上，此舉既能讓師生共創(chuàng)的作品得到全面展示和核驗，也能產(chǎn)生一定的社會效益和經(jīng)濟效益，從而極大地激發(fā)學生的積極性與參與性。當前，互聯(lián)網(wǎng)信息紛繁復雜，融媒體環(huán)境千變?nèi)f化，如何在虛擬的互聯(lián)網(wǎng)中脫穎而出，成為行業(yè)所需的專業(yè)化人才，需要師生的共同努力，一起構(gòu)建科學的教學模式和豐富的教學實踐場景。

最后，積極擴寬實踐平臺及實踐機遇。一方面，搭建“線上＋線下”的校內(nèi)專業(yè)平臺。利用微信公眾號、嗶哩嗶哩、短視頻等平臺展示學生的作品，將實踐課堂延伸到課下，讓市場來檢驗學生的成果。另一方面，加強與校外實踐平臺的合作。例如，播音與主持專業(yè)院系基本都擁有自己的廣播電臺或電視直播平臺，但這些平臺多為內(nèi)部播出，范圍有限，受眾較少，為此高?？蓢L試在愛奇藝、騰訊視頻等新媒體平臺上創(chuàng)辦高校電視臺，將學生自導、自編、自播，具有代表性的優(yōu)質(zhì)節(jié)目傳送到互聯(lián)網(wǎng)，使學生作品在更為廣闊的媒介平臺得到展示。在學生的實踐環(huán)節(jié)，教師要及時跟蹤學生的實踐過程，聽取用人單位的反饋，及時糾正學生實踐中存在的不足。

4.注重高能素質(zhì)培育，實現(xiàn)學生全面發(fā)展

其一，提升學生臨場實踐能力。在課程設置中，播音與主持藝術(shù)專業(yè)應根據(jù)學校條件加入實踐課程。例如，播音小課中除了專業(yè)實踐外，還應該預留與媒介環(huán)境相適應的作業(yè)，可要求學生利用新媒體資源創(chuàng)建符合自身風格的一檔網(wǎng)絡欄目或廣播節(jié)目，而評分標準主要由網(wǎng)絡點擊量、關(guān)注度、流量的多少來決定。另外，還可在模擬新聞報道中臨時安排一些突發(fā)情況，以提升學生的隨機應變能力。

其二，要鼓勵并組織學生積極參與實踐大賽。例如陜西省近些年連續(xù)舉辦了全省電視主持新人大賽培訓及選拔活動，為陜西省高校學子搭建了深入實踐的舞臺，使學生在實戰(zhàn)中積累了經(jīng)驗，激發(fā)了潛能，同時也學習并弘揚了傳統(tǒng)文化。

其三，要做到理論與實踐的相互轉(zhuǎn)化及回歸。在教學過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最后回歸到理論當中，這樣才可以不斷完善播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學科發(fā)展。在理論與實踐的轉(zhuǎn)化過程中，教師還要與學生加強情感交流，以及時掌握學生成長、學習中的真實訴求。此外，還要不斷加強學生的思想道德教育和人文教育，使其成為品德高尚、人格健全、內(nèi)外兼修、全面發(fā)展的人，這也是融媒體時代下播音主持人才必須具備的基本素質(zhì)。

結(jié)  語

面對日益復雜的輿論環(huán)境，播音主持專業(yè)的價值和作用日益凸顯，專業(yè)前景也得到了充分體現(xiàn)。不僅彰顯了社情民意通達、主流聲音傳遞和黨心民意同頻共振的作用，也為高校播音主持教學提供了新的契機。為此，高校應認清播音主持學科發(fā)展面臨的時代語境，重塑科學合理的人才培養(yǎng)路徑，通過大刀闊斧的改革和別具匠心的方式方法，維護播音主持專業(yè)學科發(fā)展的生態(tài)平衡，為中國聲音、中國故事和中國形象的國際化傳播提供智力支持。

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（張文挺：西安明德理工學院）

責任編輯：張言