[摘  要]大學生思維活躍、價值觀尚未成熟，培養(yǎng)其正確的擇業(yè)就業(yè)觀難度較大，而前期疫情的影響又為大學生就業(yè)指導課教學帶來了更大挑戰(zhàn)。新時代大學生就業(yè)指導課程改革面臨立德樹人、行業(yè)發(fā)展和學生成長等方面的新要求，亟待解決機械化教學內(nèi)容與學生就業(yè)環(huán)境不匹配、傳統(tǒng)的教學方式與就業(yè)能力培養(yǎng)不匹配、學生就業(yè)價值觀與正確就業(yè)觀不匹配三大痛點問題，應在堅持問題導向、以生為本的基礎(chǔ)上，通過“六個結(jié)合”理念，在教學方法、教學主體、教學評價、學生活動等方面精準發(fā)力，切實增強大學生就業(yè)指導課的針對性和時效性，助力學生成長成才。

[關(guān)鍵詞]課程思政  就業(yè)指導  課程改革

課題：西安郵電大學2021年校級教學改革研究項目《基于課程思政理念的大學生就業(yè)指導課程改革與實踐研究》（課題編號：JGA202111）。

黨和國家歷來重視大學生“雙創(chuàng)”教育，而作為培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力主要渠道的大學生就業(yè)指導課起著至關(guān)重要的作用。當前，大學生思維活躍、自主性強，高校應對標黨和國家對大學生就業(yè)指導的新要求，積極開展大學生就業(yè)指導課程的改革與創(chuàng)新。

大學生就業(yè)指導課程改革的重要意義

改革創(chuàng)新大學生就業(yè)指導課程既要落實立德樹人新要求，實現(xiàn)課程思政與思政課程同頻共振，又要適應行業(yè)發(fā)展新要求，提升課程對職場環(huán)境的真實模擬，更要滿足學生成長的新要求，符合新時代大學生成長成才規(guī)律。

1.面臨立德樹人新要求

大學生就業(yè)指導課蘊含著豐富的思想政治教育元素，具有極強的思想政治教育價值，尤其在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念形成、求職能力養(yǎng)成等方面具有重要作用。首先，堅持把立德樹人作為教育的根本任務，充分挖掘課程中所蘊含的思政元素。一方面幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，而不是一味地追“熱點”、看“前途”；另一方面要將誠信教育、挫折教育貫穿其中，幫助大學生成長為一個全面發(fā)展的人。當前就業(yè)競爭大，個別求職者為了獲取較好的崗位會造假簡歷，也有人因難以承受就業(yè)壓力而產(chǎn)生放棄心理，這些情況都對大學生就業(yè)指導課提出了新的要求。其次，大學生就業(yè)指導課在教學方式方面臨新挑戰(zhàn)。該課程的實踐性、操作性較強，僅依靠簡單的課堂灌輸效果有限，需要創(chuàng)新教學設計，加強實踐教學環(huán)節(jié)的比重和針對性，以切實提高課堂教學的實效性。

2.面臨行業(yè)發(fā)展新要求

課程的改革創(chuàng)新還要聚焦現(xiàn)實問題，充分考慮學生就業(yè)行業(yè)發(fā)展的新趨勢、用人單位的招聘要求、職業(yè)發(fā)展通道等，這樣才能保證教學內(nèi)容緊跟現(xiàn)實、教學方式精準高效，對學生具有吸引力。一是行業(yè)發(fā)展需要人才支撐，尤其需要具有創(chuàng)新思維的人才。因此，在大學生就業(yè)指導課中要采用適當?shù)慕虒W方式，鼓勵、引導學生加強創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的塑造。二是各行業(yè)競爭壓力都比較大，用人單位需要能夠快速融入職場環(huán)境、迅速適應工作崗位的畢業(yè)生。這就要求大學生就業(yè)指導課要立足企業(yè)、行業(yè)需要，對標工作真實環(huán)境，讓學生對行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展形勢和就業(yè)后可能面對的機遇與挑戰(zhàn)都有所了解，同時還要盡可能地給大學生多提供實踐鍛煉的機會，幫助他們順利實現(xiàn)從學生到專業(yè)職場人的轉(zhuǎn)變。

3.面臨學生成長新要求

新時代的大學生就業(yè)指導課程改革不僅面臨落實立德樹人根本任務及行業(yè)發(fā)展的新要求，還面臨著“00后”大學生成長的新要求。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，當代大學生獲取信息的渠道多樣、接受的信息元素駁雜，易受到一些不良觀念的影響，不利于培養(yǎng)正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。對此，高校要在大學生就業(yè)指導課程中深入挖掘思想政治教育元素，幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，使其成長為能夠肩負中華民族偉大復興重任的時代新人。目前，大學生借助網(wǎng)絡技術(shù)開展學習的比例與時長呈現(xiàn)出越來越高的趨勢，加之受前期疫情的影響，網(wǎng)絡教學越來越得到大家的重視。因此，大學生就業(yè)指導課的課程建設也要重視網(wǎng)絡教學平臺的發(fā)展，與傳統(tǒng)課堂教學在時間和空間上同頻共振，以契合大學生的學習規(guī)律和成長成才規(guī)律，增強大學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

大學生就業(yè)指導課程建設的現(xiàn)實痛點

盡管各個高校都十分重視大學生就業(yè)指導課程，但受制于師資隊伍、學校學科布局等因素的制約，以及課程建設的新要求，在課程教學中仍存在機械化教學內(nèi)容與學生就業(yè)環(huán)境不匹配、傳統(tǒng)的教學方式與就業(yè)能力培養(yǎng)不匹配等問題。

1.機械化教學內(nèi)容與學生就業(yè)環(huán)境不匹配

在就業(yè)指導課程中，機械化教學內(nèi)容與學生就業(yè)環(huán)境不匹配是較為突出的問題。第一，教學內(nèi)容時效性滯后。用人單位對大學生的能力要求較高，而當前的課程內(nèi)容主要聚焦在簡歷制作、面試禮儀等方面，缺乏最新面試方式、形式的介紹和講授。第二，教學內(nèi)容針對性不強。眾所周知，不同行業(yè)的用人單位在招聘時所采用的方式方法不盡相同，但很多高校針對文理工科學生均使用同一套教材或者教案，未對不同專業(yè)的學生因材施教，這就在一定程度上使教學內(nèi)容與實際就業(yè)環(huán)境產(chǎn)生了較大的脫節(jié)。

2.傳統(tǒng)的教學方式與就業(yè)能力培養(yǎng)不匹配

大學生就業(yè)指導課在課程建設中的現(xiàn)實痛點之一就是傳統(tǒng)的教學方式與就業(yè)能力培養(yǎng)不匹配。一方面體現(xiàn)在實踐教學環(huán)節(jié)缺位。目前，很多高校的就業(yè)指導課仍以理論講授為主，有的僅是通過網(wǎng)絡平臺開設。這樣的教學方式幾乎達不到培養(yǎng)大學生就業(yè)能力的目標，畢業(yè)生即使掌握了扎實的專業(yè)技能，但因缺乏實際求職能力，常常會面臨就業(yè)難、就業(yè)差的問題。另一方面體現(xiàn)在教師團隊教學方式落后。承擔大學生就業(yè)指導課的教師多為輔導員、就業(yè)部門干部，他們可能具備較為豐富的就業(yè)經(jīng)驗，但在課程教學方面有所欠缺，針對性不足。

3.學生就業(yè)價值觀與正確就業(yè)觀不匹配

課程建設的核心是學生，而當前學生的就業(yè)價值觀與正確就業(yè)觀不匹配問題較為嚴重。我國高校大學生在就業(yè)觀念方面主要存在缺乏職業(yè)規(guī)劃、自我評價不合理、求職期望過高等問題，而傳統(tǒng)的就業(yè)指導課程側(cè)重于求職創(chuàng)業(yè)的技術(shù)性指導，對于就業(yè)價值觀教育有所忽視，不利于畢業(yè)生合理求職，也催生出了慢就業(yè)、懶就業(yè)、不就業(yè)等嚴峻問題。這些問題的產(chǎn)生表明大學生就業(yè)指導課不能僅僅是講授求職技巧，讓學生獲得就業(yè)能力，更重要的是要幫助學生樹立正確的就業(yè)觀。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，大學生極易受到各種價值觀念影響，出現(xiàn)了“精致的利己主義者”，對此，高校在進行就業(yè)指導時要與大學生思想政治教育進行有機融合，充分彰顯大學生就業(yè)指導課的思政育人功能。

大學生就業(yè)指導課程改革的創(chuàng)新理念

課程思政背景下的大學生就業(yè)指導課程改革需要秉承新的理念，將理論教授與實踐教學、就業(yè)指導與思政教育、教師講授與學生互動、線下教育與線上答疑等方面實現(xiàn)有機融合，幫助學生增強就業(yè)能力，提升就業(yè)質(zhì)量。

1.理論教授與實踐教學相結(jié)合

就業(yè)指導課程具有較強的實踐性，在學生掌握理論知識的基礎(chǔ)上，還要著重培養(yǎng)學生各項求職技能，因此在教學過程中應將理論教授與實踐教學相結(jié)合，增加實踐教學環(huán)節(jié)的比重。教師可采用案例分析、測評工具、分組調(diào)研、人物訪談、小組討論等實踐教學方法，通過制作個人簡歷、觀摩招聘會、前往企業(yè)參觀等途徑，讓學生深入了解就業(yè)形勢和職場氛圍，能將所學知識內(nèi)化于心、外化于行，為以后的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

2.就業(yè)指導與思政教育相結(jié)合

高校要秉承就業(yè)指導與思政教育相結(jié)合的理念，重視思想政治教育的關(guān)鍵作用，充分挖掘思想政治教育要素，將思想政治教育融入教育教學全過程，通過課前、課中、課后三個維度的貫穿，找準大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的耦合點，使學生了解行業(yè)發(fā)展趨勢、社會進步需要、國家重大戰(zhàn)略需要等新要求、新變化。高校可通過職業(yè)人訪談、校友講座等途徑，用榜樣力量、朋輩教育優(yōu)勢引導學生將個人價值與行業(yè)、社會、國家發(fā)展相連接，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，鼓勵學生面向基層、面向西部，去黨和國家需要的地方就業(yè)。

3.教師講授與學生互動相結(jié)合

要堅持教師講授與學生互動相結(jié)合，教學過程應以學生為中心，聚焦學生需求。在教學過程中，教師應給予學生充分的話語權(quán)，暢通師生溝通的渠道，多開展學生互動交流。課堂互動能夠激發(fā)學生的主觀能動性，提升學生的課堂參與度，便于教師更深入地了解學生對知識的掌握程度及對求職技能運用的熟練程度，了解學生在職業(yè)生涯規(guī)劃和求職準備過程中的個性問題，從而能更好地進行精細化指導，切實提升教學效果。

4.課堂教學與企業(yè)實踐相結(jié)合

高校應突破傳統(tǒng)的校外教學空間，與企業(yè)積極開展合作。僅靠課堂上講授和校內(nèi)實踐很難達到“模擬仿真”的效果，高校應引入社會力量，與企事業(yè)單位合作，通過邀請職場精英開展講座輔導、帶領(lǐng)學生參觀企業(yè)等方式聚焦企業(yè)、行業(yè)的實際問題，緊扣職場需要，讓學生了解“真”形勢、感受“真”職場、獲取“真”經(jīng)驗，能夠精準分析就業(yè)形勢，提前做好提升自身能力的建設方案。

5.線下教育與線上答疑相結(jié)合

中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）發(fā)布第48次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2021年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達10.11億，較2020年12月增長2175萬，互聯(lián)網(wǎng)普及率達71.6%。這說明網(wǎng)絡已經(jīng)成為人們獲取信息、接受教育的主要陣地之一。近兩年，受疫情影響，高校大都采用了“線上+線下”相結(jié)合的教學模式，師生可通過QQ群、學習通、職業(yè)興趣測評等方式進行線上交流。這樣既能拓寬課程教學空間，突破時間和地點的制約，還能提升學生的學習效率，有利于搭建師生高效交流的平臺，構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導的全空間。

6.教師互評與學生評價相結(jié)合

在教學評價過程中，高校應建立教師互評與學生評價相結(jié)合的督導評價體系。就業(yè)市場形勢瞬息萬變，教師應多了解學生的反饋，尤其是已就業(yè)學生的建議和意見，這樣才有助于教師及時改進教學流程，讓課程順應行業(yè)發(fā)展，更好地提升教學的時效性和針對性，對學生進行精準教學與指導。

大學生就業(yè)指導課程改革的創(chuàng)新路徑

在秉承以上“六個相結(jié)合”的基礎(chǔ)上，高校要將創(chuàng)新舉措貫通到教育教學全過程中，通過進一步完善與豐富教學方法、教學主體、教學評價等，著力打造有新意、有活力、有生氣、有人氣、接地氣的課堂，確保學生愛參與、聽得懂、學得會、用得著。

1.教學方法創(chuàng)新：注重實踐，提升學生參與度

當前的大學生都是“00后”，他們思維活躍、主體性強，具有較強的思辨精神，對大學生就業(yè)指導課的教學方法提出了新要求，因此，教師應在課程建設中著力加強教學方法上的創(chuàng)新，不斷吸引學生的注意力。一是增加實踐教學環(huán)節(jié)的比重。在課程教學中，實踐教學環(huán)節(jié)的時長、實踐性作業(yè)的比重都要增加，同時還要注重課堂設計，將理論知識和小組討論、簡歷制作等實踐教學環(huán)節(jié)進行有機融合，讓學生聽得懂、學得會、用得著。二是教學方法多樣。根據(jù)不同的教學內(nèi)容，緊密貼合職場工作實際，采用課堂講授、小組討論、案例分析、課堂匯報、游戲探索、經(jīng)驗分享、校友訪談、創(chuàng)業(yè)比賽等多樣的教學形式，有效提升學生的參與度，提高教學效率。當前，網(wǎng)絡已經(jīng)成為大學生獲取信息、互動交流的主要途徑，大學生就業(yè)指導課要在守好課堂教學主陣地的前提下，充分利用網(wǎng)絡陣地，結(jié)合學生的特性充分發(fā)揮新媒體和網(wǎng)絡平臺的作用，形成“課堂教學主陣地+線上輔導”相結(jié)合的教學模式，全空間、全方位地為學生提供就業(yè)幫助。

2.教學內(nèi)容創(chuàng)新：緊跟形勢，增強課程時代性

黨和政府十分關(guān)注和支持大學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作，出臺了一系列相關(guān)支持政策。大學生就業(yè)指導課要堅持問題導向，與時俱進，體現(xiàn)最新的就業(yè)形勢和政策支持，彰顯課程的時效性，讓學生能夠正確認識就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢和壓力。因此，在組織教學內(nèi)容時，一方面要結(jié)合學校行業(yè)、專業(yè)特色和學生就業(yè)意向，通過調(diào)研分析歷屆畢業(yè)生意見、招聘企事業(yè)單位建議，緊扣當前整體就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢，進行自編教材建設或者開展針對性的講授，以確保教學內(nèi)容能夠最大程度地貼合學生需求、企業(yè)要求和行業(yè)發(fā)展。這樣才能幫助學生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，達到學生、學校和用人單位的合作共贏。另一方面，學校要將思想政治教育融入教學內(nèi)容，著重介紹學校專業(yè)、所處行業(yè)建設的中國特色與國際的比較，開展行業(yè)思政教育，幫助學生樹立專業(yè)自信和行業(yè)自信，形成正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。

3.教學主體創(chuàng)新：多元參與，構(gòu)建教學共同體

要想進一步加強課程效果還需要在課程建設中引入社會多元主體，共建大學生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導教育教學共同體。當前，大學生就業(yè)指導課的教師仍以學校就業(yè)部門、輔導員等人員兼任，他們盡管具有較為豐富的就業(yè)指導和競賽指導經(jīng)驗，但比較缺乏一線企事業(yè)單位的工作經(jīng)驗，不能全面了解學生未來所在行業(yè)的前沿動態(tài)，難以精細模擬學生可能面臨的職場環(huán)境。對此，學?？刹扇∑渌绞綆椭鷮W生了解行業(yè)發(fā)展形勢。一是邀請職場精英來校開展輔導講座，與師生多交流，幫助師生進一步了解就業(yè)形勢和職場全貌。這樣既能讓師生了解到最新的企業(yè)和行業(yè)需求，幫助任課教師及時調(diào)整教學內(nèi)容，還能讓大學生與職場精英面對面交流，學習他們的成功經(jīng)驗，吸取失敗的教訓，激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)生動力。二是采用招聘會現(xiàn)場教學、走訪參觀企業(yè)等方式讓大學生提前感受職場氛圍，獲得工作經(jīng)驗。這種方式可以讓大學生提前了解用人單位的能力需要，發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而能夠提前準備，不斷提升自己的能力。三是與企業(yè)合作共建課程實踐教學基地，在課題研究、師資共建等方面深入開展合作，既能幫助師生拓寬視野、增長見識，又能幫助企業(yè)解決問題、培養(yǎng)后備人才，實現(xiàn)雙方合作共贏。

4.學生活動創(chuàng)新：以生為本，注重培養(yǎng)真本領(lǐng)

學校要以生為本，以培養(yǎng)學生真本領(lǐng)為導向，不斷創(chuàng)新實踐活動，形成課堂教學合力，豐富實踐教學的手段和方式，幫助學生實現(xiàn)知行合一，提升學生的就業(yè)能力和創(chuàng)新能力。堅持面向?qū)W生，就是要面向?qū)嶋H、面向一線，切實培養(yǎng)學生的“真”本領(lǐng)，在教學活動中激發(fā)學生的主動性，鼓勵他們主動和教師交流，分享職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)能力提升等方面的困惑和看法。在此過程中，教師應教育引導學生結(jié)合自身實際去分析、研判行業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求，讓學生具備自我評估、自我選擇的能力，在求職時能夠?qū)ψ约哼M行合理定位，提高求職的成功率和滿意率。一是學生活動形式要豐富多樣，可通過多種形式活動還原求職場景、職場環(huán)境、競賽過程。二是學生活動內(nèi)容要緊貼實際，將學生小組研討與個人分享相結(jié)合，活動內(nèi)容應涵蓋就業(yè)形勢現(xiàn)狀調(diào)研、個人職業(yè)能力發(fā)展、個人簡歷制作完善、創(chuàng)業(yè)團隊模擬等方面，最大程度地幫助學生提高職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。

5.教學評價創(chuàng)新：完善體系，促進評價五結(jié)合

教學評價對于了解課程效果、學生需求、教師能力等方面具有重要的作用，但是當前的教學評價仍然存在著“唯學生”“唯督導”等情況?！拔▽W生”是指有的教師為了獲取學生的“好評”，在教學質(zhì)量評價中“放水”。而“唯督導”則指有的教師講課過于“表演化”。為了提高教學評價的有效性，學校要不斷創(chuàng)新教學評價體系，保證課程教學的精準反饋?？刹捎眠^程與結(jié)果、定量與定性、科學與人文、個人與團隊、能力與素養(yǎng)“五結(jié)合”的評價理念，從出勤、考試、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學生評教等多維度對教學效果進行評價。值得一提的是，要尤其注意用人單位和近三年就業(yè)學生的反饋，用就業(yè)實效檢驗教學效果。

大學生就業(yè)指導課程的改革與創(chuàng)新不是一蹴而就的，需要教師、高校、社會等各個層面的努力，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持立德樹人，堅持以學生為本，共同培養(yǎng)能夠肩負中華民族偉大復興重任的時代新人。

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（劉琳：西安郵電大學網(wǎng)絡空間安全學院）

責任編輯：張言