校園文化是一所校園獨(dú)具特色的精神環(huán)境和文化氛圍，是校園凝聚師生人心、展示育人理念、提升辦學(xué)品位的根基。如何打造高品質(zhì)校園文化，是每所學(xué)校需要探索的“必修課”。渭南市潼關(guān)縣緊扣“三字訣”，提升校園文化品質(zhì)，賦能教育高質(zhì)量發(fā)展。

一、精準(zhǔn)定位，精心思考，文化建設(shè)突出一個(gè)“特”字

立足學(xué)校本位，構(gòu)建獨(dú)具特色的校園文化。“學(xué)校要有學(xué)校樣，一所學(xué)校一個(gè)樣，各個(gè)學(xué)校不一樣”是我們追求的校園文化建設(shè)新樣態(tài)。要立足實(shí)際，做好頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)規(guī)劃。以歷史積淀和文化底蘊(yùn)為基礎(chǔ)，回溯學(xué)校的發(fā)展歷史，理清學(xué)校的文化脈絡(luò)，去發(fā)現(xiàn)、選擇、尋找適合引領(lǐng)師生精氣神的文化基因并傳承發(fā)展。強(qiáng)化價(jià)值導(dǎo)向，凸顯校園特色，注重建設(shè)和培育內(nèi)涵豐富、細(xì)節(jié)精巧、與眾不同的校園文化品牌。

成立于2009年的潼關(guān)縣第三初級(jí)中學(xué)，其?；諡榇髮?xiě)字母“S”變形的在七彩大道上的奔跑者，七道彩色線條象征著農(nóng)村初中進(jìn)城工程中的七所學(xué)校。學(xué)校秉承“和平、和諧、合作”的思想，不斷深化校園文化建設(shè)，充分挖掘內(nèi)涵與外延，審慎思考、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、凝結(jié)提煉出“和”文化，致力培養(yǎng)在理想奮斗路上有自強(qiáng)和平志向、在學(xué)習(xí)中有互助合作品質(zhì)、在為人處世中有謙和禮讓素養(yǎng)、在生活理念中有自然和諧境界的莘莘學(xué)子，凝心聚力創(chuàng)辦和諧校園、和美校園、和樂(lè)校園。

潼關(guān)縣秦東鎮(zhèn)中心幼兒園位于秦晉豫三省交界的秦東鎮(zhèn)，此鎮(zhèn)地處黃河渭河洛河三河交匯處，被評(píng)為陜西省重點(diǎn)生態(tài)綠色鄉(xiāng)鎮(zhèn)。幼兒園因地制宜、因校制宜，構(gòu)建“三葉草”文化，寓意為健康、希望、幸運(yùn)，努力實(shí)現(xiàn)孩子在幼兒園博愛(ài)（紅）、個(gè)性（橙）、收獲（黃）、健康（綠）、成長(zhǎng)（青）、快樂(lè)（藍(lán)）、自信（紫）地發(fā)展。期許幼兒園、家庭、社會(huì)三方合力構(gòu)筑幼兒成長(zhǎng)的七彩空間，讓每個(gè)孩子都綻放燦爛笑臉。

校園文化建設(shè)既要尊重歷史、弘揚(yáng)傳統(tǒng)、一脈相承，又要立足當(dāng)下、力求創(chuàng)新、走向未來(lái)。校（園）長(zhǎng)要有開(kāi)放的胸襟，學(xué)習(xí)借鑒、廣采博納、創(chuàng)新提升，切實(shí)完善制度文化，充分體現(xiàn)物質(zhì)文化，清晰凝練精神文化。明晰思路、優(yōu)化路徑、精準(zhǔn)施策，精心打造出符合辦學(xué)歷史、體現(xiàn)時(shí)代要求、展示個(gè)性魅力和具有學(xué)校特色的文化品牌。

二、強(qiáng)調(diào)形式，強(qiáng)化功能，文化展示突出一個(gè)“育”字

凸顯師生主體，體現(xiàn)師生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。文化是校園的靈魂，應(yīng)該從師生中生發(fā)，在學(xué)校中生長(zhǎng)，反映師生的精神追求和生命意義。因此，我們要回歸育人本質(zhì)，強(qiáng)化校園文化的育人功能，以文化人、以文育人、以文聚人。師生是學(xué)校生活和成長(zhǎng)的主人，理應(yīng)成為校園文化建設(shè)和發(fā)展的主體。學(xué)校應(yīng)該調(diào)動(dòng)師生的積極性，使其主動(dòng)參與校園文化的建設(shè)，融入其情感和智慧，從而使師生成為校園文化的積極建構(gòu)者、忠實(shí)維護(hù)者和堅(jiān)定捍衛(wèi)者。

潼關(guān)縣中心幼兒園打造的“陽(yáng)光文化+石趣”，旨在用陽(yáng)光之心育陽(yáng)光之人，讓每位教師成為太陽(yáng)般溫暖的人，讓每個(gè)孩子在陽(yáng)光下精彩綻放。園門口矗立著“玩”字巨石，靈動(dòng)的形態(tài)、鮮艷的色彩能夠迅速抓住眼球，觸動(dòng)心靈，傳達(dá)育人理念，讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)、玩中成長(zhǎng)，解放天性；園中墻壁成畫(huà)、草木含情，仰首俯瞰皆是風(fēng)景，創(chuàng)意空間自有歡喜，以美培元，以美潤(rùn)心；移步換景，石頭彩繪成油畫(huà)、石頭掃碼能說(shuō)話、石頭變身玩魔法，石趣盎然，以美育人，以美化人。幼兒園精心構(gòu)建教師成長(zhǎng)路徑，打造“朝陽(yáng)層、暖陽(yáng)層、艷陽(yáng)層”陽(yáng)光層級(jí)梯隊(duì)成長(zhǎng)體系，引導(dǎo)教師用行動(dòng)書(shū)寫(xiě)教育，爭(zhēng)做最美幼教人。

潼關(guān)縣濱河小學(xué)也位于有“關(guān)河風(fēng)情”美稱的秦東鎮(zhèn)。學(xué)校依水新建，瀕臨黃河，比鄰“四知先生”楊震廉政文化紀(jì)念館，以文化人、以文育人的歷史文化資源豐富。在校長(zhǎng)石妙麗的帶領(lǐng)下，一所鄉(xiāng)村小學(xué)、一群平均年齡39歲的教師和100余名孩子一起學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，石校長(zhǎng)帶領(lǐng)著全校教師不斷內(nèi)省自己的教育言行，挖掘一切與學(xué)生成長(zhǎng)相關(guān)的教育資源，開(kāi)展助力學(xué)生全面成長(zhǎng)的教育實(shí)踐。若要問(wèn)他們堅(jiān)守鄉(xiāng)村教育形成了什么樣的文化，答案很簡(jiǎn)單：正?！罢弊至⑿?、“正”字育人，“心正行正、正直一生”是學(xué)校師生的共同追求。

誠(chéng)然，校園文化建設(shè)不是一朝一夕可以完成的，既不是簡(jiǎn)單的“拿來(lái)主義”，也不是堆砌、拼湊與羅列，更不是商業(yè)化的過(guò)度包裝。校園文化建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及面廣、建設(shè)周期長(zhǎng)。好的校園文化，一定是需要時(shí)間積淀的，加上學(xué)校深耕細(xì)作、實(shí)踐培育，也需要辦校人員的智慧加持。它關(guān)乎我們共同的教育信念，也體現(xiàn)著我們的育人本質(zhì)。

三、課研結(jié)合，課程思政，文化育人突出一個(gè)“融”字

融入課程教學(xué)，校園文化才能根深葉茂。校園文化不是刻意地、專門地打造某個(gè)特色，不是喊口號(hào)、貼墻上、掛嘴上。校園文化要落到實(shí)地，并將其自然化、生活化地融入到師生日常的實(shí)際學(xué)習(xí)和工作生活中，潛移默化地進(jìn)入每個(gè)人的內(nèi)心，顯化為師生的自覺(jué)行動(dòng)和行為習(xí)慣。

充分發(fā)揮思政課主渠道、課堂教學(xué)主陣地作用，融入教育教學(xué)全過(guò)程，滲透落實(shí)到課程教學(xué)、德育、教師管理、教研等各方面。培養(yǎng)學(xué)生健全人格，將思想道德教育和行為規(guī)范養(yǎng)成的教育理念、育人目標(biāo)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到校園文化建設(shè)中，與每個(gè)師生建立關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展三者有機(jī)統(tǒng)一，有效實(shí)現(xiàn)校園整體的內(nèi)涵發(fā)展，真正發(fā)揮校園文化的引領(lǐng)作用。

文化是什么？錢鐘書(shū)先生面對(duì)這個(gè)問(wèn)題這樣說(shuō)：“你不問(wèn)我還明白一點(diǎn)，你一問(wèn)，我反倒越來(lái)越糊涂。”錢老先生的回答在一定程度說(shuō)明了文化的特性，它像空氣一樣，無(wú)法具體描述卻又無(wú)處不在。文化與教育相伴而生、相隨而長(zhǎng)，深化學(xué)生文化、教師文化、課程文化、教學(xué)文化、環(huán)境文化、管理文化等方面的文化建設(shè)，以理念指導(dǎo)實(shí)踐，以目標(biāo)引領(lǐng)行為，通過(guò)文化造就有價(jià)值的靈魂。

當(dāng)我們走進(jìn)一所校園，看到一草一木、一磚一瓦，聽(tīng)到友好問(wèn)候、歡聲笑語(yǔ)時(shí)，這些人、事、物帶給我們的感覺(jué)，就是這所校園的文化。若校園的每一次活動(dòng)、每一節(jié)課、每一門課程，甚至每一件事都能有校園文化的烙印，最終便能達(dá)到凝聚人心、完善人格、培養(yǎng)人才、造福人民的目標(biāo)。課堂中的活動(dòng)樣態(tài)、人際關(guān)系和精神面貌等是校園文化建設(shè)成果最有力的佐證。

潼關(guān)縣城關(guān)北區(qū)幼兒園的獨(dú)特之處，是從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取教育的靈感，把非遺文化引入幼兒園成為全渭南市首創(chuàng)。該校開(kāi)設(shè)了“黃河少兒老腔”特色課程，傳承“老鄉(xiāng)音”，發(fā)展“新文化”。幼兒們走出陜西唱到全國(guó)春晚的大舞臺(tái)上、亮相《焦點(diǎn)訪談》、被中文國(guó)際頻道報(bào)道。越是民族的，越是世界的；越是時(shí)代的，越是悠遠(yuǎn)的。讓傳統(tǒng)文化的種子在孩子心中生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果，綻放光彩。幼兒園還將潼關(guān)醬菜、肉夾饃、鴨片湯等特色美味小吃融入校園文化建設(shè)?！拔覀冇變簣@打造的家鄉(xiāng)山水小景，所栽種的樹(shù)木花草都是為孩子們而建，他們可以在校園文化長(zhǎng)廊游戲玩耍，這里的每一個(gè)地方都是那么美好。這份美好就是一種文化。我們就是要讓每一個(gè)孩子的童年擁有獨(dú)特的味道?！眻@長(zhǎng)姚妙榮自豪地說(shuō)。

潼關(guān)縣四知學(xué)校因“天知、地知、你知、我知”的“四知先生”楊震而得名?！瓣P(guān)西夫子”楊震為人、為師、為官的道德情操，具有深厚的歷史底蘊(yùn)、文化內(nèi)涵、地域特色和教育意義。學(xué)校將楊震忠誠(chéng)自守、抱誠(chéng)守真的精神與教育目標(biāo)相結(jié)合，凝練出“致誠(chéng)”文化理念。將“誠(chéng)于中，形于外”與文化育人相結(jié)合，要求教師：忠誠(chéng)于教育，赤誠(chéng)于業(yè)務(wù)，竭誠(chéng)于學(xué)生，虔誠(chéng)于教研。要求學(xué)生：坦誠(chéng)于同學(xué)，專誠(chéng)于學(xué)習(xí)，熱誠(chéng)于社會(huì)，忠誠(chéng)于國(guó)家。用“致誠(chéng)”為師生精神補(bǔ)鈣，促進(jìn)文化自信。深挖文化內(nèi)涵，探索踐行路徑，充分發(fā)揮校園文化潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人功能。多年來(lái)，師生們將“致誠(chéng)”文化內(nèi)化于心、外化于行，形成了“知真求是、知新思變、知榮向善、知正揚(yáng)清”的四知精神和“致誠(chéng)”文化品牌。

潼關(guān)縣岳瀆小學(xué)以“共享悅讀教育，奠基精彩人生”為辦學(xué)思想，在“悅·讀”文化的引領(lǐng)下，從以生為本的“悅讀樂(lè)寫(xiě)”課程落實(shí)，到校徽、校旗、教師工作裝、學(xué)生校服、運(yùn)動(dòng)帽、胸牌、班級(jí)牌、文件夾、記事本、手提袋、桌牌、紙杯等，全部融入了“悅·讀”富含人文精神的文化氛圍設(shè)計(jì)理念，并將之貫穿于學(xué)校各項(xiàng)工作之中。學(xué)校特別設(shè)計(jì)的富于傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的卡通形象——岳瀆萌娃“悅悅”“嘟嘟”，備受師生喜愛(ài)。岳乃名山，瀆為圣水，山若是人的靈魂，水便是人的精神，希望學(xué)校的孩子們能像山一樣心懷高遠(yuǎn)，像水一樣虛懷若谷，做樂(lè)山樂(lè)水之人。

校園文化建設(shè)需要有一個(gè)不斷推進(jìn)、長(zhǎng)期積累、創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程，更是一項(xiàng)立德樹(shù)人工程、系統(tǒng)工程、長(zhǎng)效工程。校園文化建設(shè)工作任重道遠(yuǎn)。在教育發(fā)展的新形勢(shì)下，只有正確認(rèn)識(shí)、不斷深化文化建設(shè)，積極推動(dòng)文化升級(jí)，才能保持校園文化強(qiáng)健的生命力，不斷提高育人質(zhì)量，交出讓人民滿意的時(shí)代答卷。

作者單位：陜西省渭南市潼關(guān)縣教育科技局

責(zé)任編輯：張言