用情懷與擔(dān)當(dāng)  扛起“雙減”大旗        崔  婷

作為助推“雙減”落地的教育工作者，寶雞實(shí)驗(yàn)小學(xué)全體教師通過(guò)深入學(xué)習(xí)、深刻探討、深層次交流，踐行“教育即生長(zhǎng)”理念，從智慧生長(zhǎng)課堂、個(gè)性生長(zhǎng)作業(yè)、多彩生長(zhǎng)課后服務(wù)、健康生長(zhǎng)家校共育四個(gè)路徑落實(shí)“雙減”。

路徑一：課堂教學(xué)提質(zhì)增效。寶雞實(shí)驗(yàn)小學(xué)組建了以省級(jí)學(xué)科帶頭人、省級(jí)教學(xué)能手為引領(lǐng)的14個(gè)名師工作坊，將全校教師按照三個(gè)梯隊(duì)，分組編排成5至6人小團(tuán)隊(duì)，按照站穩(wěn)課堂——賽教提升——取得稱號(hào)（市、省級(jí)教學(xué)能手——學(xué)科帶頭人——名師）的層次為每個(gè)人制訂專業(yè)成長(zhǎng)愿景，形成學(xué)習(xí)共同體。

路徑二：“作業(yè)革命”提質(zhì)減量。學(xué)校將“核心素養(yǎng)”“五育”并舉作為作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，堅(jiān)持“一減一增”，構(gòu)建了“331個(gè)性生長(zhǎng)”校本作業(yè)體系。

第一個(gè)“3”，指校內(nèi)統(tǒng)籌作業(yè)三個(gè)層次：各學(xué)科依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合單元目標(biāo)，緊扣教材內(nèi)容，按課時(shí)分層設(shè)計(jì)A類(lèi)（基礎(chǔ)性）、B類(lèi)（拓展性）、C類(lèi)（綜合性）作業(yè)，分別以共性、彈性、個(gè)性選擇為要求，每類(lèi)作業(yè)都精準(zhǔn)指向不同核心素養(yǎng)落實(shí)目標(biāo)。

第二個(gè)“3”，指校外實(shí)踐作業(yè)三個(gè)必做：即一項(xiàng)體育鍛煉（體質(zhì)健康測(cè)試+居家親子運(yùn)動(dòng)），一項(xiàng)靜心閱讀（課標(biāo)薦讀+教育部推薦），一項(xiàng)勞動(dòng)實(shí)踐（“自己的事情自己做”“家里的事情主動(dòng)做”“公益勞動(dòng)勤參與”）。

最后的“1”，指校外實(shí)踐作業(yè)一個(gè)選做：即一項(xiàng)美育實(shí)踐。

“331”作業(yè)體系簡(jiǎn)單易懂，便于操作，為作業(yè)分層設(shè)計(jì)、提高設(shè)計(jì)質(zhì)量、指向素養(yǎng)提升提供了保障。

路徑三：課后服務(wù)提質(zhì)擴(kuò)面。學(xué)校確定了“學(xué)業(yè)輔導(dǎo)+興趣活動(dòng)+校級(jí)社團(tuán)”的“1+X多彩生長(zhǎng)”課后服務(wù)模式?！?”為學(xué)業(yè)指導(dǎo)，在“學(xué)業(yè)指導(dǎo)”第一課時(shí)服務(wù)中，加強(qiáng)對(duì)分層作業(yè)的輔導(dǎo)，答疑解惑，輔差扶優(yōu)，及時(shí)批閱，收集數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)反饋，落實(shí)作業(yè)不回家任務(wù)?！癤”為豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，一二年級(jí)每周兩次，三至六年級(jí)每周一次，分為知識(shí)素養(yǎng)課程、知識(shí)探究課程、藝術(shù)類(lèi)課程和體育類(lèi)課程。

路徑四：家校協(xié)同形成合力。家校協(xié)同是“雙減”落實(shí)的“最后一公里”，學(xué)校借助微信平臺(tái)，加大“雙減”政策宣傳力度，并下發(fā)《作業(yè)情況調(diào)查表》《課后服務(wù)調(diào)查表》《“五項(xiàng)”管理再致家長(zhǎng)書(shū)》等，及時(shí)了解家長(zhǎng)實(shí)際情況與需求。

“雙減”呼吁學(xué)校回歸教育本質(zhì)，修煉內(nèi)功，學(xué)校教育只有扎深“雙減”之“根”，在課堂提質(zhì)增效上下功夫；強(qiáng)壯“雙減”之“干”，在“作業(yè)革命”上求實(shí)效；豐富“雙減”之“枝”，在課后服務(wù)中多創(chuàng)新；強(qiáng)韌“雙減”之“梢”，在家校協(xié)同上做實(shí)事，才能真正給予孩子充足的營(yíng)養(yǎng)，讓每個(gè)孩子的燦爛未來(lái)在“雙減”的枝頭美麗綻放。

作者單位：陜西省寶雞實(shí)驗(yàn)小學(xué)


因材施教，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)       黃宗慈

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！惫P者從小處在傳統(tǒng)“填鴨式”的教育年代，不清楚自己為何而學(xué)，又為何要學(xué)。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)習(xí)態(tài)度被動(dòng)消極，在班上是個(gè)被老師忽略的學(xué)生。

華德福教學(xué)法認(rèn)為，教育的任務(wù)不是在改變或是形塑孩子，而是幫助孩子自我了解、自我肯定，鼓勵(lì)孩子發(fā)展出自我調(diào)整的彈性方法，相信孩子有自我駕馭的智慧與能力。筆者人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)在高職階段，遇見(jiàn)了賞識(shí)我的伯樂(lè)——美君老師，她看見(jiàn)我的亮點(diǎn)，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)且為我提供參加各項(xiàng)藝能競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，點(diǎn)燃了我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)了我的無(wú)限潛能。因此我獲得第一張獎(jiǎng)狀，感受到了自信。從一個(gè)無(wú)所適從、沒(méi)有目標(biāo)的學(xué)生，轉(zhuǎn)變成了有自信、有想法，對(duì)于未來(lái)充滿計(jì)劃的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。

近年來(lái)，“翻轉(zhuǎn)教育”“自主性學(xué)習(xí)”“松散結(jié)構(gòu)”等教育理念如雨后春筍，扭轉(zhuǎn)了以“老師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)”為主的傳統(tǒng)教學(xué)法?！敖逃且豁?xiàng)關(guān)于人的偉大事業(yè)”，教學(xué)不是萬(wàn)能的但卻充滿無(wú)限可能。試著俯下身子，用學(xué)生的視野看世界，因材施教、適情適性地引領(lǐng)學(xué)生找到屬于自我的學(xué)習(xí)方法，走出一條真正適合自己的發(fā)展之路。

作者單位：重慶市萬(wàn)州區(qū)電報(bào)路小學(xué)

淺談?wù)n后反思四要素        張秋憲

及時(shí)。及時(shí)進(jìn)行課后反思可以加深對(duì)本堂課教學(xué)內(nèi)容的印象，有助于全面準(zhǔn)確地記錄本堂課的內(nèi)容和存在的問(wèn)題。所以，總結(jié)課堂上的得失、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)要“趁熱打鐵”，盡量上完課后立即回顧課堂、寫(xiě)出反思。

堅(jiān)持。堅(jiān)持不懈地進(jìn)行課后反思，能將平時(shí)教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)匯集起來(lái)，促進(jìn)個(gè)人教學(xué)水平不斷提升。因此，要做到課課反思、日日反思，并從大量的反思材料中歸納出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和存在問(wèn)題，千萬(wàn)不可半途而廢、零散記憶。在完善教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要重點(diǎn)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，力求課堂教學(xué)精準(zhǔn)流暢。

深入。課后反思不能包羅萬(wàn)象，也不能記“流水賬”。課堂反思應(yīng)該包含充實(shí)、有深度的教研內(nèi)容，為后續(xù)教學(xué)起到積極的借鑒和指導(dǎo)作用，教師應(yīng)特別注意對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的反思，要舉一反三、融會(huì)貫通，并提出切實(shí)可行的教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)或案例。

創(chuàng)新。課后反思不同于教學(xué)筆記，它是教師對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐及潛在教學(xué)觀念的重新驗(yàn)證。所以，課后反思不能只記錄課堂上發(fā)生的情況和問(wèn)題，不能只停留在原有經(jīng)驗(yàn)和教改措施的落實(shí)上，應(yīng)通過(guò)反復(fù)思考、深入分析，去粗取精、去偽存真，完成由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)的升華，這樣才能在以后的教學(xué)中創(chuàng)新教法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

作者單位：陜西省咸陽(yáng)市乾縣陽(yáng)峪祝家堡小學(xué)


十年“修行”路 教壇綻芳華        劉  燕

2012年7月，我通過(guò)特崗教師招聘考試，被分配在離縣城較遠(yuǎn)的商南縣十里坪九年制學(xué)校。初登教壇的我對(duì)教學(xué)一竅不通，9月1日，初次站講臺(tái)給八年級(jí)學(xué)生上第一節(jié)數(shù)學(xué)課，連自己都不記得怎么熬到下課的。隨后，我抽空就去聽(tīng)其他老師的課，有時(shí)校長(zhǎng)也來(lái)聽(tīng)我的課并及時(shí)給我撰寫(xiě)長(zhǎng)達(dá)三四頁(yè)評(píng)課稿。一張張?jiān)u課稿，讓我發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)進(jìn)步。

2016年，我去了商南縣過(guò)風(fēng)樓鎮(zhèn)中心小學(xué)。我依然像一位教壇新人一樣渴望學(xué)習(xí)，渴望成長(zhǎng)。那年，我有幸聆聽(tīng)了重慶市巴蜀小學(xué)田冰冰老師作的題為《五步助青年教師走向優(yōu)秀班主任》的精彩講座，學(xué)習(xí)了山東省孫明霞老師對(duì)日常工作的管理方法……我領(lǐng)悟到名師們的精神境界和高明之處，對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)更深了一層。

2017年，我通過(guò)進(jìn)城招聘考試，進(jìn)入了商南縣城關(guān)希望小學(xué)。我在課前深入鉆研、細(xì)心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)。在課堂上，我積極運(yùn)用多種教學(xué)方法和多種教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維。除了認(rèn)真上好每一節(jié)課，我還堅(jiān)持及時(shí)研寫(xiě)教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作方面，我制訂出了切實(shí)可行的轉(zhuǎn)化方案，用生活實(shí)際、生活事例感化感悟?qū)W生，讓其融入班級(jí)之中，感受集體的力量，分享進(jìn)步的快樂(lè)，享受成功的快感。

2017年12月，為了進(jìn)一步提升教師的業(yè)務(wù)水平，吳校長(zhǎng)帶領(lǐng)我們一行三十余名教師去“西峽名?！眳⒂^，學(xué)習(xí)“三疑三探”教學(xué)模式。學(xué)習(xí)研討，讓我倍感驚喜，也倍感壓力，我真正感悟到教育是一項(xiàng)充滿智慧的事業(yè)。之后，我嘗試著改變課堂教學(xué)模式，讓“小合作學(xué)習(xí)”發(fā)揮應(yīng)有的作用，給課堂補(bǔ)了元?dú)狻⑻砹遂`氣。

2020年，我參加了陜西省第五屆“教學(xué)新秀大賽”，獲得了“教學(xué)新秀”的榮譽(yù)稱號(hào)。2021年，我有幸被學(xué)校推薦參加縣級(jí)課堂技能競(jìng)賽。備課的過(guò)程異常艱辛，在有限的準(zhǔn)備時(shí)間里，龐雜的知識(shí)系統(tǒng)和深?yuàn)W的教學(xué)理論都要慢慢去鉆研琢磨，我的內(nèi)心充滿了糾結(jié)和疲憊，但我相信，只要堅(jiān)持，就會(huì)迎來(lái)光明。

我深知，業(yè)務(wù)成長(zhǎng)的路沒(méi)有盡頭。作為一位教師，不斷適應(yīng)教育發(fā)展的新態(tài)勢(shì)，才能立足于教育潮頭。

作者單位：陜西省商洛市商南縣城關(guān)希望小學(xué)

責(zé)任編輯：張言