[摘  要]區(qū)塊鏈具有去中心化、分布式記賬存儲(chǔ)、可追溯、防篡改、完整性等特點(diǎn),使其成為檔案信息素養(yǎng)教育資源共享信息采集、存儲(chǔ)與利用的新技術(shù)。概述了區(qū)塊鏈概念和特點(diǎn),注重檔案信息素養(yǎng)教育管理理念與思維的革新,塑造學(xué)生復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu),對(duì)檔案信息素養(yǎng)教育資源共享的可行性與優(yōu)勢進(jìn)行分析。通過建設(shè)教師隊(duì)伍,保障檔案信息素養(yǎng)教育資源的服務(wù);共享教育資源,打造檔案信息素養(yǎng)教育資源均衡模式;完善教育管理,確保檔案信息素養(yǎng)教育體系良性發(fā)展;優(yōu)化教育教學(xué)方式,注重教育理念與實(shí)踐相結(jié)合的策略,探索檔案信息素養(yǎng)教育資源共享的價(jià)值與意義。

[關(guān)鍵詞]區(qū)塊鏈  檔案信息  信息素養(yǎng)教育  教育資源共享


引  言

區(qū)塊鏈技術(shù)(Block chain technology)簡稱BT,是利用點(diǎn)對(duì)點(diǎn)數(shù)據(jù)傳輸、加密鏈?zhǔn)剿惴ㄅc分布式數(shù)據(jù)庫存儲(chǔ)識(shí)別的一種新型數(shù)據(jù)庫應(yīng)用模式。區(qū)塊鏈利用數(shù)據(jù)庫各個(gè)節(jié)點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息采集、校驗(yàn)和維護(hù),從而有效保證數(shù)據(jù)信息存儲(chǔ)和共享的可信性。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,2020年我國數(shù)據(jù)信息總量超過8萬億GB,占全球數(shù)據(jù)信息總量的20%左右,我國將成為數(shù)據(jù)信息生產(chǎn)量最大、類型最多樣的國家,大量數(shù)據(jù)信息爆發(fā),信息隱私保護(hù)與信息共享利用、信息傳播可信性與提高信息使用效率、維護(hù)信息安全與信息長久保護(hù)等問題也隨之出現(xiàn)。打造基于信息信任的檔案信息素養(yǎng)教育是做好檔案信息開發(fā)性教育資源整合的必經(jīng)之路。開展檔案信息素養(yǎng)教育資源共享,需要用區(qū)塊鏈技術(shù)為檔案信息素養(yǎng)教育資源共享構(gòu)建前沿應(yīng)用技術(shù),并逐漸成為重要推動(dòng)力。

區(qū)塊鏈技術(shù)作為一種高度去中心化的新興技術(shù),在檔案信息素養(yǎng)教育資源共享方面有著較強(qiáng)的應(yīng)用優(yōu)勢:其一,去中心化的特征和不可篡改的本質(zhì)要求,使得檔案信息素養(yǎng)教育資源共享與學(xué)生個(gè)人學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)情況的信息資源能夠形成共享模式,避免篡改數(shù)據(jù)和學(xué)歷造假的情況;其二,區(qū)塊鏈技術(shù)的可編輯性特征有利于檔案信息素養(yǎng)教育資源共享的進(jìn)一步創(chuàng)新和發(fā)展,主要體現(xiàn)在學(xué)生素質(zhì)教育管理過程中。因此,區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用,能夠推動(dòng)檔案信息素養(yǎng)教育教學(xué)體系創(chuàng)新發(fā)展和強(qiáng)化教育教學(xué)管理,對(duì)于優(yōu)化檔案信息素養(yǎng)教育資源具有重要作用。本文以檔案信息素養(yǎng)教育資源共享為視角,對(duì)基于區(qū)塊鏈技術(shù)的檔案信息素養(yǎng)教育資源共享模式進(jìn)行構(gòu)建,期望一定區(qū)域內(nèi)的學(xué)校通過教育資源共享建立起平等、互惠、均衡、協(xié)調(diào)的關(guān)系,能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)的教育資源共享體系。

區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用在檔案信息素養(yǎng)教育資源共享中的可行性分析

區(qū)塊鏈技術(shù)是繼互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)之后引發(fā)社會(huì)重要變革的技術(shù)手段,對(duì)人類思維模式、生活習(xí)慣、日常行為產(chǎn)生巨大影響,其本質(zhì)是具有不可篡改性和信息共享性的數(shù)據(jù)記錄賬本,將其應(yīng)用在檔案信息素養(yǎng)教育資源共享體系構(gòu)建中能夠系統(tǒng)地把握檔案教育價(jià)值,挖掘其對(duì)檔案教育資源整合的數(shù)據(jù)賦能能力,對(duì)于推動(dòng)檔案教育資源共享具有重要意義。目前,檔案信息素養(yǎng)教育資源共享缺乏協(xié)同運(yùn)作的數(shù)據(jù)庫采集與存儲(chǔ)平臺(tái),前端顯示檔案信息運(yùn)行的軌跡網(wǎng)站路線較模糊,導(dǎo)致針對(duì)逐條教育資源共享整個(gè)生命周期過程的跟蹤、維護(hù)、記錄等數(shù)據(jù)都不夠精準(zhǔn),因此,為信息用戶提供安全完整的檔案教育信息是這一教育資源共享平臺(tái)構(gòu)建的核心要素。區(qū)塊鏈技術(shù)是一種將多重現(xiàn)有技術(shù)整合在一起又與數(shù)據(jù)庫巧妙結(jié)合而成的全新分布式基礎(chǔ)架構(gòu)和計(jì)算方式的技術(shù),通過去中心化和去信任的方式,讓能利用服務(wù)器節(jié)點(diǎn)的檔案教育部門都參與到檔案信息素養(yǎng)教育資源共享的記錄、傳遞、存儲(chǔ)與利用中去,其特點(diǎn)如下:

1.“去中心化”

“去中心化”是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中每個(gè)參與數(shù)據(jù)區(qū)塊運(yùn)算的節(jié)點(diǎn)都可能成為階段性中心,弱化了檔案信息素養(yǎng)教育資源共享運(yùn)行流程,明確了采集與存儲(chǔ)軌跡。通過區(qū)塊鏈去中心化,檔案信息素養(yǎng)教育資源在流轉(zhuǎn)過程中,以開放式賬簿形式促進(jìn)共享,在信息傳遞過程中,應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)鼓勵(lì)檔案信息素養(yǎng)教育資源的充分流動(dòng)。在區(qū)塊鏈去中心化技術(shù)中,人力資源、硬件設(shè)施、智力成果及學(xué)生都是檔案信息素養(yǎng)教育的信息數(shù)據(jù),逐漸打破了時(shí)空限制,向自由、共享的資源流動(dòng)模式發(fā)展。同時(shí),區(qū)塊鏈技術(shù)還能夠?qū)n案信息素養(yǎng)教育資源共享方面涉及的信息流、人才流、隱私權(quán)等數(shù)據(jù)信息進(jìn)行監(jiān)督管理,將檔案信息素養(yǎng)教育資源共享發(fā)展成為跨行業(yè)、跨領(lǐng)域、跨時(shí)空的協(xié)同教育共享模式。

2.“分布式賬本”

區(qū)塊鏈中的每一個(gè)區(qū)塊由區(qū)塊頭和區(qū)塊體組成。區(qū)塊鏈分布式賬本技術(shù)以其不可更改技術(shù)確保檔案信息素養(yǎng)教育資源共享的安全,整合可信度極高的檔案信息素養(yǎng)教育全過程教學(xué)記錄。檔案信息素養(yǎng)教育記錄是檔案教學(xué)資源共享的重要參考部分,也是影響教育資源共享的重要因素。因此,在區(qū)塊鏈分布式技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展下,分布式數(shù)據(jù)記錄方式能夠通過每個(gè)節(jié)點(diǎn)生成并安全存儲(chǔ)數(shù)據(jù)信息,并對(duì)每條檔案信息素養(yǎng)教育記錄加蓋時(shí)間戳,確保教育記錄可隨時(shí)溯源、調(diào)取、檢驗(yàn),以其“不可篡改、不可抵賴”的特征確保教育資源共享穩(wěn)定和檔案信息教育網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行安全,解決了檔案信息素養(yǎng)教育記錄存儲(chǔ)的安全性問題。區(qū)塊鏈技術(shù)為檔案信息素養(yǎng)教育記錄分布式記賬的透明化和可編輯性提供了安全保障,也為挖掘教育資源價(jià)值、保存社會(huì)記憶和打造共享平臺(tái)提供了可能。

3.“智能合約”

區(qū)塊鏈以對(duì)等方式把參與方連接起來,對(duì)合同的執(zhí)行條件自動(dòng)判斷,當(dāng)雙方對(duì)協(xié)議內(nèi)容達(dá)成一致意見時(shí),可以在沒有第三方信任的情況下以加密數(shù)據(jù)形式嵌入到可信合約中來簽約,提高了合同的執(zhí)行效率,保證合同在無人監(jiān)督的情況下順利執(zhí)行。因?yàn)榻鉀Q了信任問題,采用區(qū)塊鏈有望實(shí)現(xiàn)低成本、高效率的全新協(xié)作模式,形成更大范圍、更低成本的新協(xié)同機(jī)制。

區(qū)塊鏈提供了激勵(lì)機(jī)制,參與者在做出貢獻(xiàn)的同時(shí)能夠獲得回報(bào),這樣就調(diào)動(dòng)了參與者的積極性。目前,區(qū)塊鏈技術(shù)為檔案信息素養(yǎng)教育資源共享提供了技術(shù)保障,可建立智能化學(xué)習(xí)環(huán)境,破除檔案教育資源被政府和學(xué)校壟斷的弊端,推動(dòng)全面參與、協(xié)同共建的智能一體化檔案信息資源教育模式,促使檔案信息資源教育面向所有用戶。區(qū)塊鏈的智能化技術(shù)促使檔案信息素養(yǎng)教育資源通過任意大小的字符串完成安全流通,從而豐富數(shù)字資源形式。整合檔案信息素養(yǎng)教育資源,以用戶需求為核心,建立信任合作機(jī)制,深度開發(fā)海量檔案信息素養(yǎng)教育資源數(shù)據(jù)、用戶數(shù)據(jù)、管理數(shù)據(jù)等,智能感知數(shù)據(jù)上傳,為建立自動(dòng)化和智能化的檔案信息素養(yǎng)教育資源共享機(jī)制提供重要保障。

區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用在檔案信息素養(yǎng)教育資源共享中的優(yōu)勢分析

區(qū)塊鏈技術(shù)通過可屏蔽傳輸建立底層數(shù)據(jù)連接機(jī)制,利用加密存儲(chǔ)、安全核實(shí)和密鑰訪問控制技術(shù)達(dá)到數(shù)據(jù)安全存儲(chǔ)與通信渠道暢通的目的,加快數(shù)據(jù)信息的匯聚沉淀。區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用給檔案信息素養(yǎng)教育資源共享帶來了新的技術(shù)和思路,同時(shí)也提出了更高的要求,須建立融入?yún)^(qū)塊鏈技術(shù)的資源共享體系,使區(qū)塊鏈技術(shù)更好地應(yīng)用于新技術(shù)下的教育資源共享模式。

1.基于區(qū)塊鏈技術(shù)的檔案信息素養(yǎng)教育資源安全維護(hù)平臺(tái)

區(qū)塊鏈技術(shù)依托現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)架構(gòu),將數(shù)據(jù)信息作為資源進(jìn)行標(biāo)識(shí),利用區(qū)塊鏈將數(shù)據(jù)信息分布式采集與存儲(chǔ),通過可持續(xù)保障機(jī)制、數(shù)據(jù)可信存儲(chǔ)與同步認(rèn)證機(jī)制、平臺(tái)訪問授權(quán)認(rèn)證機(jī)制在數(shù)據(jù)信息中心網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息在采集者與利用者間自由對(duì)等地流動(dòng)。區(qū)塊鏈對(duì)檔案信息素養(yǎng)教育資源安全共建共享平臺(tái)構(gòu)建與運(yùn)行具有積極作用,以數(shù)據(jù)承載為基礎(chǔ),在資源數(shù)據(jù)輸入時(shí),對(duì)其進(jìn)行加密授權(quán)實(shí)現(xiàn)控制訪問權(quán)限的約束。利用區(qū)塊鏈技術(shù)搭建檔案信息素養(yǎng)教育資源安全平臺(tái),需注意在對(duì)海量資源信息進(jìn)行收集、存儲(chǔ)、抽取與分析時(shí),借助圖形化技術(shù)進(jìn)行資源檢索信息的統(tǒng)計(jì)分析與運(yùn)算,利用數(shù)據(jù)展示方式挖掘檔案信息素養(yǎng)教育資源數(shù)據(jù)的價(jià)值。

2.基于區(qū)塊鏈技術(shù)的檔案信息素養(yǎng)教育資源服務(wù)平臺(tái)

區(qū)塊鏈技術(shù)的實(shí)現(xiàn)過程存在于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)狀態(tài)發(fā)生變化的一次次操作中,區(qū)塊、鏈、交易等某個(gè)節(jié)點(diǎn)存儲(chǔ)數(shù)據(jù)并按時(shí)間排列形成整個(gè)計(jì)算過程。區(qū)塊鏈的特殊數(shù)據(jù)排列結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制,與檔案信息素養(yǎng)教育資源服務(wù)過程中面臨的檔案數(shù)據(jù)量龐大、利用需求繁雜、交互類型各異等現(xiàn)實(shí)問題相融合。區(qū)塊鏈技術(shù)通過信任共識(shí)機(jī)制,注重全過程信息流轉(zhuǎn),包括用戶訪問軌跡、教育資源數(shù)據(jù)庫及業(yè)務(wù)管理流程數(shù)據(jù)等,使教育資源服務(wù)以數(shù)據(jù)分析為依據(jù),采用多元化、精準(zhǔn)化、知識(shí)化的信息服務(wù)方式,全方位滿足信息用戶個(gè)性化、差異化、斷裂式的檔案信息素養(yǎng)教育資源共享需求。

3.基于區(qū)塊鏈技術(shù)的檔案信息素養(yǎng)教育資源平臺(tái)整合

檔案信息素養(yǎng)教育資源整合平臺(tái)構(gòu)建呈現(xiàn)智慧化、知識(shí)化和網(wǎng)絡(luò)互連的特征。當(dāng)前,由于檔案信息素養(yǎng)教育數(shù)字化模式存在形式單一、質(zhì)量良莠不齊、個(gè)性化模糊、開放性不高及維護(hù)難度大等問題,區(qū)塊鏈技術(shù)顛覆傳統(tǒng)檔案知識(shí)傳播方式,為教育教學(xué)方式、策略、模式改進(jìn)提供了技術(shù)支撐。因此,依托區(qū)塊鏈技術(shù)的資源共享平臺(tái)建設(shè)須加強(qiáng)平臺(tái)綜合管理中心建設(shè)、存儲(chǔ)服務(wù)中心建設(shè)、數(shù)據(jù)交互管理中心建設(shè),只有這樣才能實(shí)現(xiàn)區(qū)塊鏈技術(shù)與檔案信息素養(yǎng)教育學(xué)習(xí)環(huán)境再造、教學(xué)方式改進(jìn)、教育管理方式優(yōu)化。

基于區(qū)塊鏈技術(shù)的檔案信息素養(yǎng)教育資源共享平臺(tái)建設(shè)的策略

與傳統(tǒng)檔案信息素養(yǎng)教育方式相比,基于區(qū)塊鏈技術(shù)的檔案信息素養(yǎng)教育資源共享平臺(tái)建設(shè)側(cè)重區(qū)塊鏈技術(shù)與教育政策資源的整合、與隊(duì)伍建設(shè)的精準(zhǔn)服務(wù)、與教育資源的均衡配置、與教育管理機(jī)制的良性發(fā)展。以檔案信息素養(yǎng)教育內(nèi)容和方式等多種數(shù)字資源為基礎(chǔ)的資源整合深化了教育資源共享模式。檔案信息素養(yǎng)教育資源在區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用下產(chǎn)生了多種多樣的貢獻(xiàn)態(tài)勢,課程內(nèi)容的多元化、課程載體的多媒體化及實(shí)踐環(huán)節(jié)的數(shù)字化都離不開區(qū)塊鏈技術(shù)的支撐。區(qū)塊鏈技術(shù)正在逐步擴(kuò)展和提升檔案信息素養(yǎng)資源教育共享范圍,以此來解決資源內(nèi)容單一、彼此關(guān)聯(lián)度不強(qiáng)、用戶體驗(yàn)感差等問題。

1.區(qū)塊鏈+教師隊(duì)伍:保障檔案信息素養(yǎng)教育資源的服務(wù)

在檔案信息素養(yǎng)教育資源學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)記錄、課堂教學(xué)效果的智能化記錄及教學(xué)資源信息資源采集與存儲(chǔ)等過程均體現(xiàn)了檔案教育資源中人才隊(duì)伍建設(shè)的重要性,檔案信息素養(yǎng)教育資源共享建設(shè)中教師隊(duì)伍建設(shè)是保障教育資源精準(zhǔn)服務(wù)的核心元素。結(jié)合區(qū)塊鏈技術(shù)對(duì)檔案專業(yè)教師人才的現(xiàn)實(shí)需求,本著科技創(chuàng)新、思想開放、克服困難、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的教師隊(duì)伍建設(shè)思維,貫徹積極培育、大力引進(jìn)和挖掘檔案信息素養(yǎng)教育資源共享教師人才,營造基于區(qū)塊鏈技術(shù)的優(yōu)秀人才發(fā)展環(huán)境,增強(qiáng)檔案人才隊(duì)伍技術(shù)創(chuàng)新能力。一方面,檔案信息素養(yǎng)教育人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置緊跟區(qū)塊鏈技術(shù)發(fā)展步伐,合理制訂培養(yǎng)方案和內(nèi)容,開展以推進(jìn)區(qū)塊鏈技術(shù)創(chuàng)新思維、管理模式、新興技術(shù)等為主要內(nèi)容的課程體系建設(shè),用教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容等教育資源的優(yōu)化整合提升檔案信息素養(yǎng)教育對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng),構(gòu)建良性教育資源服務(wù)模式,深化區(qū)塊鏈技術(shù)的檔案信息素養(yǎng)教育資源共享模式。

2.區(qū)塊鏈+教育資源:打造檔案信息素養(yǎng)教育資源均衡模式

相較于傳統(tǒng)檔案信息素養(yǎng)教育模式,區(qū)塊鏈技術(shù)賦能下的教育模式能夠?qū)⒔逃Y源整合為數(shù)字資源。區(qū)塊鏈技術(shù)下,檔案信息素養(yǎng)教育應(yīng)深化檔案教育體制機(jī)制改革,突出新理念、融入新技術(shù)、呈現(xiàn)新形態(tài),突出問題導(dǎo)向,打破常規(guī),在檔案信息素養(yǎng)教育管理體制完善、政策制度保障、創(chuàng)新環(huán)境營造等方面持續(xù)發(fā)力,多元主體協(xié)同合作排除制約檔案信息素養(yǎng)教育資源共享的體制機(jī)制障礙,著力構(gòu)建教育資源、教育教學(xué)模式、教師隊(duì)伍和學(xué)習(xí)者之間相互支撐、相互協(xié)同、全面銜接、資源有效利用的檔案信息素養(yǎng)教育資源共享體系。優(yōu)化組織架構(gòu),在區(qū)塊鏈框架體系中進(jìn)行傳播,擴(kuò)大傳播范圍和教育受眾面,通過有機(jī)整合檔案信息素養(yǎng)教育資源來滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求,形成以個(gè)性化教育需求為主的教育資源共享,深化區(qū)塊鏈技術(shù)在檔案信息素養(yǎng)教育資源共享方面的創(chuàng)新。

3.區(qū)塊鏈+教育管理:確保檔案信息素養(yǎng)教育體系良性發(fā)展

檔案信息素養(yǎng)教育資源共享中的教育管理工作是影響區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用深度與廣度的重要因素。在檔案信息素養(yǎng)教育資源數(shù)據(jù)信息采集過程中,采用特定機(jī)制來保證通過共識(shí)算法的分布式系統(tǒng)中所有節(jié)點(diǎn)均參與數(shù)據(jù)區(qū)塊的驗(yàn)證過程,確保檔案信息素養(yǎng)教育資源信息采集的完成,在區(qū)塊鏈數(shù)據(jù)平臺(tái)中,每個(gè)環(huán)節(jié)的檔案信息都形成了一個(gè)小的區(qū)塊,采用時(shí)間戳的鏈?zhǔn)絽^(qū)塊結(jié)構(gòu)和可編程的腳本代碼系統(tǒng)存儲(chǔ)檔案數(shù)據(jù)信息,將檔案信息索引或數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在鏈中或者服務(wù)器中,這樣能確保精準(zhǔn)定位檔案教育數(shù)據(jù)信息,具有極強(qiáng)的可追溯性,當(dāng)檔案信息素養(yǎng)教育資源被存儲(chǔ)在區(qū)塊鏈中,學(xué)習(xí)者可以提出使用需求,通過用戶身份驗(yàn)證可以將使用請求發(fā)送給相應(yīng)的授權(quán)節(jié)點(diǎn),生成一份智能合約后再使用公鑰對(duì)檔案信息進(jìn)行加密,當(dāng)授權(quán)節(jié)點(diǎn)收到加密的檔案數(shù)據(jù)信息后,通過自身的私鑰對(duì)其進(jìn)行解密,然后推送給學(xué)習(xí)者。因此,應(yīng)當(dāng)將區(qū)塊鏈技術(shù)與檔案信息素養(yǎng)教育管理有機(jī)結(jié)合,通過構(gòu)建以學(xué)生為教育管理中心,檔案教育信息傳遞為核心的去中心化管理模式,構(gòu)建智能化檔案信息素養(yǎng)教育資源共享平臺(tái),形成以去中心化和可信性為基礎(chǔ)的資源共享平臺(tái),通過平臺(tái)內(nèi)部教育資源形態(tài)的傳播達(dá)到學(xué)習(xí)目的,突出區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用效能。

4.區(qū)塊鏈+教學(xué)方式:注重教育理念與實(shí)踐相結(jié)合

學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是服務(wù)社會(huì),在社會(huì)實(shí)踐中貢獻(xiàn)力量。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的推進(jìn),檔案信息素養(yǎng)教育在內(nèi)容、形式、手段和載體上更多采用先進(jìn)的現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)和媒介方式,實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)創(chuàng)新與變革,區(qū)塊鏈技術(shù)環(huán)境下的檔案信息素養(yǎng)教育注重的是教育管理理念與思維的革新,優(yōu)化檔案信息素養(yǎng)教育的知識(shí)結(jié)構(gòu),與數(shù)字人文、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)分析和歷史文獻(xiàn)保護(hù)等學(xué)科交叉滲透,促進(jìn)學(xué)生復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的塑造。將載體形態(tài)、技術(shù)方法和理念創(chuàng)新融入教育教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中,強(qiáng)化數(shù)據(jù)知識(shí)、數(shù)據(jù)技能、數(shù)據(jù)文化和數(shù)據(jù)倫理等方面的學(xué)習(xí)。學(xué)校在檔案信息素養(yǎng)教育人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置方面緊跟現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展步伐,合理修訂培養(yǎng)方案和內(nèi)容,開展以推進(jìn)檔案信息素養(yǎng)教育創(chuàng)新思維、管理模式、新興技術(shù)等為主要內(nèi)容的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),提高檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)和能力,推動(dòng)信息素養(yǎng)的創(chuàng)新,將科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,切實(shí)完善檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

結(jié)  語

區(qū)塊鏈憑借其智能化、合約化、去中心化等技術(shù)特征推動(dòng)檔案信息素養(yǎng)教育資源共享模式的構(gòu)建,推動(dòng)教育教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化創(chuàng)新,完善教育過程記錄的可信化追溯,營造全新的學(xué)習(xí)環(huán)境,打造智能化教育教學(xué)方式。當(dāng)然,區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于檔案信息素養(yǎng)教育資源共享平臺(tái)建設(shè)與管理的同時(shí),需要考慮這一流程對(duì)平臺(tái)構(gòu)建的細(xì)節(jié)描述和規(guī)劃,要建立與之相匹配的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來保證檔案信息素養(yǎng)教育資源的兼容和流通。

參考文獻(xiàn):

[1]李靜元,范祥輝,王穎.基于區(qū)塊鏈的共享經(jīng)濟(jì)隱私保護(hù)機(jī)制的設(shè)計(jì)[J].計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件,2019,36(1):296-301.

[2]楊鵬博.區(qū)塊鏈技術(shù)在教育資源整合中的應(yīng)用探究[J].教育理論與實(shí)踐,2022,42(18):18-22.

[3]于博.區(qū)塊鏈技術(shù)創(chuàng)造共享經(jīng)濟(jì)模式新變革[J].理論探討,2017(2):103-107.

[4]劉光星.“區(qū)塊鏈+教育”:耦合機(jī)理、風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)及法律規(guī)制[J].電化教育研究,2021,42(3):27-33+41.

[5]鄭旭東,楊現(xiàn)民,岳婷燕.教育政務(wù)數(shù)據(jù)開發(fā)平臺(tái)的區(qū)塊鏈技術(shù)架構(gòu)與運(yùn)行機(jī)制設(shè)計(jì)[J].中國電化教育,2021(3):71-78.

[6]張倩.區(qū)塊鏈技術(shù)對(duì)高校檔案信息管理方式創(chuàng)新的可行性探究[J].檔案與建設(shè),2017(12):21-24.

[7]蔡盈芳,李子林.大數(shù)據(jù)環(huán)境下政務(wù)檔案信息共享與利用研究:框架設(shè)計(jì)[J].浙江檔案,2019(1):10-13.

[8]劉越男.區(qū)塊鏈技術(shù)在文件檔案管理中的應(yīng)用初探[J].浙江檔案,2018(5):7-11.

[9]王童,馬文平,羅維.基于區(qū)塊鏈的信息共享及安全多方計(jì)算模型[J].計(jì)算機(jī)科學(xué),2019,46(9):162-168.

[10]方麗真.區(qū)塊鏈技術(shù)在學(xué)籍檔案管理中的應(yīng)用研究[J].中國檔案,2021(10):72-73.

[11]陳勇,張鈺,高維浩.區(qū)塊鏈在電子文件管理中的應(yīng)用研究與展望[J].檔案管理,2021(5):42-43.

[12]王文君,冉棟剛,付慶玖,劉淑云,劉洪顏.區(qū)塊鏈視域下高校國有資產(chǎn)檔案管理研究[J].北京檔案,2021(7):37-40.

[13]戴尚方,張斌.論鏡像型區(qū)塊鏈檔案管理系統(tǒng)在當(dāng)前數(shù)字檔案環(huán)境下的適用條件[J].檔案學(xué)研究,2021(3):106-112.

(王英利:西安市東元路學(xué)校)

責(zé)任編輯:張言