[摘  要]為了使建筑工程技術專業(yè)群課程教學與職業(yè)技能等級培訓相融合，讓群內(nèi)各專業(yè)之間實現(xiàn)教學資源共享、師資力量互補，課題組按照專業(yè)群建設方案，對校企合作企業(yè)進行調研，結合建筑工程識圖職業(yè)技能等級證書在知識和能力方面的要求，對建筑工程技術專業(yè)群教學內(nèi)容進行重組，創(chuàng)建職業(yè)技能模塊化課程，構建了“基礎共享+核心分立+職業(yè)拓展”的專業(yè)群課程體系。實踐證明，通過對教學內(nèi)容的重組和課程體系的改革，能夠讓學生根據(jù)自身情況選擇職業(yè)發(fā)展方向，獲取對應的職業(yè)技能證書，更好地適應未來崗位，為培養(yǎng)建筑工程行業(yè)急需的復合型技術技能人才提供有力保障。

[關鍵詞]專業(yè)群  教學內(nèi)容  1+X證書  課程體系

課題：陜西省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度課題《“雙高計劃”背景下書證融通的建筑工程技術專業(yè)群課程體系重構研究》（課題編號：SGH20Y1671）；咸陽職業(yè)技術學院2023年度教學改革研究項目《基于職業(yè)素質培養(yǎng)的建筑工程技術專業(yè)群課程混合式教學改革與實踐》（課題編號：2023JYA03）。


2019年1月24日，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，要求職業(yè)院校從2019年開始啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點（1+X證書制度試點）工作。2019年4月17日，教育部印發(fā)《關于做好首批1+X證書制度試點工作的通知》，啟動了1+X證書制度試點工作。2019年4月，教育部、財政部聯(lián)合印發(fā)了《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》，專業(yè)群建設成為高等職業(yè)教育建設的重要任務之一。

建筑工程技術專業(yè)群面向地方經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)理想信念堅定、德技并修、德智體美勞全面發(fā)展，能夠掌握建筑工程技術專業(yè)群必備的科學文化知識及相關專業(yè)技能，面向建筑類企業(yè)生產(chǎn)技術與管理等職業(yè)領域的復合型技術技能人才。在參與建筑工程技術專業(yè)群建設的過程中，課程組借鑒前人經(jīng)驗，根據(jù)專業(yè)群總目標對專業(yè)群教學內(nèi)容進行重組，整合建筑工程技術、建設工程管理、工程造價各專業(yè)的資源，構建了“基礎共享+核心分立+專業(yè)拓展”的課程體系。同時，在教學中對接1+X證書，形成模塊化課程，有效地推進了“1”與“X”的融合。

專業(yè)群課程體系現(xiàn)狀

當前，咸陽職業(yè)技術學院的建筑工程技術專業(yè)群課程體系建設已有一定基礎，但還需要進一步完善。早在2015年開展陜西省示范校建設時，學校還沒有專業(yè)群課程體系的概念，教學團隊在建筑工程技術、建設工程管理、工程造價三個專業(yè)基礎課上進行改革，這也是專業(yè)群課程體系構建的第一步。到2019年底，專業(yè)教學團隊對專業(yè)群課程體系的重構形成了指導性意見。課程體系的重構思路主要是重組“模塊化”課程，形成專業(yè)群底層融通、上層互選的課程體系，但在整體上依然缺乏專業(yè)群課程體系的全面性和整體性，不能支撐專業(yè)群各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。另外，課程體系也不能顯著展現(xiàn)專業(yè)群特色，與1+X證書的融合度不高。

專業(yè)群課程體系構建

1.專業(yè)群課程體系構建的理念

建筑工程技術專業(yè)群的組建直接對標建筑產(chǎn)業(yè)的全壽命周期，包括工程的決策階段、實施階段和使用階段（或運營階段），三個專業(yè)的典型工作崗位互相交織、互相轉化。建筑工程技術專業(yè)群抓住建筑產(chǎn)業(yè)全壽命周期各階段發(fā)展的關鍵，為服務建筑產(chǎn)業(yè)全壽命周期提供重要的人才儲備。專業(yè)群各專業(yè)主要面向的職業(yè)崗位見表1。

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通過對建筑工程技術專業(yè)群人才培養(yǎng)目標進行定位分析，對于知識能力結構的要求主要有以下幾方面：具備建筑施工圖紙繪制和識讀能力、各類建筑結構施工能力、BIM建模能力、編制建筑工程工程量清單計價的能力、施工組織與現(xiàn)場管理能力等，且要能夠不斷拓展、創(chuàng)新。課題組從專業(yè)群人才培養(yǎng)定位出發(fā)，分析建筑工程技術專業(yè)群所面向的職業(yè)崗位，明確群內(nèi)專業(yè)之間的關系，以及各專業(yè)人才培養(yǎng)目標之間的共性和差異，確定構建“基礎共享+核心分立+職業(yè)拓展”的課程體系。

2.專業(yè)群課程體系構建的調研

專業(yè)群課程體系構建是在校企深度合作的基礎上進行的，課題組成立了專業(yè)群建設調研工作小組，由各專業(yè)帶頭人、1+X證書項目負責人以及骨干教師組成。本次調研的目的是從建筑企業(yè)角度出發(fā)，摸清群內(nèi)各專業(yè)畢業(yè)生主要面向的職業(yè)崗位，分析各崗位所需要的知識、能力、素質，為重構課程教學內(nèi)容、構建“基礎共享+核心分立+職業(yè)拓展”的課程體系奠定堅實基礎。本次調研主要涉及群內(nèi)各專業(yè)的就業(yè)崗位、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、教學內(nèi)容，以及獲取證書等方面。

對調研結果進行整理分析發(fā)現(xiàn)，建筑工程技術專業(yè)群各專業(yè)在素質、知識和能力三個方面存在共通性和差異性，具體見表2。

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3.專業(yè)群課程體系構建的方案

學校主動與建筑行業(yè)企業(yè)共同開展課程建設，開發(fā)課證融通的課程模塊，使課程內(nèi)容與職業(yè)等級證書相統(tǒng)一、與崗位職業(yè)要求相統(tǒng)一，實現(xiàn)了書證融通、崗課融通的效果。

（1）基礎共享課程模塊

基礎共享課程模塊由公共基礎課程、專業(yè)基礎課程和基礎技能課程三大塊組成。公共基礎課程包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎、形勢與政策、大學語文等，在專業(yè)群中起到培養(yǎng)人的全面發(fā)展、職業(yè)道德、自身素質修養(yǎng)的作用。專業(yè)基礎課程和基礎技能課程是根據(jù)專業(yè)群各專業(yè)所必需的共同基礎知識和基本技能要求，以及群內(nèi)各專業(yè)技能的共性發(fā)展要求而設置。按照“寬口徑、厚基礎”的原則，以確保能滿足各專業(yè)人才培養(yǎng)對專業(yè)基礎知識和基本專業(yè)技能的要求。專業(yè)基礎課程包括包括建筑材料、工程制圖與識圖等?；A技能課程包括認識實習、建筑施工圖識讀、BIM造價軟件應用技術等。

（2）核心分立課程模塊

核心分立課程涵蓋各專業(yè)方向的基本理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能，主要培養(yǎng)學生分析解決本專業(yè)范圍內(nèi)一般實際問題的能力。核心分立課程模塊由專業(yè)核心課程和專業(yè)技能課程兩大塊組成，分別對應各專業(yè)所對應的崗位群中最核心的理論知識和技能操作。建筑工程技術專業(yè)的專業(yè)核心課程包括土方與基礎工程施工、砌體工程施工等，專業(yè)技能課程包括工程測量技術應用、建筑施工工種實訓等；建設工程管理專業(yè)的專業(yè)核心課程包括建設工程招投標與合同管理、建筑工程質量與安全等，專業(yè)技能課程包括BIM場布實訓、BIM施工組織設計實訓等；工程造價專業(yè)的專業(yè)核心課程包括土建工程計量與計價、裝飾工程計量與計價等，專業(yè)技能課程包括建筑工程預算文件編制、安裝工程預算文件編制等。

（3）職業(yè)拓展課程模塊

專業(yè)群拓展課程模塊的設置能讓學生掌握與行業(yè)相關的知識，拓寬學生的知識面，為學生的知識遷移及崗位遷移能力奠定基礎，為培養(yǎng)建筑行業(yè)急需的復合型、全能型技術技能人才打下堅實的基礎。建筑工程技術專業(yè)群職業(yè)拓展課程的設置是以簡理論、重實用、拓能力為原則，讓學生在掌握專業(yè)核心知識和職業(yè)技能的基礎上，能夠輕松實現(xiàn)職業(yè)崗位的遷移。職業(yè)拓展課程模塊為專業(yè)群內(nèi)職業(yè)拓展而開設，包含技術類模塊、管理類模塊和經(jīng)濟類模塊三部分，可供學生選擇。技術類模塊課程主要包括裝飾工程施工、鋼結構施工等；管理類模塊課程主要包括國際工程項目管理、施工企業(yè)經(jīng)營管理等；經(jīng)濟類模塊課程主要包括建筑工程經(jīng)濟、施工企業(yè)會計等。建筑工程技術專業(yè)群課程體系的組成見圖1。

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專業(yè)群教學內(nèi)容與1+X證書的融合

建筑工程圖紙的識圖能力是對建筑業(yè)從業(yè)技術人員的基本技能要求，也是建筑工程技術專業(yè)群學生必須要掌握的基本知識和技能。根據(jù)建筑工程識圖職業(yè)技能等級證書不同等級的標準和專業(yè)教學標準的具體要求，把初級、中級和高級證書對職業(yè)崗位技能的不同要求，與課程體系中的對應課程進行深度融合，通過基于工作過程的技能訓練來培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，讓在校學生的學習內(nèi)容與職業(yè)等級證書內(nèi)容相統(tǒng)一、學習過程與職業(yè)工作過程相統(tǒng)一、課程考核評價與職業(yè)技能等級證書考核相統(tǒng)一。

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在課程內(nèi)容重組中，依據(jù)高職的生源特點和事物認知規(guī)律，遵循技術技能水平增長的梯次規(guī)律，形成了建筑工程識圖職業(yè)技能等級證書所要求的知識技能點對接模塊化課程。建筑工程識圖職業(yè)等級證書標準與對應模塊化課程的相互關系見圖2所示。

專業(yè)群課程體系構建保障機制

實施建筑工程技術專業(yè)群課程體系教學方案時應制訂配套的保障機制，且要持續(xù)改進，不斷健全完善專業(yè)群的質量保障機制，推動建筑工程技術專業(yè)群內(nèi)涵式發(fā)展。

1.健全質保體系組織

由于專業(yè)群課程體系建設是一項長期質量工程，特成立了相配套的專業(yè)群課程體系建設質量保證小組，負責質量保障體系整體設計與相應運行的評價，以確保專業(yè)群建設質量不斷提升。

2.完善質量保障體系

專業(yè)群課程體系質量保障體系建設，是保障專業(yè)群建設質量和實現(xiàn)規(guī)劃目標的內(nèi)部控制，按照既定標準實施并優(yōu)化，可使質量保障體系不斷完善。質量保障體系的重點在質量服務、監(jiān)督控制跟蹤環(huán)節(jié)，通過日常教學管理中發(fā)布的教學數(shù)據(jù)信息、質量分析報告，配合專業(yè)群內(nèi)課程信息化程度和專業(yè)群資源庫建設，確保專業(yè)群建設完成既定規(guī)劃任務。

3.保障課程教學質量

學院在教學質量監(jiān)控與評價體系要求的基礎上，對教學實行全過程、多元化監(jiān)控，將建筑工程技術專業(yè)群建設評價標準落實到課程考核中。同時，加大校企合作改革力度，將校企協(xié)同育人落地落實。

結  語

高水平專業(yè)群建設是高職院?！半p高”建設的工作重點，而課程體系改革是建設高水平專業(yè)群的必經(jīng)之路。專業(yè)群課程體系構建既是專業(yè)群人才培養(yǎng)規(guī)格的重要保障，又是高水平專業(yè)群建設的一項重點內(nèi)容，是需要在改革探索中不斷完善的一項工作。同時，教學內(nèi)容的重組與模塊化課程的開發(fā)也是專業(yè)群課程體系改革的重要內(nèi)容，要根據(jù)行業(yè)需求、企業(yè)需求、人才發(fā)展需求不斷優(yōu)化。所以，專業(yè)群課程體系改革任重道遠，應進一步對其進行深化研究與探索。

參考文獻：

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[5]廣州中望龍騰軟件股份有限公司.建筑工程識圖職業(yè)技能等級標準[S].2020.

（史國慶：咸陽職業(yè)技術學院）

責任編輯：張言