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李翔，正高級(jí)教師，國務(wù)院特殊津貼專家，入選教育部新時(shí)代名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)計(jì)劃，陜西省“特支計(jì)劃”教學(xué)名師，獲全國英語教師大賽一等獎(jiǎng)、全國教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)、國家基礎(chǔ)教育成果獎(jiǎng)等榮譽(yù)?，F(xiàn)為西安高新一中教學(xué)副校長(zhǎng)，長(zhǎng)期從事高中教學(xué)和管理工作。

黨的二十大報(bào)告提出了加快建設(shè)教育強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)和加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系的具體要求。建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的重要人才支撐，事關(guān)黨和國家戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)，也關(guān)系到千家萬戶對(duì)教育的美好向往及社會(huì)的文明進(jìn)步。

近年來，黨和政府高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)。教育部2021年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，我國現(xiàn)有專任教師1844.37萬人，已初步建立起一支規(guī)模宏大的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。進(jìn)入新時(shí)代，隨著人民生活水平的不斷提高，人民對(duì)于高品質(zhì)教育的渴望比以往任何時(shí)候都更加強(qiáng)烈，國家迫切需要一批教育家型教師作為骨干力量，來引領(lǐng)教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

一、教育家型教師的內(nèi)涵

2018年1月20日，中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中明確提出我國教師隊(duì)伍的建設(shè)目標(biāo)，即“到2035年，教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升，培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計(jì)的骨干教師、數(shù)以十萬計(jì)的卓越教師、數(shù)以萬計(jì)的教育家型教師”。目前學(xué)術(shù)界對(duì)“教育家型教師”還沒有一個(gè)統(tǒng)一的定義，其中陜西省教育廳教師處王彬武處長(zhǎng)認(rèn)為教育家型教師應(yīng)該是教育改革的先行者、先進(jìn)理念的傳播者、教育問題的研究者和教育思想的貢獻(xiàn)者；云南師范大學(xué)吳楠、李孝川老師認(rèn)為教育家型教師是以高尚愛國情懷與職業(yè)道德為指引，以堅(jiān)固專業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力為基礎(chǔ)，在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中發(fā)揮服務(wù)作用后形成獨(dú)具個(gè)人教育理論話語體系且對(duì)社會(huì)教育產(chǎn)生積極影響與正向引導(dǎo)的時(shí)代性的教育領(lǐng)域杰出代表人物；北京師范大學(xué)靳偉、廖偉老師認(rèn)為教育家型教師是指具有國家教育情懷與信念，形成了有本土特色的教育實(shí)踐模式與理論，并能在未來教育改革中發(fā)揮示范與服務(wù)作用的領(lǐng)導(dǎo)型教師。

綜上所述，教育家型教師是具有“家國情懷”的大人格及示范力——有堅(jiān)定的教育理想、深厚的教育情懷、高尚的師德師風(fēng)；在教育實(shí)踐上具有“教書育人”的大智慧和召喚力——有扎實(shí)的專業(yè)基本功、深受愛戴的好老師、教學(xué)業(yè)績(jī)顯著、育人成果突出；在教育學(xué)術(shù)上具有“行家里手”的大學(xué)問和引領(lǐng)力——有豐富的理論知識(shí)、開闊的育人視野、敏銳的洞察力、持久的創(chuàng)新力。是教育的“德者、智者和能者”。

二、新時(shí)代教育家型教師的成長(zhǎng)路徑

“人民教育家”于漪曾說過，古今中外所有留名史冊(cè)的一流教育家?guī)缀醵季哂羞@樣的共性：他們從來不是關(guān)在自己的書房里閉門造車、空談教育，也不是囿于個(gè)人之局部經(jīng)驗(yàn)而沾沾自得，而是在實(shí)踐中去思考、去發(fā)現(xiàn)、去探索科學(xué)的教育規(guī)律，最終在理論上有所建樹，逐步構(gòu)建起他們的理論體系。由此可見，教育家型教師作為一種具備高度教育責(zé)任感、多元文化視野和創(chuàng)新精神的教育工作者，需要通過不斷的實(shí)踐反思，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能成長(zhǎng)為一名真正的教育家型教師。

1.堅(jiān)持立德樹人，做“經(jīng)師”與“人師”統(tǒng)一的“大先生”

成長(zhǎng)為教育家型教師，要堅(jiān)持立德樹人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程。著名教育家陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！弊鳛橐幻逃ぷ髡?，應(yīng)該堅(jiān)持以育人為己任，不僅僅是傳授知識(shí)，更要注重品德的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展，言傳身教引領(lǐng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和思想行為，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，從而使其成為“有德行、會(huì)合作、敢擔(dān)當(dāng)、善創(chuàng)新”的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2.注重綜合發(fā)展，科學(xué)規(guī)劃自己的教育人生

成長(zhǎng)為一名教育家型教師，要注重專業(yè)發(fā)展。教師需要不斷學(xué)習(xí)和研究新的教育科學(xué)和方法，包括教育心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)等，深入研究教育的真問題，不斷總結(jié)教育規(guī)律，從而更好地指導(dǎo)教育實(shí)踐。通過閱讀教育理論經(jīng)典書籍、參加各種教育培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討以及追蹤相關(guān)學(xué)科的最新發(fā)展，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。同時(shí)教師應(yīng)該注重自身職業(yè)規(guī)劃，明確職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特長(zhǎng)，制訂切實(shí)可行的發(fā)展計(jì)劃，做到短期與長(zhǎng)期的連貫，目標(biāo)與實(shí)踐的統(tǒng)一，共性與個(gè)性的兼顧。

3.保持熱愛和信仰，像教育家一樣思考

成長(zhǎng)為一名教育家型教師，要像教育家一樣思考，保持終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教育事業(yè)發(fā)展日新月異，新的教學(xué)理念、技術(shù)方法層出不窮，舊有的教學(xué)模式和方法也在逐漸被淘汰。教師應(yīng)時(shí)刻保持敏銳的洞察力和學(xué)習(xí)意愿，積極探求新的教學(xué)理念和方法，不斷擴(kuò)充知識(shí)面，提高自己的教學(xué)技能。同時(shí)注重自我反思，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略。在保持終身學(xué)習(xí)和思考的過程中，教師還應(yīng)不斷激發(fā)自己的熱情和動(dòng)力，保持對(duì)教育事業(yè)的熱愛和信念，不斷追求更高的教育目標(biāo)和使命。

4.勇于改革和創(chuàng)新，不斷超越和完善

成長(zhǎng)為一名教育家型教師，要勇于改革創(chuàng)新。這意味著教師首先要具備開拓進(jìn)取的精神。在教育工作中，教師要不斷更新自己的思維方式和認(rèn)知模式，開拓思路，積極借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教育理念、方法技術(shù)，以適應(yīng)時(shí)代變化和學(xué)生成長(zhǎng)需求。其次，教師要勇于嘗試，不斷將新理念、新知識(shí)、新方法、新技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，增強(qiáng)教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使形式兼具多元化與個(gè)性化，使教育更具全面性和包容性。最后，教師還要勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任，愿意面對(duì)改革過程中的各種困難和挑戰(zhàn)，不斷突破自我，提高自身的能力和素質(zhì)。

5.培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力和溝通能力，強(qiáng)化教育示范引領(lǐng)

成長(zhǎng)為一名教育家型教師，要具備領(lǐng)導(dǎo)力和溝通力。要能有效組織教育活動(dòng)、引領(lǐng)教育改革，協(xié)力推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。在領(lǐng)導(dǎo)力方面，教師要關(guān)注和了解自身的領(lǐng)導(dǎo)潛力和特點(diǎn)，不斷學(xué)習(xí)和提升教學(xué)管理能力，注重團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力，注重自身綜合素質(zhì)和個(gè)人魅力。同時(shí)，教育家型教師還要能靈活應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和變化，保持教育事業(yè)的先進(jìn)性和競(jìng)爭(zhēng)力。在溝通力方面，需要注重語言表達(dá)和人際交往能力，善于傾聽和理解他人的需求和意見，能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理念，建立互信互敬的合作關(guān)系，推動(dòng)教育事業(yè)不斷進(jìn)步。

不過，我們要認(rèn)識(shí)到，要成為一名教育家型教師并不是一蹴而就的事情，教育家型教師的培養(yǎng)需要全社會(huì)的關(guān)注與支持，政府、教育機(jī)構(gòu)、家長(zhǎng)和社會(huì)大眾都應(yīng)共同努力為其成長(zhǎng)和發(fā)展提供支持。

作者單位：陜西省西安高新第一中學(xué)


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