[摘  要]本文深入研究黃炎培先生的職業(yè)教育理念和人才培養(yǎng)觀念，提出了人才培養(yǎng)目標定位與產(chǎn)業(yè)需求相統(tǒng)一、個性化發(fā)展與服務社會相統(tǒng)一、創(chuàng)新型能力構建與技術技能培養(yǎng)相統(tǒng)一、人才培養(yǎng)持續(xù)性發(fā)展與考核考評機制相統(tǒng)一的四層次人才培養(yǎng)理念。構建精準專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位、打造“以人為本”個性化培養(yǎng)體系、探索“多元增值”職業(yè)素養(yǎng)評價體系、建立“一體兩翼”專業(yè)課程體系、完善服務學生終身學習體系建設，從而進一步落實黃炎培職業(yè)教育思想的實踐方案。

[關鍵詞]黃炎培職業(yè)教育理念  本科層次職業(yè)教育  個人化人才培養(yǎng)

項目來源：中華職業(yè)教育社黃炎培職業(yè)教育思想研究規(guī)劃課題《職業(yè)本科市場營銷專業(yè)四層次個性化培養(yǎng)的創(chuàng)新研究與實踐》（項目編號：ZJS2022YB157）；西安汽車職業(yè)大學校級教改項目《市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)體系的研究、創(chuàng)建與實踐》（項目編號:2019JG006)。

引  言

2019年1月，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展中更加突出的位置。牢固樹立新發(fā)展理念，服務建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系和實現(xiàn)更高質量更充分就業(yè)需要，對接科技發(fā)展趨勢和市場需求，完善職業(yè)教育和培訓體系，優(yōu)化學校、專業(yè)布局，深化辦學體制改革和育人機制改革，以促進就業(yè)和適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導向，鼓勵和支持社會各界特別是企業(yè)積極支持職業(yè)教育，著力培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能人才。2021年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質量發(fā)展的意見》指出，到2025年，職業(yè)教育類型特色更加鮮明，現(xiàn)代職業(yè)教育體系基本建成，技能型社會建設全面推進。職業(yè)教育的特色發(fā)展，歸根結底是建立高素質技術技能型人才的個性化培養(yǎng)體系。目前我國職業(yè)教育關于人才的個性化培養(yǎng)研究尚處于初級階段，而中國職業(yè)教育先驅者黃炎培先生百年前就對人才的個性化培養(yǎng)提出了自己的觀點和見解。本文在研究和傳承黃炎培先生職業(yè)教育理念的基礎上，以西安汽車職業(yè)大學市場營銷專業(yè)為突破口，聚焦汽車產(chǎn)業(yè)升級對營銷人才的緊迫需求，以本科層次職業(yè)教育市場營銷專業(yè)建設為切入點，開展市場營銷專業(yè)人才個性化培養(yǎng)的探討與研究。建立起本科層次職業(yè)教育市場營銷專業(yè)人才個性化培養(yǎng)體系，解決了職業(yè)教育框架下人才培養(yǎng)的目標、考評機制、教學體系等問題，從而推動體系建設，對相關院校起到了較好的借鑒作用。

基于黃炎培教育思想的個性化人才培養(yǎng)理念

黃炎培先生作為我國近代著名的教育家和社會活動家，在百年前明確提出職業(yè)教育的目的就是謀個性之發(fā)展，為個人謀生之準備，為個人服務社會之準備，為國家及世界增進生產(chǎn)力之準備。黃炎培職業(yè)教育思想將職業(yè)教育的目標明確分為四個層次，既突出職業(yè)特點，滿足個人的創(chuàng)新與發(fā)展，又強調服務社會與強國有我的責任與擔當。這與國家大力發(fā)展職業(yè)教育、強化職業(yè)教育類型特色的目標不謀而合，具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。

通過文獻資料、實地調研和教學實踐，和對國內外關于職業(yè)學校學生學習方式進行研究發(fā)現(xiàn)：國外關于職業(yè)學校學生個性化學習方式的研究起步比較早，相對比較成熟，但與服務產(chǎn)業(yè)行業(yè)乃至國家發(fā)展需要的統(tǒng)一性研究較少；國內研究目前主要集中在三個方面，一是分層教學的開展，二是個性化教學活動的設計，三是個性化教學模式的創(chuàng)新，這些研究往往集中在個性化教學的某一方面，未將學生的個性化發(fā)展與社會服務及國家經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結合起來。2022年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于加強新時代高技能人才隊伍建設的意見》，文件中明確指出：構建以行業(yè)企業(yè)為主體、職業(yè)學校（含技工院校，下同）為基礎、政府推動與社會支持相結合的高技能人才培養(yǎng)體系。職業(yè)本科作為高技能人才建設的主力軍，要肩負起人才培養(yǎng)的重擔，因此本科層次職業(yè)教育人才的個性化培養(yǎng)不能脫離社會服務功能和國家經(jīng)濟發(fā)展，這也是黃炎培先生所倡議的“學校無不用之成材，社會無不學之執(zhí)業(yè)，國無不教之民，民無不樂之生”大職業(yè)教育主義理念。

本科層次職業(yè)教育個性化人才培養(yǎng)的要求

1.目標定位與產(chǎn)業(yè)需求相統(tǒng)一

黃炎培先生提出的“大職業(yè)教育主義”理論認為：只從職業(yè)學校做工夫，不能發(fā)達職業(yè)教育；只從教育界做工夫，不能發(fā)達職業(yè)教育；只從農(nóng)、工、商職業(yè)界做工夫，不能發(fā)達職業(yè)教育。辦職業(yè)教育必須建立整個社會和職業(yè)界的聯(lián)系，參與全社會活動，更多探尋職業(yè)教育外部環(huán)境的適應問題。要穩(wěn)步發(fā)展高層次職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型技術技能人才，暢通技術技能人才成長通道，就需要精準高層次職業(yè)教育的培養(yǎng)定位。職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標定位應當與產(chǎn)業(yè)需求對接，根據(jù)國家經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)產(chǎn)業(yè)一線需要，遵循職業(yè)教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，滿足相關專業(yè)對應職業(yè)崗位群的需求。

2.個性化發(fā)展與服務社會相統(tǒng)一

黃炎培先生將“謀個性之發(fā)展”擺在首要位置，提出“技術教育范圍內，最易發(fā)現(xiàn)天才，對天才生必須施以特殊教育，萬不可以尋常繩墨去限制他發(fā)展”。

大學生的個性化發(fā)展是全面發(fā)展的必要條件和核心內容，在全面堅持全員全過程全方位育人的過程中，要尊重學生的個性化發(fā)展，認可并鼓勵學生存在個性化差異并且能夠做到因勢利導激發(fā)學生自覺主動開發(fā)自身優(yōu)勢。職業(yè)教育作為一種類型教育就是根據(jù)社會發(fā)展需求培養(yǎng)技能人才，這恰恰需要職業(yè)教育采取個性化、因材施教的教學方式，在注重全面發(fā)展學生各項技能的前提下，以學生為中心，鼓勵學生獲得某方面的技術技能并實現(xiàn)個性化教育。這就要求職業(yè)教育要從課程體系構建入手，課程內容與職業(yè)標準對接，將培養(yǎng)學生個性化技能與服務社會發(fā)展需求結合起來，實現(xiàn)個性化發(fā)展與服務社會的有機統(tǒng)一，完成黃炎培先生所倡導的“對己謀生”“對群服務”職業(yè)理念。

3.創(chuàng)新型能力構建與技術技能培養(yǎng)相統(tǒng)一

黃炎培先生提出“手腦并用，雙手萬能”，就是既要重視理論學習，也要重視技能訓練，高校應著力將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，增強學生創(chuàng)新意識、激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。職業(yè)教育的高質量發(fā)展就是要培養(yǎng)出理論與實踐并舉的創(chuàng)新型復合人才，要實現(xiàn)本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)中創(chuàng)新型人才的定位及培養(yǎng)，需要提高學生的勞動力和創(chuàng)新素養(yǎng)，這不僅要開設相關課程，更要注重創(chuàng)業(yè)實踐的應用，將創(chuàng)新教育下沉到專業(yè)層面，應用到地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需求，對職業(yè)教育中創(chuàng)新型人才進行認知、培養(yǎng)、評價的重構。創(chuàng)新型能力構建要與人才培養(yǎng)目標相適應，緊緊圍繞技術重構，形成以工匠精神為引領、培養(yǎng)創(chuàng)新思維為主線，鼓勵創(chuàng)新能力的教育教學體系。

4.持續(xù)性發(fā)展與考核考評機制相統(tǒng)一

縱觀黃炎培先生的一生，就是踐行與時俱進理念的一生，他認為社會在不斷發(fā)展，經(jīng)濟在不斷發(fā)展，人類在不斷發(fā)展，職業(yè)教育必須不斷前進。職業(yè)人才的培養(yǎng)也應秉承持續(xù)性發(fā)展的內涵，以學生能力及社會需求為導向，精準有效地滿足企業(yè)及個人職業(yè)生涯的發(fā)展需求。要考慮人才培養(yǎng)的持續(xù)性尤其是學生畢業(yè)后終身學習的渠道和途徑，建立終身學習體系與構建專業(yè)考核評價體系，形成完整的螺旋式上升學習提升、考核評價和選拔機制，解決經(jīng)濟社會對技能人才不斷發(fā)展和變更的需求問題。

本科層次職業(yè)教育市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新路線

2019年，西安汽車職業(yè)大學經(jīng)教育部批準升格為本科大學，由“西安汽車科技職業(yè)學院”更名為“西安汽車職業(yè)大學”。學校自建校以來，以創(chuàng)辦中國汽車類教育特色名校為目標，以“創(chuàng)一流職業(yè)大學，辦世界汽車名?！睘槭姑?，致力于“培養(yǎng)一流職業(yè)人才，助力民族汽車工業(yè)”，立足陜西、面向西部，輻射全國，重點服務地方區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，精心培養(yǎng)汽車交通類高層次技術技能型人才，已經(jīng)形成以工為主，工、管、經(jīng)、文等多學科協(xié)調發(fā)展的職業(yè)本科大學。為滿足地方和區(qū)域經(jīng)濟建設與社會發(fā)展，以及更高質量、更充分的就業(yè)需要，為汽車產(chǎn)業(yè)及其相關產(chǎn)業(yè)需要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質勞動者和高層次技術技能型人才，本文依托西安汽車職業(yè)大學辦學特色，以學校市場營銷專業(yè)為例，對人才個性化培養(yǎng)進行研究與實踐探索。

1.準確定位市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標

隨著我國目前汽車產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結構調整不斷加快，汽車產(chǎn)業(yè)服務一線對既懂汽車專業(yè)知識、又懂營銷管理，并且具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復合型高層次技術技能型人才的需求越來越緊迫。與行業(yè)的高速發(fā)展相比，高等職業(yè)教育的人才供給呈現(xiàn)出不平衡的情況，汽車產(chǎn)業(yè)的升級也對汽車類復合型人才培養(yǎng)提出了新的要求，賦予了新的使命。西安汽車職業(yè)大學市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案與汽車企業(yè)聯(lián)合制定，遵循職業(yè)教育人才成長規(guī)律，培養(yǎng)能夠體現(xiàn)“勞模精神”和“工匠精神”的職業(yè)素養(yǎng)，具備“用、新、專、匠”四要素，掌握市場營銷專業(yè)基礎理論和專業(yè)方法，能夠適應和滿足互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟需求，有較強網(wǎng)絡營銷（移動營銷）職業(yè)技能，富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的高層次技術技能型人才。該專業(yè)定位與培養(yǎng)目標同汽車產(chǎn)業(yè)緊密結合，有別于一般市場營銷專業(yè)培養(yǎng)的掌握通識類基本理論方法和專業(yè)技能的人才，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)人才需求相統(tǒng)一，突出了汽車營銷與移動商務兩個特色化領域，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標個性化與產(chǎn)業(yè)需求的有機融合。

2.打造以人為本的個性化培養(yǎng)體系

黃炎培先生認為，職業(yè)教育就是用教育之法，遵從人的個性。在本科層次職業(yè)教育市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，體現(xiàn)以人為本的理念，遵循學生個性，突出學生的個性化發(fā)展。通過調整專業(yè)方向或教學內容等進行個性化培養(yǎng)，突出學生創(chuàng)新能力，使每個學生都能得到長足發(fā)展。與此同時，市場營銷專業(yè)通過近年來多次走訪和調研行業(yè)企業(yè)，人才培養(yǎng)方案與企業(yè)聯(lián)合制定，采取“職業(yè)素養(yǎng)為主線、崗位技能為驅動”的人才培養(yǎng)路徑。遵循技術技能人才成長規(guī)律，突出專業(yè)崗位技能訓練，借助企業(yè)真實運營項目，讓學生在真實的企業(yè)環(huán)境中工作、學習和成長，并在學習的過程中結合企業(yè)崗位需求與個人技能特長，選擇適合自己個性化發(fā)展的職業(yè)路線，實現(xiàn)了個性化發(fā)展與服務社會相統(tǒng)一。

西安汽車職業(yè)大學市場營銷專業(yè)對接崗位需求，以建立支撐體系為邏輯起點，培養(yǎng)重心從三方面進行構建：一是在專業(yè)培養(yǎng)上注重知識體系復合化與技能體系集成化，二是充分結合移動互聯(lián)網(wǎng)營銷與汽車營銷的不同崗位需求，三是通過教學資源和師資隊伍構建支撐體系。三者的實施路徑是通過人才培養(yǎng)方案、課程體系、崗課賽證等對接不同的崗位需求、用人標準，實施不同的培養(yǎng)路線，達到不同的職業(yè)技能要求，全過程通過校企共育、雙師隊伍建設、師生共育共賽等手段進行完善。

3.建立“一體兩翼”市場營銷個性化課程體系

黃炎培先生多次強調，職業(yè)教育須適應社會需要，西安汽車職業(yè)大學市場營銷專業(yè)以汽車市場一線營銷管理崗位需求為切入點，按市場、企業(yè)、行業(yè)需要對人才進行有效培養(yǎng)，積極探索“一體兩翼”市場營銷課程體系?！耙惑w”即以專業(yè)技能為主體，其目的是培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的高素質技術技能型市場營銷專業(yè)人才?！皟梢怼敝傅氖牵阂皇且灾R為主體，在對學生進行專業(yè)知識傳授的過程中構建與學生職業(yè)要求與發(fā)展相匹配的知識能力體系，同時正向引導學生，幫助學生構樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，將思政精神有機融入專業(yè)知識的教授過程；二是以實踐為主體，通過校企合作、產(chǎn)教融合，以行業(yè)企業(yè)需求為中心，貫通實踐能力培養(yǎng)，既能滿足基礎的職業(yè)崗位需求，又能滿足上升渠道需求。目前學校市場營銷專業(yè)已經(jīng)形成“公共基礎課程+通識教育類課程+專業(yè)大類基礎課程+專業(yè)核心課程+柔性專業(yè)方向選修課程+實訓課程+職業(yè)技能（資格）證書+綜合素質教育”的綜合性課程體系。通過校企合作，在課程體系中融入企業(yè)文化與企業(yè)培訓體系，與此同時，針對學生個性多樣化特點，積極開設選修類課程，學生可根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃選擇不同的課程，滿足未來工作需要，具體的課程體系構建如下表所示。

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4.探索“多元增值”職業(yè)素養(yǎng)評價體系

黃炎培先生把職業(yè)教育概括為“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”，既強調職業(yè)技能訓練，也重視職業(yè)道德教育；既強調一技之長，也重視全面發(fā)展。職業(yè)教育的過程就是學生職業(yè)素養(yǎng)形成的過程，在人才培養(yǎng)的過程中對學生的職業(yè)道德、職業(yè)思想、職業(yè)行為、職業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)進行全面、全方位的培養(yǎng)和評價，使學生就業(yè)且樂業(yè)。與此同時，要形成多元閉環(huán)評價體系，對學生職業(yè)素養(yǎng)進行多主體、多角度、多手段評價，并且進行科學系統(tǒng)的監(jiān)測、管理及反饋。目前，學校市場營銷專業(yè)從企業(yè)真實案例、真實標準、真實問題、真實要求出發(fā)，對企業(yè)真實崗位能力通過考核方式、考核范圍、考核要求、評分規(guī)則重新進行賦能優(yōu)化，結合企業(yè)不同崗位需求與學生個性化發(fā)展需要，通過對學生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的綜合考評，形成一整套分崗分責的團隊化合作考核評價體系。

職業(yè)技能通過對汽車營銷基本技能、營銷策劃崗位技能、移動互聯(lián)網(wǎng)營銷崗位技能、銷售崗位綜合技能等進行綜合性考核，主要測評學生的商務禮儀、溝通等通識技能，以及汽車銷售、移動互聯(lián)網(wǎng)運營等崗位技能；職業(yè)素養(yǎng)通過對學生的思想品質、文明、專業(yè)素養(yǎng)、社會工作與實踐等認定進行過程型考核，主要測評學生的團隊合作、應變承壓等通知素養(yǎng)，以及服務意識、組織協(xié)調等崗位素養(yǎng)。

5.完善服務學生終身學習體系建設

黃炎培先生提道：“如果不斷地用力，有生一日，前進一日，眼前既不辜負這空前大時代，即未來世界，任何演變，因思想之不斷前進，亦且從容應付而有余?！睘閲壹笆澜缭鲞M生產(chǎn)力之準備，就要做好終身學習的準備，學校市場營銷專業(yè)積極探索學時學分記錄規(guī)則，研制具體的學習成果轉換辦法，考取1+X證書或國家職業(yè)資格證書、發(fā)表論文、參加大賽、獲得知識產(chǎn)權、創(chuàng)業(yè)實踐、在線課程結業(yè)證書、培訓證書等可置換相應學分，為職業(yè)教育國家“學分銀行”的建設進行前期探索與實踐。與此同時，結合學生畢業(yè)后行業(yè)產(chǎn)業(yè)變化及學生實際崗位發(fā)展需要，研發(fā)繼續(xù)教育教學模塊，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需求及學生個人發(fā)展需要。

結  語

本文聚焦職業(yè)本科人才個性化培養(yǎng)體系問題，深入挖掘與傳承黃炎培先生的職業(yè)教育思想并進行延伸。職業(yè)教育框架下，人才培養(yǎng)需要解決目標統(tǒng)一、考評機制、教學體系等多方面問題。學校明確了本科層次職業(yè)教育市場營銷專業(yè)是培養(yǎng)汽車產(chǎn)業(yè)市場緊缺的掌握移動互聯(lián)網(wǎng)營銷與汽車營銷崗位技能的復合型人才，確立采取“職業(yè)素養(yǎng)為主線、崗位技能為驅動”的人才培養(yǎng)路徑，充分將個人發(fā)展與服務社會結合起來，構建了“一體兩翼”的個性化課程體系，將個人特長與不同崗位需求相融合，將個人發(fā)展與國家經(jīng)濟發(fā)展需要相聯(lián)系，探索“一體多樣”的人才培養(yǎng)模式。通過對職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)采取的綜合性與過程性考核，建立“多元增值”職業(yè)素養(yǎng)評價體系，最終通過完善服務終身學習體系建設解決學生終身學習與適應產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展的問題，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需求及學生個人發(fā)展需要。

參考文獻：

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[3]田燕.英美日個性化教育比較研究[D].上海：華東師范大學，2012.

（李茜：西安汽車職業(yè)大學）

責任編輯：張言