[摘  要]在課程思政背景下落實立德樹人根本任務，要做到“育人育德”，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，樹立學生的社會主義核心價值觀，培育民族自信和愛國情懷，讓他們能夠立志報效祖國，成為社會支柱型人才，體現(xiàn)新時代育人的最高宗旨。因此，我們必須把思政放在極其重要的教育地位，必須在各學科當中體現(xiàn)思政元素的導向作用，讓思政課程融入教育教學體系，充分發(fā)揮思政內(nèi)容的影響力，為人才培養(yǎng)提供助益。尤其對于高校音樂專業(yè)人才教學，務必緊抓其中的思政元素，將其融入到音樂理論和音樂實踐當中，以愛國主義為基礎，發(fā)展學生的思想道德文化素養(yǎng)，提升其對音樂文化的理解和感知，構建深厚的價值底蘊。本文就如何在高校音樂專業(yè)當中滲透思政內(nèi)容進行了分析，提出高校音樂專業(yè)教學的改革之路。

[關鍵詞]高校改革  音樂專業(yè)  課程思政

基金項目：陜西省教育廳重點研究項目“延安時期陜北音樂教育中的紅色文化傳承研究”（項目編號：19JZ061）；延安大學資政育人項目“傳承與嬗變——非物質文化遺產(chǎn)（陜北民歌）口述史研究”（項目編號：YDZZYB24）；延安大學教學改革項目“本科教學過程中美育教育的路徑與實踐研究”（項目編號：YDJGYB21-30）。

引  言

音樂藝術作為人類文化中不可或缺的一部分，一直以來都是人們特別關注和崇尚的藝術形式之一。在高校音樂專業(yè)教學中，除了傳授演奏和創(chuàng)作技能外，也需要引導學生深入思考音樂與社會、音樂與文化、音樂與心理的關系。隨著課程思政的不斷深入推進，高校音樂專業(yè)教學也亟須改革，更加貼近國家和社會的需要，培養(yǎng)具備現(xiàn)代社會素養(yǎng)的專業(yè)音樂人才。本文旨在探討課程思政背景下高校音樂專業(yè)教學的改革方向和策略，以更好地服務于國家和社會發(fā)展。

高校音樂專業(yè)滲透思政元素的深遠意義

1.十年樹木，百年樹人

當今社會應當培養(yǎng)怎樣的人才，應當怎樣培養(yǎng)人才，不僅是從教者需要盡心考慮的事情，也是黨和國家持續(xù)關注不斷強調的問題。人才是國家發(fā)展之根本，各行各業(yè)的人才都對社會發(fā)展起著不可或缺的作用，因此，我們不僅要關注人才培養(yǎng)，更應該重視每個專業(yè)的教育教學工作，做到不偏頗、不輕視，思考如何才能發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，提高人才培養(yǎng)的質量和效果?！傲⒌聵淙恕睙o疑是回答“培養(yǎng)怎樣的人才”“怎樣培養(yǎng)人才”的根本性問題的答案，我們要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，只有這樣的人才，才能在利益面前保持自己的道德底線，才能堅守自己的職業(yè)初心，不被世俗利益所驅動，能夠堅定不移地走自己的路，去追逐自己的理想，實現(xiàn)自己的價值，才能夠在這樣一個多元化的世界之中找到一席之地，不會為之迷惘，隨波逐流，而是勇往直前，走向職業(yè)領域的高峰。同樣的，音樂專業(yè)領域也需要德藝雙馨的模范，帶領一味追求多元的年輕人穩(wěn)扎穩(wěn)打，深耕其中，用音樂作品弘揚正能量，而不是跟風附庸。我們應該用音樂來歌唱祖國，用音樂啟迪心靈，用音樂來弘揚正義，擔當起傳統(tǒng)儒家文化中音樂的“教化”之功，傳承古典音樂文化的思想內(nèi)涵，以音樂“修身”，用音樂追求美好境界，達到自我與客觀世界的平衡。所以，在音樂專業(yè)教學中，不是一味提升學生專業(yè)技能就可以達到藝術巔峰，要想到達登峰造極的音樂藝術高度，必然要求學生修煉內(nèi)心，也就是參透“思政”內(nèi)涵，滲透“思政”元素，實現(xiàn)課程思政。十年樹木，百年樹人，立德樹人從來不是一件易事，但正是因為困難，才更顯育人的價值。高校音樂專業(yè)的改革之路必是摒棄先前之粗放，走向今后之精細；反思先前之功利，走向今后之高遠；改善先前之唯專業(yè)唯分數(shù)論，走向今后之唯德唯才唯職業(yè)素養(yǎng)之路。只有秉承這種理念，才可能突破今日之育人瓶頸，走向未來的人才發(fā)展巔峰。

2.文化之石，社會之基

滲透思政元素，必然要挖掘我國的悠久歷史文化以及源遠流長的傳統(tǒng)文化之內(nèi)涵，將其作為思政的載體，用以輔助學生理解、認同、踐行思政相關內(nèi)容。理解傳統(tǒng)文化，學習民族文化，對于高校音樂專業(yè)人才的發(fā)展起著不容忽視的作用，沒有文化的奠基，音樂藝術的表現(xiàn)形式如何豐富，其內(nèi)涵都是空洞的，我們借助音樂來傳導的也僅僅是一段毫無意義的節(jié)奏，無法體現(xiàn)其中更深邃的精神內(nèi)涵，如此，音樂的感染力驟失，音樂的魅力也就不復存在。所以學生要學習音樂文化，首先要以豐富的傳統(tǒng)文化為載體，以構建豐厚的地基，能夠支撐起高校音樂專業(yè)人才發(fā)展的基礎框架，從而在文化底蘊之上延續(xù)出音樂形式的變化姿態(tài)，體現(xiàn)音樂藝術的精藝之美。教師需要引導學生了解傳統(tǒng)文化，構建民族文化的基石，這不僅有益于高校音樂專業(yè)人才的專業(yè)發(fā)展，同樣有益于社會的穩(wěn)定與和諧。當教師在音樂教學之中以歷史文化為基礎，灌輸課程思政相關內(nèi)容，學生便會產(chǎn)生對傳統(tǒng)文化和民族文化的深刻認同，能夠不受到外國文化和舶來品的沖擊，能夠更加客觀地看待全世界其他文化，努力學習其中精華，構建文化之間的關聯(lián)和客觀認知，更好地將中西方文化結合，以拓展民族文化的邊界，提升音樂藝術的魅力，而不會崇洋媚外，過分崇拜外國文化而忽視了中國傳統(tǒng)文化。在音樂藝術文化的導向作用下，青少年以及熱愛音樂文化的大眾從音樂的角度重新認識傳統(tǒng)文化，獲得文化自信，構建民族認同感，共同維系全社會的穩(wěn)定和民族之間的團結，讓我們的社會在團結的力量之中蒸蒸日上，以文化之石，構建社會之基。

3.愛國主義，發(fā)展之本

音樂的影響力是深遠的，它不僅能夠凈化人的心靈，讓人心情愉悅，還能夠在音樂的傳播中承載文化內(nèi)涵，助力思潮涌動，更承載著豐富的情感，音樂的感染作用往往能夠發(fā)揮出意想不到的效果。高校音樂專業(yè)教學必須滲透這一神奇的力量，從而有效利用其感染效果，認識到在高校音樂專業(yè)課程中滲透課程思政元素的重要性，尤其是發(fā)揮課程思政中的愛國主義教育的作用，讓音樂承載起華夏學子的濃濃愛國之情，從而在愛國之情的引導下，不斷發(fā)展，不斷成長，為國拼搏，為黨奮斗，盡己所能建設偉大祖國，讓自身的價值得到發(fā)揮，實現(xiàn)人生理想。愛國主義思想的培養(yǎng)不僅是有益于國家的，更是有益于個人的，它是國家發(fā)展之本，亦是學生發(fā)展之本，高校、教師和學生都要充分重視，所以，在高校音樂專業(yè)課程思政教學當中，要滲透愛國主義教育，致力于讓學生受到音樂的感染，充分發(fā)掘對家國的熱愛，立下報國之志。高校音樂專業(yè)滲透課程思政元素的意義是深遠的，關系著“立德樹人”這一根本任務，也關系著國家發(fā)展的歷史命脈，我們不應該以膚淺的目光來看待課程思政，務必謹慎對待，高度重視，有效踐行。

高校音樂專業(yè)滲透思政元素的現(xiàn)狀和問題

1.高校音樂專業(yè)教師對課程思政的覺悟不高

教師是教學的向導，是引領學生成長的指路人，如果教師的認識存在偏差，教學的整體走向自然就會“失之毫厘，謬以千里”，所以說，教師的思想覺悟很重要。但是經(jīng)過調查發(fā)現(xiàn)，高校音樂專業(yè)教師對課程思政的認識普遍不足，主要表現(xiàn)在：第一，過分重視專業(yè)課程的理論性講解，期望提升學生的音樂理論知識，對于思政元素以及課程思政的實踐部分不夠重視，也未能認識到課程思政與實踐的關聯(lián)性；第二，能夠在理論課程中滲透思政元素，但是二者的結合度不夠高，教師在課程教學中選用的課程思政元素往往與教學內(nèi)容脫節(jié)，無法引發(fā)學生的認同和感知，所以課程思政的效果并不理想；第三，部分教師認為思政內(nèi)容是思政教師應該關注的部分，不是專業(yè)課教師應該考慮的內(nèi)容，所以并不會在教學中滲透思政元素，也不注重文化的滲透和融合。

2.高校音樂專業(yè)學生對課程思政的認識不足

高校音樂專業(yè)教師對課程思政的重視程度不高，導致高校音樂專業(yè)學生對課程思政的認識普遍不足。教師的思想往往直接影響著學生的思想，學生也會認為課程思政并不是專業(yè)教學的內(nèi)容，所以教師一提到思政元素，學生就存在排斥心理，或是完全不認真聽講，這不僅阻礙了學生音樂藝術的上升之路，也嚴重影響了教師的教學決策，形成了一種惡性循環(huán)。究其本質，主要在于教師未能清晰認識高校音樂專業(yè)課程思政的重要性，所以也未能讓學生認識高校音樂專業(yè)課程思政的必要性，當前者與后者都對高校音樂專業(yè)課程思政的重要性認識不足的時候，自然難以促進課程思政在高校音樂專業(yè)之中的滲透，也難以對學生思想道德和個人修養(yǎng)的發(fā)展起到影響作用，要改善這一問題，根本還在于改變教師的認知。此外，教師也要通過案例講解，讓學生明白課程思政對于自身音樂專業(yè)發(fā)展的重要性，從而擺正心態(tài)，客觀認知和對待思政內(nèi)容。

3.課程思政對高校音樂專業(yè)教學的滲透不強

一方面，由于高校音樂專業(yè)教師對課程思政的覺悟程度不高，導致高校音樂專業(yè)課程思政的滲透性不強；另一方面，傳統(tǒng)教學模式的弊端導致高校音樂專業(yè)思政元素的滲透效果不佳。傳統(tǒng)高校音樂專業(yè)課堂往往是以音樂理論教學為重點，學生對枯燥的音樂理論學習本身就存在排斥，同時音樂理論也缺乏了音樂實踐的感染性，如果教師的思政專業(yè)素養(yǎng)不夠強，就很難在枯燥的理論之中結合有深度的思政元素對課堂進行充實拓展，所以得到的結果往往不盡如人意。當然也不乏一些教師以音樂表現(xiàn)或是聲樂訓練來提升學生的領悟力，但是由于音樂專業(yè)課程整體缺乏了文化氛圍和思想基礎，讓學生重于感悟而不是思考，所以不能進一步體會思政元素的內(nèi)涵，滲透效果往往也不夠理想。

4.高校音樂專業(yè)評價與課程思政的關聯(lián)性不深

教學評價與教學目標之間也存在一定的關聯(lián)性和決定性。在高校音樂專業(yè)教學當中很少將課程思政的評價納入考量范圍，所以缺乏了高校音樂專業(yè)課程與課程思政的關聯(lián)性，教師、學生的關注度自然就會衰減很多。因此，要提高高校音樂專業(yè)課程思政的滲透效果，就必須關注高校音樂專業(yè)課程思政的評價維度，要努力拓寬高校音樂專業(yè)課程的評價維度，豐富高校音樂專業(yè)課程的評價方式，以提升高校音樂專業(yè)課程的評價效果和作用。

高校音樂專業(yè)滲透思政元素的路徑與對策

1.提高高校音樂專業(yè)教師的思政意識和思政素養(yǎng)，發(fā)揮示范引領作用

高校音樂專業(yè)課程思政關系著立德樹人根本任務，關系著家國發(fā)展的歷史命脈，作用深遠，意義重大，而高校音樂專業(yè)課程思政的滲透關鍵在教師，我們必須提高高校音樂專業(yè)教師的課程思政意識以及思政素養(yǎng)，一方面能夠充分認識到高校音樂專業(yè)課程思政的重要性，積極在課程中滲透和運用，以音樂的教化和感染作用來發(fā)揚思政內(nèi)涵，以思政內(nèi)涵來提升音樂的育人效果和境界；另一方面，也要善于運用思政元素，不能僅僅有意識，卻無法將音樂理論與思政內(nèi)容有效融合，發(fā)揮其特殊功效。要想做到課程與思政的融合，就需要教師廣泛學習思政知識，學習歷史文化知識和習近平新時代中國特色社會主義思想，具備充足的知識儲備，來設計音樂專業(yè)思政課程。同時，教師也要做到知行合一，不能僅僅知其理論，教授學生，而自己卻不踐行，教師是學生最好的榜樣，教師如果不能以身作則，以身垂范的話，那么無論怎樣滲透思政元素都是枉然，不會得到學生的認可和信服，所以，思政意識和思政素養(yǎng)對于高校音樂專業(yè)教師而言同樣重要。

那么，如何提高高校音樂專業(yè)教師的課程思政意識和素養(yǎng)就成了亟待解決的問題。首先，教師應該發(fā)揮自身在高校音樂專業(yè)教學中的綜合能力，具備足夠的思政意識，從教學理論當中挖掘思政元素，并積極地運用到教學實踐當中，注重理論與實踐的結合，當然也可以從教學實踐中發(fā)掘課程思政元素，同樣作用于教學理論，提升教學理論的深度和廣度，擴展高校音樂專業(yè)課程思政元素的挖掘空間。其次，教師應該具備思政、哲學相關的理論和知識，從前，人們對于思政與哲學的認識過于片面，其實哲學正作為一種世界觀影響著諸多學科和相關領域的發(fā)展，音樂專業(yè)也不例外，音樂藝術不僅需要哲學觀的支撐，還需要哲學對教育教學發(fā)揮支持作用，所以，高校音樂專業(yè)教師要想廣泛滲透思政元素，首先應該具備足夠的專業(yè)認知與技能，能夠將各種理論與音樂觀念融合，實現(xiàn)音樂專業(yè)高品質教學，實現(xiàn)高校音樂教師的專業(yè)發(fā)展。最后，音樂專業(yè)教師應該在高校音樂專業(yè)課程體系設置和相關專業(yè)的教學素材和教學資源選擇上做到與思政元素的充分滲透、融合與銜接，并通過言傳身教，為學生樹立良好的教師形象，發(fā)揮榜樣力量，借助音樂的感染力特征，以聲表情，充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，實現(xiàn)“以音化人、以樂育人”，摒棄先前之粗放，走向精細；反思先前之功利，走向高遠；改善先前之唯專業(yè)唯分數(shù)論，走向唯德唯才唯職業(yè)素養(yǎng)之路。隱性地踐行社會主義核心價值觀，實現(xiàn)高校音樂塑造心靈、修養(yǎng)身心、啟迪智慧、發(fā)展生命、傳承文化、樹立理想的重要使命和光榮任務，做好“立德樹人”百年偉大事業(yè)之中的思想引路人。

2.提升高校音樂專業(yè)人才的思想道德與專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)立德樹人根本任務

人才是強國的根本，要落實立德樹人，就要踐行課程思政，真正強化學生的思想道德與專業(yè)素養(yǎng)。高校音樂專業(yè)人才學習能力強，感知力和藝術領悟力都比較高，具備人文素養(yǎng)和文化底蘊，這也是教師在滲透思政元素時需要發(fā)揚的優(yōu)勢，因此，教師應該在高校音樂專業(yè)課程思政教學實踐中，借助民族文化，幫助學生探究文化與音樂的規(guī)律和關聯(lián)性，提升他們對文化的認知，實現(xiàn)對思想價值潛移默化的塑造?？偟膩碚f，應該從以下幾個方面入手：第一，提高學生對民族文化和歷史文化的認識，增強愛國情懷。例如，教師在教學中不斷挖掘不同民族不同時期在紀念日和重大活動中的音樂創(chuàng)作背景，為學生提供音樂藝術的學習背景，深入了解這一時期的文化，將經(jīng)典音樂藝術作品放在特定的歷史語境、文化背景當中，讓學生在體會其音樂表現(xiàn)形式的同時，解讀其中的人文內(nèi)涵，從而提升對音樂的整體認知力，接受音樂的感染力，獲得文化認同，提升愛國情懷。第二，開展音樂專業(yè)的社會服務和社會實踐活動，讓學生體驗自我價值的實現(xiàn)，并從中踐行思政認知，讓學生走到群眾中去，了解群眾的心聲，認識群眾的生活，培養(yǎng)社會責任感，認識音樂藝術與社會的關聯(lián)性，從而在實踐中踐行思政，提升思想覺悟，發(fā)展道德素養(yǎng)。例如，組織學生開展音樂慰問敬老院活動、宣傳節(jié)日文化活動、傳播紀念日意義活動等，要充分實現(xiàn)理論與實踐的融合，才能夠更好地落實立德樹人根本任務，讓課程思政發(fā)揮真實作用。

3.把課程思政元素融入到高校音樂專業(yè)的教學中

要在高校音樂專業(yè)的教學實踐中融入思政元素，運用多種音樂的表現(xiàn)形式，豐富思政內(nèi)涵，深化思政理解，避免過于機械性和功利性的強化訓練模式，要以文化為導向，激發(fā)學生的情感作用，從而提升學生對音樂理論的認知和學習深度，減少由于學習方式不當導致的負面問題，進而更好地順應音樂教育的本質，體現(xiàn)生命化教育的最終境界。所謂生命化教育，就是借助音樂的力量，實現(xiàn)感性和精神的調劑，發(fā)揮二者的協(xié)調作用，實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的統(tǒng)一。人文素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)同樣需要思政元素的輔助，要將課程思政元素融入到高校音樂專業(yè)教學當中，豐富對中國經(jīng)典音樂作品的詮釋，提升學生的人文感知，理解經(jīng)典音樂作品背后傳達的人文精神和價值觀念，實現(xiàn)以音樂育人。教師應當挑選民間音樂、“紅歌”、中國民族交響樂作品中的優(yōu)秀經(jīng)典作品作為教材，逐步形成具有中國社會特色和民族風格的哲學社會科學音樂專業(yè)教材體系，邊挖掘教材內(nèi)涵，邊活學活用，力求思政教學特色化，提升音樂專業(yè)教學的活力，增強音樂專業(yè)教學的人文內(nèi)涵，實現(xiàn)生命化教育。同時，在教學中，應該本著協(xié)同育人的理念，不斷拓寬音樂專業(yè)的教學邊界，注重運用學科綜合思維，實現(xiàn)協(xié)同育人，發(fā)揮不同學科教師的作用，共同探討課程內(nèi)容和教學方式，從不同維度、視角去思考音樂專業(yè)教學的思政課程設計，讓思政課程真正發(fā)揮效用，提高滲透效果。

結  語

綜上所述，高校音樂專業(yè)滲透思政元素具有深遠意義，關系著立德樹人根本任務，也關系著家國發(fā)展的歷史命脈，所以，應該堅定高校音樂專業(yè)的改革之路，并且要努力摒棄先前教學之粗放，走向今后教學之精細；反思先前教學之功利，走向今后教學之高遠；改善先前教學之唯專業(yè)唯分數(shù)論，走向今后教學之唯德唯才唯職業(yè)素養(yǎng)之路。要提升高校音樂專業(yè)教師對課程思政的覺悟，提升高校音樂專業(yè)人才對課程思政的認知，強化課程思政對高校音樂專業(yè)課程的滲透，豐富高校音樂專業(yè)評價與課程思政的關聯(lián)，充分融合思政元素，實現(xiàn)協(xié)同育人，促進人才向著人文素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)統(tǒng)一的道路發(fā)展。

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（蘭慶煒：延安大學魯迅藝術學院）

責任編輯：張言