本文系安徽省教育信息技術(shù)研究2021年度立項課題“農(nóng)村初中智慧課堂環(huán)境下英語閱讀教學(xué)探索”（項目批準(zhǔn)號：AH2021117）研究成果。

隨著信息技術(shù)的日益推廣，越來越多的電教化設(shè)備應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)中。信息技術(shù)更新速度越來越快，以智慧課堂為最新代表的電化教學(xué)逐漸成為英語教學(xué)過程中的先進(jìn)教學(xué)手段，為學(xué)生構(gòu)建出了高效的英語課堂。智慧課堂是以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息技術(shù)三大科技手段為基礎(chǔ)的科技化、直觀化、趣味化以及實效化的英語教學(xué)平臺，能夠為學(xué)生的英語認(rèn)知提供良好的平臺支持以及科技輔助，實現(xiàn)了英語課堂教學(xué)的先進(jìn)化、體驗化與高效化。

一、智慧課堂的概念

智慧課堂指通過采用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維方式，結(jié)合運用云計算、大數(shù)據(jù)分析等新一代信息采集與交互技術(shù)打造的高科技、高效率的現(xiàn)代化智能課堂。智慧課堂的運行，關(guān)鍵在于對動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析和“云、網(wǎng)、端”的三位一體與互聯(lián)互通，并由此實現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化，創(chuàng)造更有助于交流溝通、協(xié)同合作和意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過教與學(xué)兩個層面的智慧化，幫助全體學(xué)生實現(xiàn)個性化成長規(guī)律的全面發(fā)展。

二、智慧課堂的活動特點

智慧課堂是先進(jìn)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于英語課堂的最新形式，能夠為學(xué)生提供一個科學(xué)先進(jìn)、直觀有趣的主體認(rèn)知空間，實現(xiàn)學(xué)生的積極參與、主動發(fā)展。

第一，智慧課堂具有突出的科技性。在智慧課堂上，英語閱讀活動能夠獲得信息技術(shù)及電化技術(shù)的全面支持，因而學(xué)生能獲得一個先進(jìn)的電子化認(rèn)知界面，教師也能獲得準(zhǔn)確的教學(xué)數(shù)據(jù)。因此，智慧課堂是科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)的最新例證。

第二，智慧課堂具有突出的直觀性。在智慧課堂上，多媒體設(shè)備的大屏幕已經(jīng)成為學(xué)生獲取信息、交流認(rèn)知、知識詮釋的教學(xué)平臺。教師將教學(xué)內(nèi)容利用多媒體設(shè)備展示出來，為學(xué)生提供強(qiáng)烈的視覺、聽覺刺激以及心理沖擊，以幫助學(xué)生形成直觀認(rèn)知。

第三，智慧課堂具有突出的趣味性。在智慧課堂上視頻素材成為信息載體，能夠為學(xué)生提供趣味、多樣態(tài)信息，因而能夠給予學(xué)生良好的認(rèn)知體驗。而且，多媒體設(shè)備將閱讀內(nèi)容中的文本信息轉(zhuǎn)變成一個個趣味故事，自然能夠給予學(xué)生良好的情感體驗。

第四，智慧課堂具有突出的實效性。在智慧課堂上，教師利用多媒體設(shè)備直觀演繹閱讀素材，讓學(xué)生在故事欣賞中輕松地獲取、收集、處理信息，因而能夠有效激發(fā)學(xué)生的思維活力，豐富學(xué)生的情感體驗，為英語閱讀教學(xué)提供源源不斷的動力保障。

三、智慧課堂的教學(xué)價值

首先，智慧課堂能夠為學(xué)生提供一個直觀認(rèn)知、趣味探究、虛擬展示的學(xué)習(xí)機(jī)會，能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣、閱讀動機(jī)與探究激情，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

其次，智慧課堂能夠為教師開展英語閱讀教學(xué)提供一個科技化、先進(jìn)化、趣味化與人性化的直觀教學(xué)平臺，能夠借助科技力量將抽象、深奧、枯燥的文本信息轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸嵖梢姟⑷の稒M生的視頻、圖片故事，將抽象思維與憑空想象轉(zhuǎn)變?yōu)楣适滦蕾p、直觀認(rèn)知、趣味探究，因而智慧課堂能夠提升閱讀教學(xué)的欣賞性、實效性。

最后，智慧課堂能夠?qū)⒖茖W(xué)育人觀與英語閱讀教學(xué)有效結(jié)合起來，切實提升英語閱讀教學(xué)手段的更新迭代、教學(xué)環(huán)境的人文優(yōu)化、教學(xué)過程的趣味建構(gòu)，加快新課程改革理念在英語閱讀教學(xué)中的實踐發(fā)展，促進(jìn)素質(zhì)教育，從而在閱讀教學(xué)中實現(xiàn)文化育人、立德樹人的根本任務(wù)。

四、智慧課堂環(huán)境下英語閱讀教學(xué)活動的科學(xué)設(shè)計

智慧課堂為英語閱讀教學(xué)活動提供了科學(xué)先進(jìn)、直觀高效的開展平臺，能夠給予英語閱讀教學(xué)活動強(qiáng)大的科技支持，優(yōu)化教學(xué)活動，有助于提高學(xué)生的英語閱讀能力與思維品質(zhì)。

（一）立足智慧課堂，優(yōu)化活動氛圍

在智慧課堂環(huán)境下，教師獲得了多媒體設(shè)備的強(qiáng)大支持，因而能夠為學(xué)生提供圖片信息、聲音素材以及視頻資源，能夠給予學(xué)生賞心悅目的認(rèn)知畫面。因此，多媒體設(shè)備提供的聲音信息與視頻信息能夠在英語閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出良好的視聽體驗，能夠推動學(xué)生進(jìn)入大腦興奮、情感愉悅的良好主體認(rèn)知狀態(tài)之中，能為英語閱讀教學(xué)提供強(qiáng)大的主題動力支持，有效夯實了英語閱讀教學(xué)的效果。

例如，教師在英語閱讀教學(xué)開始前為學(xué)生提供經(jīng)典歌曲，既有效鍛煉了初中生的英語聽力，又創(chuàng)設(shè)了濃濃的愉悅氛圍與有效情境。如Yesterday once more，Say you,say me，My heart will go on，Dream it possible，F(xiàn)ive hundred miles等。這樣學(xué)生就會被高品質(zhì)音響設(shè)備播放的英語歌曲所吸引，獲得強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。在愉悅的環(huán)境中，學(xué)生展開輕松自在的暢想，他們的思維也跟隨著英語歌曲自由發(fā)散。因此，英語歌曲能夠成為教師創(chuàng)設(shè)藝術(shù)化、體驗化教學(xué)氛圍的有效抓手。在英語歌曲的幫助下，教師能更好地構(gòu)建開放化、快樂化的認(rèn)知環(huán)境，直接優(yōu)化了學(xué)生的主體認(rèn)知狀態(tài)以及探究能力，從而為學(xué)生的英語閱讀教學(xué)提供良好的狀態(tài)支持、環(huán)境保障。當(dāng)然，教師設(shè)計讀前活動時，選取的歌曲要和學(xué)生的現(xiàn)有英語水平相當(dāng)，更要與文本內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，通過讀前聽歌曲，有機(jī)地開展詞匯教學(xué)以及文本背景的介紹，為英語閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)起點。

（二）立足智慧課堂，優(yōu)化活動資源

教學(xué)資源在課堂教學(xué)中扮演著極其重要的角色。在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，教師大多依賴于教材，局限于有限的教學(xué)資源，教學(xué)效率低下。有了智慧課堂設(shè)備的支持，教師可以引入形式豐富的教學(xué)資源。智慧課堂提供的多樣態(tài)教學(xué)資源可以直接優(yōu)化教學(xué)過程，也能有效提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性、啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到英語閱讀活動之中，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性、思考主動性與探究自覺性。在智慧課堂設(shè)備的幫助下，起補(bǔ)充作用的教學(xué)資源能成為英語閱讀教學(xué)過程中的一大亮點，為學(xué)生提供新奇的認(rèn)知內(nèi)容，使學(xué)生能更好地體驗閱讀成功感。

例如，在人教版七年級上冊“Unit 2 This is my sister. Section B, 2b”的閱讀教學(xué)中，本部分主要為學(xué)生介紹了“全家?！保⒑喴f明了家人的職業(yè)情況。教師可以為學(xué)生提供微課視頻，以此提升英語閱讀的趣味性、開放性。在微課視頻中，學(xué)生能看到小學(xué)英語課本中的“Danny”指著自己的全家福為大家介紹家人情況。如This is my father. His name is Dagang. He is a worker in a zoo. He is very tall and strong. I love him very much. Because he is very busy and tired every day. This is my mother. She is a shop assistant in a book shop. She is short, but very beautiful. She is busy, too. But she gives me delicious food every day. This is me. I was ten years old at that time. I was young and short. I go to school every day.

學(xué)生在Danny的家庭介紹中，獲取到了與教學(xué)內(nèi)容非常接近的信息。因此，學(xué)生能夠在賞心悅目的視頻學(xué)習(xí)中，獲得良好的認(rèn)知效果和認(rèn)知體驗。教師可以分組（四或五人一組）開展“說”的活動（展示自己的全家福），即學(xué)生運用目標(biāo)語言向組內(nèi)同學(xué)介紹自己的家庭，教師巡視指導(dǎo)，提供必要的幫助。練習(xí)后，將組員的家庭照片在平板電腦上予以呈現(xiàn)，每組選出代表進(jìn)行匯報。最后，學(xué)生將自己的介紹寫下來，利用智慧課堂設(shè)備發(fā)送給教師。教師邊瀏覽邊進(jìn)行評價。生生互動、師生互動，說寫結(jié)合，提高了課堂生成量，培養(yǎng)了學(xué)生間的合作意識。

（三）立足智慧課堂，優(yōu)化活動方式

在智慧課堂環(huán)境下，英語閱讀教學(xué)不再是文本信息的識讀、講解、熟讀甚至是背誦活動，不再以文本信息為探究對象，而是利用智慧課堂設(shè)備去直觀展示教學(xué)內(nèi)容，將抽象、復(fù)雜的憑空想象轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸嵖梢姷囊曨l學(xué)習(xí)。這種設(shè)備學(xué)習(xí)將學(xué)生的閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松快樂的直觀探究，像看電影一樣去感知教學(xué)內(nèi)容、悅納教學(xué)信息，因而學(xué)生能夠開心地參與到英語閱讀教學(xué)之中，積極主動地收集信息與處理信息。在智慧課堂設(shè)備的幫助下，學(xué)生成為了英語閱讀的主人。

例如，在人教版七年級下冊“Unit 1 Can you play the guitar ? Section A, 2d”的閱讀教學(xué)中，本部分是關(guān)于“個人愛好”的對話內(nèi)容。因此，教師將對話內(nèi)容的文本信息轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l對話，對話的背景可以隨著視頻對話而發(fā)生變化，使對話雙方的談話內(nèi)容與背景圖片息息相關(guān)?！癢hat club do you want to join ? I want to join a sports club.”這時，在視頻對話中，交談人物背后的圖片就會轉(zhuǎn)變成體育運動類的圖片。“You’re very good at telling stories. You can join the story telling club.”這時，視頻背景就會轉(zhuǎn)變?yōu)橐恍┕适聢D片，如孔融讓梨、曹沖稱象、揠苗助長、守株待兔等內(nèi)容?！癇ut I like to draw, too. Then join two clubs, the story telling club and the art club!”這時，視頻背景就會轉(zhuǎn)變?yōu)橐恍┓浅Ｆ恋膰嬜髌?，如紅日東升、乳虎嘯谷等內(nèi)容。教師還可以安排兩人小組活動，利用設(shè)備的錄像功能把學(xué)生的角色對話過程錄制下來，然后在大屏幕上進(jìn)行播放，學(xué)生依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)評選取“十佳”表演者。形式多樣的閱讀活動，幫助學(xué)生掌握了閱讀策略，提高了閱讀能力。

（四）立足智慧課堂，優(yōu)化活動質(zhì)量

在智慧課堂環(huán)境下，教師可以利用多媒體設(shè)備開展豐富多彩的教學(xué)活動，借助一個個新奇、有趣的教學(xué)活動增加教學(xué)過程的趣味性與體驗性，有效吸引學(xué)生的積極參與、主動思考、自覺交流。教學(xué)活動是學(xué)生獲取語言知識，形成語言能力的具體手段，也是學(xué)生成為英語閱讀認(rèn)知主人的探究階梯。因此，教師可以利用智慧課堂設(shè)備創(chuàng)設(shè)一個主體參與、友好交流、合作探究的互助平臺，引導(dǎo)學(xué)生逐步成為閱讀的主人。

例如，在人教版八年級下冊“Unit 6 An old man tried to move the mountains. Section B, 2b”的閱讀教學(xué)中，本部分的內(nèi)容是一個英語課堂劇本，教師借助一個快樂的課堂情景劇實現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的識讀、理解與悅納。教師可以開展五人小組活動，五位學(xué)生分別扮演Father、Mother、Gretel、Hansel以及旁白學(xué)生，讓學(xué)生在相互協(xié)作、相互幫助中完成課堂情景劇的表演活動。在活動展示階段，為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課堂情景劇表演，教師可以利用智慧課堂的聚焦功能為學(xué)生提供與對話內(nèi)容和諧一致的背景圖片，同時播放背景音樂，營造出具有一定針對性的表演氛圍。如茂密的大森林里有一條曲曲折折的小路，天空中掛著一輪明月，皎潔的月光照亮了小路上的小石子，為兩個孩子指引著回家的方向。再如，一個由甜美的糕點堆砌而成的房子出現(xiàn)在畫面上，都是非常饞人的蛋糕、水果糖、奶糖等。在智慧課堂設(shè)備的支持下，參與表演的學(xué)生能夠獲得非常精美的活動場景，也為觀看表演的學(xué)生創(chuàng)設(shè)了高質(zhì)量的審美空間與藝術(shù)體驗。因此，智慧課堂設(shè)備為學(xué)生的課堂情景劇活動提供了非?？萍蓟⑷の痘?、藝術(shù)化與審美化的活動場景，極大地提升了教學(xué)活動的質(zhì)量。

（五）立足智慧課堂，優(yōu)化活動過程

在智慧課堂環(huán)境下，教師可以利用智慧課堂設(shè)備對教學(xué)過程進(jìn)行全要素美化，將科技元素有機(jī)融入英語閱讀教學(xué)的各個要素之中，實現(xiàn)英語閱讀教學(xué)要素功能的普遍提升。在教學(xué)過程中，智慧課堂設(shè)備能夠豐富教學(xué)活動細(xì)節(jié)，有效充實教學(xué)過程，如隨機(jī)選人、分組活動、即時評價、分組及個別推送信息等。由于教學(xué)過程與學(xué)生的課堂認(rèn)知直接立體對接，學(xué)生參與面可以拓寬，有限的教學(xué)時間可以高效利用，活動過程中出現(xiàn)的不足，教師可以及時調(diào)整，及時改進(jìn)。

例如，在人教版八年級上冊“Unit 8 How do you make a banana milk shake ?”第一課時的閱讀教學(xué)中，本節(jié)課閱讀內(nèi)容較為散亂，然而主題內(nèi)容卻非常突出，都是關(guān)于如何制作“a banana milk shake”。因此，本節(jié)課教師可以完全使用多媒體設(shè)備去引導(dǎo)初中生進(jìn)行電子化信息悅納活動，以此代替教學(xué)內(nèi)容中的文本信息，以虛擬信息代替文本信息閱讀。初中生在大屏幕上看到一個外國小朋友親手制作“a banana milk shake”，其視頻過程完全類似于我國的“抖音視頻”。初中生可以看到外國小朋友“peel the bananas”“cut up the bananas”“pour some yogurt into the blender”“turn on the blender”“pour some honey into the mixture”“drink the banana milk shake”等。由于教學(xué)時間較為充裕，教師可以先使用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示“a banana milk shake”的制作過程，然后關(guān)掉視頻聲音讓初中生借助視頻資料進(jìn)行開放、自由的英語解說活動。開展活動時，教師利用智慧課堂隨機(jī)選人功能，挑選學(xué)生進(jìn)行解說，因為隨機(jī)，所以全班學(xué)生的注意力都會高度集中。學(xué)生在英語解說中可以融入自己的喜好，將“a banana milk shake”拓展為“an orange milk shake”“an apple milk shake”“a grape milk shake”等。因此，智慧課堂設(shè)備優(yōu)化了英語閱讀活動過程，有利于學(xué)生閱讀能力和閱讀素養(yǎng)的提升。

（六）立足智慧課堂，優(yōu)化活動效果

在智慧課堂環(huán)境下，現(xiàn)代教育信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生的英語閱讀活動提供了開放、自由的教學(xué)氛圍、新奇有趣的教學(xué)資源、引人入勝的教學(xué)活動、直觀明快的教學(xué)方式、主體參與的教學(xué)過程，從而使英語閱讀教學(xué)擁有了較為完善的教學(xué)體系。而且，智慧課堂設(shè)備能將英語閱讀活動的諸多環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，將科技元素與先進(jìn)理念融入到英語閱讀活動的諸多具體環(huán)節(jié)之中，高效設(shè)計學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等教學(xué)活動，推動英語閱讀活動高效化，真正將學(xué)科育人觀應(yīng)用于英語閱讀活動之中。

例如，在人教版九年級全一冊“Unit 1 How do you become good learners?Section A, 3a”的英語閱讀教學(xué)中，本部分是一個篇幅較長、信息較多的文本，因而學(xué)生需要完成較多的閱讀任務(wù)。教師可以借助智慧課堂設(shè)備開展高效的閱讀教學(xué)。如播放錄制好的微課，由基礎(chǔ)好的學(xué)生講授重點詞匯的用法，發(fā)揮學(xué)生的主動性；學(xué)習(xí)“by doing something”“動名詞作主語”等語法內(nèi)容時，可以使用“分組討論”功能，由學(xué)生先觀察再歸納，真正掌握語法意義。在掌握了閱讀材料的語法知識以后，教師還可以幫助學(xué)生根據(jù)文本畫出思維導(dǎo)圖，學(xué)生將自己畫好的思維導(dǎo)圖上傳至教師端，教師再進(jìn)行選擇展示。最后，教師為學(xué)生提供一個視頻，讓學(xué)生在欣賞視頻過程中加深對文本信息的深度理解。在視頻中，外國人為中國學(xué)生介紹英語學(xué)習(xí)的好方法，如“study in a group”“speak English with a foreigner”“l(fā)earn from English movies”“write a diary every day”“l(fā)isten to English songs”等。外國人的介紹能夠極大地激發(fā)學(xué)生的獵奇心理、探究欲望、傾聽動機(jī)以及求知意識。學(xué)生在積極傾聽中自覺動腦、深度學(xué)習(xí)，高效率地完成了教師預(yù)設(shè)的探究任務(wù)，同時也得到感悟：Where there is a will,there is a way。由于智慧課堂設(shè)備的輔助，整節(jié)閱讀課多個活動有機(jī)結(jié)合起來，活動效果得到了極大優(yōu)化。

基于信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及電化技術(shù)的智慧課堂大幅度提升了英語閱讀教學(xué)活動的科技性、趣味性、主體性、交流性與實效性，切實為學(xué)生的英語閱讀活動提供了一個盡可能完備的主體認(rèn)知空間，有效利用了英語活動觀，推動育人觀在英語閱讀教學(xué)活動中的實踐應(yīng)用與融合發(fā)展。因此，教師立足智慧課堂先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，積極創(chuàng)設(shè)開放化的教學(xué)氛圍、趣味化的教學(xué)資源、直觀化的教學(xué)方式、交互化的教學(xué)活動、主體化的教學(xué)過程、優(yōu)質(zhì)化的教學(xué)效果等，積極踐行新課程改革理念，依托智慧課堂教學(xué)平臺，創(chuàng)設(shè)出人性化、科技化與高效化的英語閱讀教學(xué)活動，助力學(xué)生英語核心素養(yǎng)的落實。

作者單位   安徽省安慶市紅星初級中學(xué)

責(zé)任編輯：張言