師者，所以傳道授業(yè)解惑也。從小學(xué)到大學(xué)，教我的老師可真不少，可讓我最佩服的老師其中只有一個，那就是我的小學(xué)老師付義老師，他是個“大先生”，為什么這樣說呢？因為他是一本“百科全書”，我們小孩子問他啥他啥都知道，并且不假思索。

我們是少數(shù)民族居住區(qū)，我們那個時候，因為師資少，老師必須是蒙漢兼通，內(nèi)外兼修，一專多能，付義老師就具備這個條件。

付義老師，中等身材，微胖，四方臉，面帶笑容，給人親切感，眼睛有神，給人敬畏感，頭發(fā)稀疏，微黃，喜歡戴個藍色的帽子，走路帶風(fēng)，打一手好籃球。由于剛剛解放沒幾年，我們學(xué)校的校舍是地主老財吳金柱的房子。共有五間，開兩個門：東邊三間辦公室兼教室；西邊兩間是教室。初小一至四年級，蒙漢復(fù)式班。校長老師工友一肩挑，就是付義老師一個人。上下課都是房前屋后搖鈴，相當正規(guī)。

付義老師為了教好每一門功課，他每天備課都到小雞叫。上課的時候，付義老師先讓一個年級預(yù)習(xí)，給另一個年級上課，上完課了，布置完作業(yè)了，再給另一個年級上課，這個教室上完課了，他又跑到另一個教室上課，有時還得跑到外面操場上體育課，我們學(xué)?；@球是傳統(tǒng)項目，在全公社學(xué)?；@球比賽總是蟬聯(lián)冠軍，這都是付義老師的功勞。我基礎(chǔ)打得好，尤其是語文課的漢語拼音和數(shù)學(xué)課的珠算，成為了我一生的驕傲。

多少年過去了，可有些事我還記憶猶新。

就說語文朗讀課吧，付義老師站在課堂上，給同學(xué)們大聲朗讀課文的那種感覺，到現(xiàn)在也沒忘，真可謂：激昂時，如江河奔流，驚濤拍岸，卷起千堆雪；悲痛時，如小溪嗚咽，執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎；平淡時，如涓涓細流，明月松間照，清泉石上流……多少年后，我上語文課的朗讀課，還模仿當年付義老師的樣子呢！

為了德智體美勞全面發(fā)展，付義老師還教我們跳“安代舞”，還教我們唱歌，多少年過去了，用蒙語教的“起床歌”和用漢語教的“我愛我的臺灣”兩首歌曲，我現(xiàn)在還會唱呢！

就說勞動吧，每次淘茅廁，付義老師都不嫌臟，都自己帶頭干。記得有一次我們用鎬頭翻一片蘿卜地，有一個同學(xué)不小心，用鎬頭把一個女同學(xué)刨傷了，是付義老師自己墊的錢在醫(yī)藥點買的藥，親自給學(xué)生傷口涂抹的藥。在勞動休息間一個叫錢洪學(xué)的小男生在褲腳子上玩馬蛇子，一不小心，馬蛇子鉆到褲兜子里去了，把這個小男生嚇壞了，付義老師叫大家離開，他把這個小男生的褲子脫掉了，馬蛇子才跑了，真是有驚無險啊，多虧了付義老師在場。

“大先生”付義老師使我懂得：大地，如果沒有春風(fēng)的吹拂，就永遠沉睡不醒；河流，如果沒有春風(fēng)的吹拂，就永遠結(jié)冰不融；草原，如果沒有春風(fēng)的吹拂，就永遠枯黃不綠；鮮花，如果沒有春風(fēng)的吹拂，就永遠凋零不芳。

教育的本質(zhì)是什么？教育的真諦是什么？一言以蔽之曰：乃“喚醒孩子的心靈”也。有這樣一個寓言故事，說的是：一位印度老人對小孫子說，每個人的身體里都住著兩只狼，它們殘酷地互相搏殺。一只狼代表嫉妒、憤怒、驕傲、害怕和恥辱；另一只狼代表善良、溫柔、希望、感恩、微笑和愛。小男孩著急地問：“爺爺，那么哪一只狼更厲害？”老人回答：“你喂食的那一只！”

這樣看來，你想要孩子成長為什么樣的人，或“可上九天攬月”，或“可下五洋捉鱉”，“成龍”也好，“成蟲”也罷，“成龍”擁有了藍天；“成蟲”獲取了大地。完全取決于你“喚醒”的是心靈的哪些東西。廣大的一線教師，尤其是那些“文憑普遍升高，文化水準不見高；知識量不斷增加，但能力未見長；證書一大堆，素養(yǎng)卻未變”的地區(qū)的教師，更應(yīng)該注意反思，你不要忙于傳授、學(xué)習(xí)已有的知識和急于文化傳遞，而應(yīng)該首先“喚醒”孩子的心靈，對付那只“負能量”的狼，“喂食”那只“正能量”的狼。這是有強有力的理論根據(jù)支撐的。

無論是偉人，還是偉大的哲學(xué)家、教育家們也都深深認同這一點——教育本質(zhì)上講就是一種“喚醒”。 馬克思認為，教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒；雅斯貝爾斯認為，教育本身意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，如果教育不能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不能成為教育；斯普朗格認為，教育最終的目的不是傳授已有東西，而是把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒。真可謂既簡明如神諭，又樸素如常識。

“離離原上草，……春風(fēng)吹又生?！本C上所述：學(xué)校教育其實也是春風(fēng)喚醒綠色的教育。大地復(fù)蘇、河流奔騰、草原添綠、鮮花吐蕊，都需要春風(fēng)的吹拂與喚醒。喚醒孩子的心靈，比傳授知識、傳遞文化更重要。幼兒教育如此，小學(xué)教育、初中教育、高中教育乃至高校教育也統(tǒng)統(tǒng)如此。倘若不這樣的話，學(xué)校真的走向“不見康橋的柔波，難覓雨巷的丁香，泰戈爾的飛鳥掠過，真的沒留下一點痕跡，徐志摩的揮手作別，也果然沒帶走一片云彩”的“怪圈兒”，讀不出一朵花的微笑，聽不懂一株草的囈語，不能自拔。

現(xiàn)在想來，如果沒有當年“大先生”付義老師當年的教書育人，言傳身教，“潤物細無聲”，也就沒有我后來順利考上大學(xué)，工作得風(fēng)生水起。我非常感謝恩師“大先生”付義老師。

作者單位：內(nèi)蒙古通遼市科左后旗教研室

責(zé)任編輯：王波