隨著新課改的實行，教師需對現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行改革，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并積極做好對其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而提升其學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)語文智慧閱讀教學(xué)中，教師要在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，制訂完善的教學(xué)方案，并充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性。

一、小學(xué)語文智慧閱讀教學(xué)的重要性

有助于推動教學(xué)改革。為切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，推動教學(xué)改革的全面落實，教師可通過構(gòu)建智慧閱讀課堂的方式對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。通過這種方式，教師能豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗，并能夠給學(xué)生帶來更加新奇的學(xué)習(xí)體驗，提高授課能力，同時教學(xué)改革的推行也使得閱讀課堂更具活力。

有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對小學(xué)階段的學(xué)生來說，智慧閱讀課堂的構(gòu)建能夠使其閱讀興趣得到充分激發(fā)，還能使其在教師的引導(dǎo)下明確閱讀的重要性。具體而言，在閱讀課堂上，學(xué)生能夠產(chǎn)生更加真實、豐富的閱讀體驗，有助于提高學(xué)生的寫作能力、表達(dá)能力等綜合素養(yǎng)。

有助于活躍課堂氛圍。與傳統(tǒng)課堂授課模式相比，智慧閱讀課堂建設(shè)能夠活躍教學(xué)氛圍，增進(jìn)師生間的互動。在智慧課堂中，學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變以往被動學(xué)習(xí)的思想，主動參與到課堂教學(xué)中。

二、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文智慧閱讀教學(xué)策略

（一）構(gòu)建趣味課堂

在設(shè)計智慧課堂活動時，教師可以從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，對活動內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，使學(xué)生在興趣引導(dǎo)下主動參與到閱讀課程中。具體而言，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師占據(jù)絕對主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生在課堂上很難有提問的機會，學(xué)生的語言表達(dá)能力受到了限制，也不利于教師了解學(xué)情。以《北京的春節(jié)》一課為例，若想設(shè)計趣味課堂，首先，要找到學(xué)生的興趣點，以此為基礎(chǔ)展開后續(xù)的教學(xué)工作。例如，學(xué)生有的喜歡圖畫、有的喜歡唱歌，教師在實際授課中可根據(jù)其興趣點進(jìn)行分組，以分組教學(xué)的形式保障智慧閱讀課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。其次，在構(gòu)建智慧課堂的過程中，教師可為學(xué)生播放視頻、音頻等，通過這種直觀的形式引導(dǎo)學(xué)生探討交流教學(xué)內(nèi)容。視頻播放完畢后，教師可以先邀請學(xué)生進(jìn)行朗讀，再讓各學(xué)習(xí)小組參與到相應(yīng)的課堂活動中，也可以給予學(xué)生一定的獎勵，強化其創(chuàng)作信心。最后，各小組創(chuàng)作完成后，可讓小組成員對作品內(nèi)涵進(jìn)行講解，并互相評比。這不僅可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還能有效改變其對語文閱讀的刻板印象，有助于提高學(xué)生對智慧閱讀課程的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維。

（二）引進(jìn)微課技術(shù)

在小學(xué)語文教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)涉及內(nèi)容較多，需要教師結(jié)合實際情況對自身的教學(xué)計劃進(jìn)行調(diào)整后再開展智慧閱讀活動。其中，微課作為現(xiàn)代教育環(huán)境下的一種新型技術(shù)，教師可通過微課完善智慧課堂，并通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，為其核心素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。在實際的活動設(shè)計環(huán)節(jié)，首先，教師要明確微課的具體應(yīng)用環(huán)節(jié)，并合理制定其應(yīng)用方式，提高微課教學(xué)的有效性。一方面，教師可借用微課中的育人資源擴充教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的豐富性；另一方面，可利用微課對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生的文化素養(yǎng)得到良好培養(yǎng)。其次，教師需明確智慧閱讀的課堂教學(xué)方式。如在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可利用微課播放資料，讓學(xué)生觀看視頻，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，隨后可讓學(xué)生開展自主研究，深入探討文章中蘊含的情感、價值觀等，并分析其中值得研究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的思維活躍性。最后，學(xué)生完成自學(xué)后，教師可以利用微課技術(shù)的視頻錄制與傳輸功能，為學(xué)生提供相應(yīng)的知識講解，拓展課外資料，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，延伸閱讀課程。

（三）鼓勵課外閱讀

為進(jìn)一步提高小學(xué)生的閱讀能力，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行大量課外閱讀。小學(xué)生在語文閱讀方面缺乏主動性，很難在課下進(jìn)行主動閱讀，教師要進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。以《草船借箭》的教學(xué)為例，其作為名著《三國演義》中的經(jīng)典片段，比較吸引學(xué)生注意。教師可借此開展閱讀活動，讓學(xué)生搜集《三國演義》中的其他故事，并在課堂上進(jìn)行展示，這有助于增強學(xué)生閱讀自信，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

綜上所述，對當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)來說，教師要采取適宜的教學(xué)方案，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為智慧閱讀課程的高效開展提供助力。

作者單位：陜西省神木市第六中學(xué)

責(zé)任編輯：張言