[摘  要]課程思政導(dǎo)向是指在高職專業(yè)課程教育體系中，充分挖掘課程教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思政元素，再利用合理的方式將思政元素灌輸至學(xué)生的思想體系，這是確保人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵支撐。工匠精神是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是課程思政元素挖掘應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容?；谡n程思政導(dǎo)向要求，構(gòu)建高職工匠精神培養(yǎng)體系，深層次解決工匠精神內(nèi)涵理解與內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)工匠精神在專業(yè)課程中的有效滲透，是高職教育改革應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]課程思政  高職  工匠精神

課題：2021年陜西高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目重點(diǎn)課題“《飛機(jī)鉚接裝配與機(jī)體修理》活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)、探索與實(shí)踐”（課題編號(hào)：21GZ015）；2022年度陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)教育教學(xué)改革研究課題“工匠精神培養(yǎng)與高職專業(yè)課程思政教育的有效結(jié)合的研究——以《飛機(jī)鉚接裝配與機(jī)體修理》課程為例”（課題編號(hào)：2022SZX085）。


工匠精神是由我國(guó)教育家聶圣哲提出的，是基于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義建設(shè)背景，將敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等職業(yè)價(jià)值取向融入思想道德體系，并以職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)品質(zhì)為具體體現(xiàn)的精神。工匠精神具有豐富的內(nèi)涵，在高職教育中深化工匠精神培養(yǎng)，已經(jīng)成為教育體系改革的基本要求。但是當(dāng)前的教育實(shí)踐活動(dòng)還沒(méi)有形成工匠精神培養(yǎng)的完整體系，無(wú)法充分體現(xiàn)培養(yǎng)成效，完善這方面的理論研究，對(duì)高職教育創(chuàng)新發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。

工匠精神融入課程思政的時(shí)代應(yīng)然

1.課程思政是立德樹(shù)人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)途徑

立德樹(shù)人根本任務(wù)是新時(shí)期高職教育人才培養(yǎng)的基本要求，是新型人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守的基本準(zhǔn)則。我國(guó)高職教育雖然整體上已朝職業(yè)能力培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變，但是在教學(xué)組織過(guò)程中依然無(wú)法擺脫以理論知識(shí)傳授為主的桎梏，尤其是在學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)方面，更是明顯滯后。對(duì)此，應(yīng)堅(jiān)持以立德樹(shù)人根本任務(wù)為導(dǎo)向，明確課程思政體系構(gòu)建的重要性，將工匠精神融入人才培養(yǎng)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

2.工匠精神是課程思政體系的基本組成

當(dāng)前，在高職院校課程思政體系構(gòu)建不斷完善、學(xué)生思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)要求持續(xù)提升的背景下，必須將工匠精神培養(yǎng)與課程思政教育有效對(duì)接，以進(jìn)一步完善課程思政體系。例如，依托先進(jìn)代表人物事例、大國(guó)工匠的故事等內(nèi)容，融入相應(yīng)的思政素養(yǎng)培養(yǎng)元素，使學(xué)生更加深刻、直接地認(rèn)識(shí)工匠精神在社會(huì)主義建設(shè)中的展現(xiàn)形式，弘揚(yáng)馬克思主義勞動(dòng)觀，豐富和拓展課程思政的育人功能，引領(lǐng)學(xué)生追求職業(yè)價(jià)值、恪守職業(yè)操守、樹(shù)立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想。將工匠精神培養(yǎng)與愛(ài)國(guó)主義教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承教育、法治素養(yǎng)培養(yǎng)等有機(jī)結(jié)合，能夠確保課程思政的導(dǎo)向作用更好地發(fā)揮出來(lái)。

3.工匠精神培養(yǎng)是建設(shè)世界科技創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)的重要支撐

在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式不斷變化、內(nèi)外部環(huán)境更加復(fù)雜的背景下，科技創(chuàng)新已經(jīng)成為社會(huì)主義建設(shè)的重要支撐。作為高層次、高技能人才培養(yǎng)的重要基地，高職院校在人才培養(yǎng)體系中的地位進(jìn)一步提升，作用也更加重要。就我國(guó)工業(yè)生產(chǎn)體系發(fā)展現(xiàn)狀而言，產(chǎn)業(yè)隊(duì)伍中高級(jí)技工、高技能人才的占比仍然較低，高級(jí)人才缺口達(dá)上千萬(wàn)，已經(jīng)成為我國(guó)由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變最為關(guān)鍵的負(fù)面因素。在高職人才培養(yǎng)體系中，除要做好學(xué)生技能培養(yǎng)外，還必須要明確學(xué)生思想政治素養(yǎng)、法治素養(yǎng)、奉獻(xiàn)精神培養(yǎng)、職業(yè)理念培養(yǎng)的重要性，可以工匠精神為核心，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，正確認(rèn)識(shí)個(gè)人發(fā)展與創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)建設(shè)的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)國(guó)家發(fā)展與世界形勢(shì)變革的關(guān)系，為創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

課程思政導(dǎo)向下高職工匠精神培養(yǎng)體系的基本構(gòu)成

1.高職工匠精神的核心要求

高職工匠精神培養(yǎng)是以新時(shí)期社會(huì)主義建設(shè)新型人才培養(yǎng)為基本導(dǎo)向的，培養(yǎng)體系構(gòu)建必須明確以下核心要求：第一，要以馬克思主義人的全面發(fā)展理論為基本指導(dǎo)，明確工匠精神中的愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、追求卓越、持續(xù)專注等基本內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)潛能、豐富社會(huì)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)個(gè)性自由發(fā)展。第二，要實(shí)現(xiàn)工匠精神培養(yǎng)的全面支撐，提升學(xué)生的社會(huì)關(guān)系駕馭能力，使其與社會(huì)全面融入，培養(yǎng)良好的職業(yè)發(fā)展能力，為學(xué)生走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第三，在工匠精神培養(yǎng)過(guò)程中必須堅(jiān)持與專業(yè)課程內(nèi)容深度融入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)技能、技藝在工匠精神中的核心地位，使其自覺(jué)踐行工匠精神，努力成長(zhǎng)為高技能人才。

2.高職工匠精神培養(yǎng)的原則

以課程思政為導(dǎo)向，全面、深入地推進(jìn)高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)需要堅(jiān)持幾個(gè)基本原則：一是要堅(jiān)持全面覆蓋原則，應(yīng)在理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)中都明確工匠精神培養(yǎng)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)工匠精神的基本內(nèi)涵和外化實(shí)踐方式，提升學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)知水平。二是要堅(jiān)持合理嵌入原則，當(dāng)前高職學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)形勢(shì)較為復(fù)雜，對(duì)腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)存在偏差，不愿意主動(dòng)踐行工匠精神，使得課程思政的導(dǎo)向作用難以體現(xiàn)出來(lái)。對(duì)此，在專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，應(yīng)深入挖掘工匠精神相關(guān)元素，將其與思政理論有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)并在實(shí)踐訓(xùn)練中感悟工匠精神。三是要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，將工匠精神深層次內(nèi)化至學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生在各種實(shí)踐場(chǎng)景下實(shí)現(xiàn)行為外化，解決課程思政體系中存在的表層化、孤立化現(xiàn)象，為學(xué)生終身成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。四是要明確工匠精神培養(yǎng)在專業(yè)課程教學(xué)中的從屬地位，避免出現(xiàn)片面注重思想素養(yǎng)培養(yǎng)而影響專業(yè)課程教學(xué)的情況。

3.高職工匠精神培養(yǎng)的目標(biāo)

高職工匠精神培養(yǎng)應(yīng)貫穿知識(shí)教育和能力培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)目標(biāo)上，可以三個(gè)維度為基本目標(biāo)。第一，明確學(xué)生潛能激發(fā)的深度目標(biāo)，在理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合過(guò)程中向?qū)W生傳輸工匠理念，依照工匠精神標(biāo)準(zhǔn)組織實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)觀念，提升學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、專注投入和一絲不茍的精神品質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生潛能激發(fā)和內(nèi)在素質(zhì)培養(yǎng)。第二，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的廣度目標(biāo)。社會(huì)性是人的根本屬性，在社會(huì)關(guān)系發(fā)展中，經(jīng)濟(jì)關(guān)系、政治關(guān)系和思想文化關(guān)系等，都會(huì)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展產(chǎn)生重要影響。工匠精神是中華民族和世界文化的瑰寶，是人類在改造物質(zhì)世界中形成的具有廣泛實(shí)踐意義的精神指引。工匠精神培養(yǎng)不僅能開(kāi)闊學(xué)生視野，提升學(xué)生的綜合協(xié)調(diào)能力，還能使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)“準(zhǔn)社會(huì)人”的身份，將精神指引貫穿于個(gè)人社會(huì)交往活動(dòng)中，逐步豐富個(gè)人閱歷、提升個(gè)人才能，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。第三，要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人自主性發(fā)展、獨(dú)特個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)工匠精神培養(yǎng)的高度目標(biāo)。在人才培養(yǎng)活動(dòng)中，可以思政元素挖掘和導(dǎo)入為載體，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的技能學(xué)習(xí)觀念、職業(yè)觀，并逐步實(shí)現(xiàn)自我改造、自我超越和自我發(fā)展。

4.高職工匠精神培養(yǎng)的內(nèi)容

課程思政導(dǎo)向下的高職工匠精神培養(yǎng)必須以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，確保學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)過(guò)程中認(rèn)識(shí)工匠精神、學(xué)習(xí)工匠精神、踐行工匠精神。以西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院《飛機(jī)鉚接》課程為例，將工匠精神培養(yǎng)分解為如下內(nèi)容。

（1）基于校企合作和產(chǎn)教融合體系，培育學(xué)生的工匠精神。在實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程中組織鉚接裝配技能大賽，將思政元素融入教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)，明確造匠人、樹(shù)匠心、鑄匠魂的目標(biāo)。學(xué)生在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝調(diào)試與維修大賽中多次榮獲國(guó)家級(jí)一、二等獎(jiǎng)，推動(dòng)技能人才培養(yǎng)水平不斷提升。

（2）邀請(qǐng)先進(jìn)、工匠、能人進(jìn)課堂，利用信息化教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境。邀請(qǐng)航空“脊梁”劉時(shí)勇、巾幗“鉚槍手”林麗、裝配鉗工首席技能專家謝應(yīng)煌、全國(guó)技術(shù)能手萬(wàn)勝?gòu)?qiáng)等工匠能人，以專題講座、師生問(wèn)答等方式，向?qū)W生講解工匠精神在平凡工作崗位上的體現(xiàn)形式，提升學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)水平，使其養(yǎng)成吃苦耐勞的工匠品格。例如，對(duì)接飛機(jī)鉚接鉗工崗位要求，以“1+X”飛機(jī)鉚接裝配職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，參照飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝調(diào)試與維修技能大賽要求，以飛機(jī)鉚接知識(shí)技能、操作規(guī)范和工藝過(guò)程等教學(xué)內(nèi)容為載體，全面融入匠心培養(yǎng)，提升課程思政的品牌效應(yīng)。

（3）充分利用信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建新型教學(xué)方法體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源虛實(shí)結(jié)合。課程思政導(dǎo)向下的學(xué)生工匠精神培養(yǎng)，需在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源構(gòu)建“學(xué)做相融、虛實(shí)結(jié)合”的教學(xué)方法體系。在課程教學(xué)方法改革中，以國(guó)家級(jí)職業(yè)教育飛行器維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)為支撐，選擇與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)、蘊(yùn)含工匠精神的視頻教學(xué)素材，以混合式教學(xué)法為實(shí)現(xiàn)形式，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、產(chǎn)品更新?lián)Q代所需的新型人才，培育學(xué)生敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的工匠精神。

5.高職工匠精神培養(yǎng)的路徑

高職工匠精神培養(yǎng)要以課程建設(shè)為中心，以思政育人為核心，以線上線下綜合性平臺(tái)為支撐，覆蓋課內(nèi)、課外教學(xué)流程，才能夠真正實(shí)現(xiàn)技能提升與素養(yǎng)培養(yǎng)的雙重目標(biāo)。具體而言，工匠精神培養(yǎng)主要包括如下路徑：一是在理論知識(shí)教學(xué)中融入工匠精神內(nèi)涵培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解工匠精神的核心要求，認(rèn)識(shí)工匠精神培養(yǎng)對(duì)個(gè)人全面發(fā)展的促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)工匠精神內(nèi)化。二是在小組討論、項(xiàng)目合作等教學(xué)方法應(yīng)用過(guò)程中，通過(guò)師生交流、生生交流的方式，認(rèn)識(shí)工匠精神在技能培養(yǎng)中的具體體現(xiàn)，深刻把握工匠精神的實(shí)現(xiàn)要求，引導(dǎo)學(xué)生初步樹(shù)立踐行工匠精神的決心、信心。三是在實(shí)訓(xùn)課程中身體力行踐行工匠精神，實(shí)現(xiàn)工匠精神行為外化，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的職業(yè)人才。

課程思政導(dǎo)向下高職工匠精神培養(yǎng)體系的運(yùn)行保障

1.堅(jiān)持課程思政基本導(dǎo)向

融入工匠精神、回歸高職教育體系，既是我國(guó)工業(yè)現(xiàn)代化創(chuàng)新發(fā)展的必然道路，又是社會(huì)主義核心價(jià)值觀向度體現(xiàn)的基本要求，是高職院校可持續(xù)發(fā)展的重要支撐力量?！叭恕崩砟畹奶岢?，為我國(guó)高職教育改革，尤其是人才綜合素養(yǎng)培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的理論支撐，多數(shù)高校都已經(jīng)構(gòu)建起較為完善的“三全育人”工作體系。在“三全育人”體系中，課程思政處于關(guān)鍵地位，是對(duì)思政教育的有效補(bǔ)充，是學(xué)生踐行思政理念的基礎(chǔ)性平臺(tái)。工匠精神在我國(guó)具有悠久的歷史，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。在中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)下，社會(huì)主義建設(shè)取得偉大成就，這一切離不開(kāi)工匠精神的思想層面支撐。在航天精神、大慶精神等中國(guó)精神傳承體系中，都蘊(yùn)含著不同的工匠精神內(nèi)涵。因此，高職教育體系中的工匠精神培養(yǎng)，必須要堅(jiān)持課程思政基本導(dǎo)向，堅(jiān)持將黨的領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為開(kāi)展具體工作的引領(lǐng)，推動(dòng)人才培養(yǎng)體系深層次變革，為培養(yǎng)新時(shí)代職業(yè)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.營(yíng)造工匠精神培育環(huán)境

在高職人才培養(yǎng)體系中，要將工匠精神融入學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)體現(xiàn)出課程思政的導(dǎo)向作用，以“三全育人”體系構(gòu)建為基本框架，充分利用新媒體的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)良好校園文化氛圍，為學(xué)生營(yíng)造工匠精神學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)培養(yǎng)成效不斷提升。在校園文化建設(shè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)組織中，可結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)的特征，以職業(yè)技能和崗位技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新思維和愛(ài)崗敬業(yè)精神培養(yǎng)為主要內(nèi)容，利用校園廣播站、宣傳欄等傳統(tǒng)校園媒體，以及學(xué)校微信公眾號(hào)、微媒體賬號(hào)及云課堂教學(xué)平臺(tái)等新媒體，向?qū)W生宣傳大國(guó)工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中積極踐行精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、愛(ài)崗敬業(yè)的精神，深入理解工匠精神內(nèi)涵。在高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制、校企合作等實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可通過(guò)師生、生生之間的交流互動(dòng)積極探索工匠精神，依照工匠精神要求完成任務(wù)，提升個(gè)人思政素養(yǎng)。在產(chǎn)教融合項(xiàng)目運(yùn)行中，要積極利用企業(yè)文化建設(shè)和政工工作引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)工匠精神在現(xiàn)代企業(yè)管理體系中的體現(xiàn)形式，以及對(duì)企業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立持續(xù)踐行工匠精神的理想信念。

3.育人模式的優(yōu)化轉(zhuǎn)變

在高職工匠精神培養(yǎng)體系運(yùn)行中，要確保工匠精神育人成效充分體現(xiàn)出來(lái)，還需結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展特征，推動(dòng)育人模式不斷優(yōu)化。首先，在整體教學(xué)模式運(yùn)行層面應(yīng)當(dāng)擯棄傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，避免用直接理論灌輸?shù)姆绞介_(kāi)展教育活動(dòng)，而要凸顯學(xué)生在工匠精神養(yǎng)成方面的主體地位，在課程思政導(dǎo)向下，進(jìn)一步明確工匠精神培養(yǎng)在課程思政建設(shè)和“三全育人”體系中的地位。其次，要做好理論分析，深入研究工匠精神培養(yǎng)與新型教學(xué)模式應(yīng)用之間的關(guān)系、工匠精神的融入方式等，既要確保專業(yè)技能培養(yǎng)到位，又要確保工匠精神的深層次內(nèi)化。例如在線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用中，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找與工匠精神相關(guān)的資料，自主學(xué)習(xí)工匠精神；在小組討論中，學(xué)生圍繞案例深入探討分析，激發(fā)踐行工匠精神的主動(dòng)性。再次，要以專題形式做好工匠精神持續(xù)性培養(yǎng)，可借助以央視《大國(guó)工匠》為代表的系列節(jié)目、由全國(guó)總工會(huì)與央廣總臺(tái)聯(lián)合舉辦的“大國(guó)工匠年度人物”評(píng)選活動(dòng)，以及地方舉辦的其他同類活動(dòng)為專題教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生踐行工匠精神的決心、信心。最后，在學(xué)?！叭恕斌w系運(yùn)行活動(dòng)中有機(jī)融入工匠精神，創(chuàng)設(shè)工匠精神培養(yǎng)校園氛圍，為學(xué)生成長(zhǎng)提供良好環(huán)境。

4.教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)更新

工匠精神培養(yǎng)教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)更新，是由我國(guó)工業(yè)現(xiàn)代化快速發(fā)展和高職人才培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)變雙重因素決定的。新時(shí)期我國(guó)飛機(jī)工業(yè)快速發(fā)展，在為民航和國(guó)防事業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，也帶動(dòng)了下游產(chǎn)業(yè)發(fā)展，諸多工件和生產(chǎn)體系國(guó)產(chǎn)化水平不斷提升，對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)要求也持續(xù)提升。以西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《飛機(jī)鉚接》課程為例，在校企合作運(yùn)行體系就要將電磁鉚接、應(yīng)力波、自動(dòng)鉆鉚等新型工藝技術(shù)和新材料發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，以合理形式納入課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)行業(yè)企業(yè)人才需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容相適應(yīng)，有效提升人才專業(yè)技能水平。將這些教學(xué)內(nèi)容融入工匠精神，不僅能提高專業(yè)技能培養(yǎng)，還可以強(qiáng)化創(chuàng)新精神培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“技道合一、追求卓越”的工匠精神理念，真正實(shí)現(xiàn)工匠精神的浸潤(rùn)。在教學(xué)資源動(dòng)態(tài)更新過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的積極性，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和校企合作平臺(tái)收集與工匠精神相關(guān)的案例，并在案例教學(xué)法或項(xiàng)目教學(xué)法中進(jìn)行深度分析，以更好地提升工匠精神培養(yǎng)成效。

5.實(shí)踐平臺(tái)的高效運(yùn)行

高職工匠精神培養(yǎng)的成效最終體現(xiàn)在各種形式的實(shí)踐活動(dòng)中。在高職教育體系改革持續(xù)深化的背景下，學(xué)?？衫眯?nèi)實(shí)訓(xùn)室實(shí)踐、校企合作平臺(tái)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐、技能大賽實(shí)踐及第二課堂實(shí)踐活動(dòng)等，相互結(jié)合構(gòu)成較為完善的實(shí)踐訓(xùn)練體系，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體作用，明確自身的指導(dǎo)地位，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)中工匠精神的體現(xiàn)形式、踐行要求，以及對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的影響，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的實(shí)踐觀，使其愿意主動(dòng)踐行“敬業(yè)、專注、精益求精、創(chuàng)新”等精神，促使個(gè)人成長(zhǎng)水平不斷提升。在校企合作、產(chǎn)教融合等項(xiàng)目運(yùn)行中，應(yīng)當(dāng)以企業(yè)新型人才需求為基本導(dǎo)向，強(qiáng)化企業(yè)在工匠精神培養(yǎng)中的主導(dǎo)地位，由企業(yè)導(dǎo)師身體力行地為學(xué)生做好榜樣，有效彌補(bǔ)學(xué)校教師在實(shí)踐訓(xùn)練方面的不足，構(gòu)建更加完善、系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)體系。

結(jié)  語(yǔ)

新時(shí)期，在高職人才培養(yǎng)體系改革不斷深化的背景下，課程思政運(yùn)行體系也逐步完善，將工匠精神培養(yǎng)納入課程思政建設(shè)，與專業(yè)技能培養(yǎng)進(jìn)行有效對(duì)接，不僅是課程教學(xué)改革的基本要求，更是推動(dòng)新型人才培養(yǎng)體系完善、確保人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要支撐。因此對(duì)專業(yè)課教師而言，必須要認(rèn)識(shí)到工匠精神培養(yǎng)體系構(gòu)建的重要性，以立德樹(shù)人根本任務(wù)為基本導(dǎo)向，以“三全育人”運(yùn)行框架為基本要求，創(chuàng)新工匠精神在課程思政和專業(yè)技能培養(yǎng)中的融入形式，提升學(xué)生主動(dòng)踐行工匠精神的動(dòng)力，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)要求的職業(yè)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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（王娜：西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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