《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出，語文課程在推廣普及國家通用語言文字、增強凝聚力、筑牢中華民族共同體意識，建立文化自信，培育時代新人，實現(xiàn)中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。語文教材中革命題材的文章比比皆是，但這些文章年代久遠，學生學習興趣不濃厚，對人物形象把握不準。這就要求教師在教學中要另辟蹊徑，多方位研究與探討，形成新的思路與方法。本文著重從多樣化導入、多元化角度兩個方面，探索革命題材課文的教學方法。

一、多樣化導入

1.視頻直觀沖擊

教師講授革命題材類文章時，在課程導入中可借助視頻資料，讓學生感受當時特定歷史條件下，人物語言所擁有的獨特魅力及強大穿透力，以此激發(fā)學生對革命題材文章濃厚的學習興趣。

《為人民服務》是毛澤東于1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的演講稿。這是一篇議論文，學生學習時缺乏興趣，理解上存在一定的困難。因此，教師可以借助影視資料，如張思德生平事跡等，讓學生了解歷史、增強感受、加強記憶，從而激發(fā)學生學習的積極性和能動性。

2.史料背景介紹

對于革命題材的文章而言，史料背景的補充介紹，是學生理解文章、情感熏陶、形成價值觀、消除對革命歷史陌生感的關鍵。

《七律·長征》一詩概述了紅軍二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。教師可以搜集與長征有關的資料，為學生分享長征途中的感人故事等，從不同角度帶領學生重溫革命歲月，幫助學生了解長征史實。

3.故事情景表演

課堂導入是課堂教學必不可少的一個環(huán)節(jié)，多樣化、趣味性的導入是課堂成功的一把鑰匙。

在講授《董存瑞舍身炸暗堡》一文時，教師可以引導學生查找網(wǎng)絡資料提前進行演練，完成相關語言、動作、神態(tài)的表演，讓學生直觀地了解董存瑞在隆化戰(zhàn)斗中舍身炸毀敵人碉堡的英雄事跡，感受董存瑞為革命事業(yè)不惜獻身的英雄主義精神。

二、多元化角度，掌握文章要義

1.跨學科備課，全方位理解文章

語文是一門綜合性課程，教師在備課過程中要為學生拓展很多知識，如歷史、地理、政治等。

《狼牙山五壯士》這篇文章記敘了八路軍某部五個戰(zhàn)士為了掩護群眾和部隊轉(zhuǎn)移，奮勇抗擊日寇最后跳崖犧牲的感人故事，表現(xiàn)了五壯士寧死不屈的革命精神和英雄氣概。講授這篇文章時，教師可以為學生補充狼牙山的地貌特征，幫助學生理解課文知識。

2.誦文章精粹，悟真諦產(chǎn)生共鳴

反復、有感情地朗讀文章重點段落，可以增強語感、發(fā)散思維，激發(fā)情感。

在講授《七律·長征》一課時，教師可以采取自由朗讀、集體朗讀、師生泛讀、配樂朗誦等方式，讓學生感受長征路上的艱難險阻，感受中國工農(nóng)紅軍不畏艱難，英勇頑強的革命英雄主義和樂觀主義精神。

3.曉地方特色，近距離接受洗禮

在講授革命類題材的課文時，教師可帶領學生就近參觀紅色革命基地，并讓學生做好筆記。這種直觀的視覺沖擊和教師、父母的引導，能夠使學生的心靈受到洗禮，使他們收獲感動，獲得成長。

4.開社會實踐，提素養(yǎng)陶冶情操

（1）緊抓主題班會

班會是學生養(yǎng)成良好行為習慣，樹立正確價值觀的重要途徑。六年級下冊第四單元的單元要素是“中國脊梁”的英雄人物。在這個單元的教學中，教師可以充分利用班會組織英雄人物故事分享交流活動，讓學生分享自己崇拜的英雄人物的事跡。

（2）重視校內(nèi)活動，加強團隊意識

在講授五年級下冊“勿忘國恥”這一單元時，教師可以組織以舊中國的屈辱和新中國的輝煌、解放前人民備受壓迫和解放后人民當家作主為主題的詩歌朗誦比賽。這樣不僅能夠豐富教學形式，使學生樂于接受、善于接受，還能夠提升學生的團隊意識，增強學生的集體榮譽感。

5.拓類似文章，用方法提高效率

《金色的魚鉤》記敘了一位炊事班長牢記黨的囑托，為了讓三個生病的戰(zhàn)友走出草地，不惜犧牲自己生命的故事。文章運用了大量的外貌、神態(tài)、語言、行為描寫，突出了主人公忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。為了讓學生掌握此類革命題材文章，教師可拓展《一個蘋果》和《七根火柴》等具有相同歷史、刻畫人物形象的文章，讓學生自主探究，運用學到的方法在小組內(nèi)交流、感悟。這樣既能夠使學生體驗閱讀帶來的快樂，又能夠鍛煉學生的協(xié)作能力。

總之，教師在教學過程中絕不能把自己的思想強加于學生，要讓學生從閱讀、朗誦、表演、分享中得到感悟。這樣才能充分發(fā)揮革命題材類文章應有的價值，從而提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的語文學科素養(yǎng)。

作者單位   陜西省榆林市神木市錦界鎮(zhèn)第二小學

責任編輯：張言