“雙減”政策主要是為了加強學(xué)校管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化作業(yè)布置，提升課后服務(wù)質(zhì)量，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，以此促進學(xué)生全面發(fā)展，從而構(gòu)建良好教育生態(tài)環(huán)境的。

一、吃透教材，穩(wěn)操學(xué)情

“雙減”對教師提出了更高的要求，要真正提高課堂教學(xué)效率，教師就得在課前下大功夫，深挖教材，吃透教材，準(zhǔn)確把握學(xué)科特點，精準(zhǔn)凸顯教材的重難點，并根據(jù)學(xué)情設(shè)計課程內(nèi)容，積極開發(fā)課程資源。那么，如何才能吃透教材呢？筆者認為，首先教師備課前應(yīng)自主“裸備”，因為沒有外界因素影響所備的課才有創(chuàng)意和創(chuàng)新；其次要查找資料補充教學(xué)內(nèi)容；最后要根據(jù)學(xué)情適時調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。

分層、彈性、個性化的作業(yè)能夠為學(xué)生提供更多的選擇與展示機會。因此，教師備課時除了要關(guān)注教學(xué)設(shè)計外，還要重點關(guān)注作業(yè)設(shè)計。作業(yè)切忌貪多嚼不爛，也不能一味重復(fù)、機械地練習(xí)，要科學(xué)合理地控制作業(yè)總量，作業(yè)形式要豐富多彩。

二、關(guān)注課堂、提質(zhì)增效

“雙減”政策對課堂提出了更高的要求。當(dāng)學(xué)生帶著積極的情感“愿參與”，借助已有認知經(jīng)驗“能參與”，通過多種感官或行為“真參與”，學(xué)生獲得的就不只是知識技能了，還有能帶得走、用得上的學(xué)科素養(yǎng)。因此，教師要用好課堂教學(xué)的每一分鐘，增強課堂教學(xué)的目標(biāo)意識和效率意識，切實提高課堂教學(xué)效率。

著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教。”教師在教學(xué)過程中要關(guān)注生本，落實生本，創(chuàng)設(shè)情境，師生共同參與課堂建構(gòu)，共享探究過程，重視學(xué)生實踐活動，鼓勵學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生在探索與解決問題的過程中加深對所學(xué)知識的理解，發(fā)展思維能力。此外，教師更要關(guān)注學(xué)優(yōu)生的引領(lǐng)及學(xué)困生的跟進，要深入每個小組，關(guān)注每位學(xué)生的探究反饋及作業(yè)反饋，記錄學(xué)生作業(yè)中存在的問題，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)問題適時調(diào)整，爭取使每位學(xué)生在每節(jié)課都能夠積極參與多樣化的教學(xué)活動，在別樣的學(xué)習(xí)中得到全方位的發(fā)展。

三、緊跟課后，個性輔導(dǎo)

“雙減”之后的課后服務(wù)要有溫情。課后服務(wù)是教師了解課堂教學(xué)效果，以及學(xué)生發(fā)揮各項才能展示學(xué)習(xí)效果的舞臺。學(xué)生自主完成提前設(shè)計的課后特色作業(yè)，教師及時對每份作業(yè)進行面批面改，并根據(jù)實際情況進行個性化的輔導(dǎo)，面向全體，答疑解惑。對全班普遍存在的問題進行統(tǒng)一處理，可以讓完成好的學(xué)生分享經(jīng)驗，還可以小組互幫互學(xué)解決問題。對個別學(xué)生教師可單獨輔導(dǎo)，爭取使每個學(xué)生都學(xué)有所獲。

評價無定法，適用為正法。讓學(xué)生念念不忘的還有完成作業(yè)之后教師的個性評價，評價的方式有多種，可以口頭評價，也可以書面評價，還可以用肢體語言來評價，但無論何種方式，只要能起到評價作用即可。學(xué)生完成作業(yè)，教師及時進行作業(yè)評價，在增強學(xué)生自信的同時能夠融洽師生關(guān)系，愉悅師生心情。幽默的語言、適合的搞笑圖片合成的魔法評價印章圖案是每個學(xué)生都特別喜歡的，能夠獲得意想不到的評價效果。

四、適時調(diào)控，靈活應(yīng)用

在“減負”中還有一項“法寶”——設(shè)計實踐作業(yè)。實踐作業(yè)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補充，實踐作業(yè)可以使學(xué)生擺脫形式單一、陳舊、毫無新鮮感的機械式練習(xí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生帶著問題自主實踐、自主探究，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及分析和解決實際問題的能力，最終使其成為具有創(chuàng)新思維的杰出人才。因為學(xué)生只有主動參實踐活動，才能從中獲得積極的情感體驗，從而養(yǎng)成愛質(zhì)疑、樂研究、善研究的好習(xí)慣，才能得到全面的發(fā)展。

不同年級的實踐活動側(cè)重點不同，低年級側(cè)重于在活動或游戲中感知，中年級注重游戲與知識的融合，高年級強調(diào)動手操作帶動能力提升。教師在設(shè)計實踐活動時，要關(guān)注實踐作業(yè)的操作性、探究性、開發(fā)性和應(yīng)用性，且實踐活動要設(shè)計得靈活多樣，可以有針對性地就某一知識點進行設(shè)計，可以就教學(xué)過程中的重難點知識進行設(shè)計，可以就學(xué)生的前置探究進行設(shè)計，還可以就學(xué)生學(xué)后深入鞏固進行設(shè)計。此外，教師還可以將學(xué)生的動手操作融入“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”等知識，這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的量感，又能夠幫助學(xué)生理解算理。

總之，“雙減”不僅有效減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，還讓教育回歸了本真。教師也要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生成長為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

作者單位    西安高新東區(qū)小學(xué)

責(zé)任編輯：張言