教師在教學(xué)中要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，彰顯學(xué)生主體地位，用適宜的方式方法培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科思維，聚焦學(xué)生的全面發(fā)展。在語文教學(xué)中，教師要想真正做到“減負(fù)提質(zhì)”，就必須做好作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化工作，運(yùn)用創(chuàng)新性的策略與方式方法打破傳統(tǒng)的作業(yè)形式，在“解放”學(xué)生的同時，使學(xué)生獲得不同的作業(yè)體驗(yàn)，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。此外，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體驗(yàn)到做作業(yè)的快樂，把作業(yè)變?yōu)閷W(xué)生成長過程中的一種自覺需要。

因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，又要注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，并且尊重學(xué)生的個別差異，積極改革作業(yè)的形式與內(nèi)容，讓作業(yè)從“寫”的單一形式中徹底走出來，使作業(yè)更富有趣味性，更具有吸引力。使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和知識水平得到充分的提高。筆者從事小學(xué)語文教學(xué)工作多年，深感語文作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，其不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平得到提高，還能使學(xué)生的個性及特長得到發(fā)展，因此筆者在平時語文作業(yè)布置方面嘗試了不同的做法，以期對大家有一定的參考之用。

一、創(chuàng)新生活化探析作業(yè)

筆者擔(dān)任小學(xué)語文教師一職多年，覺得只有學(xué)生積極、愉快、主動地去完成作業(yè)，才能獲得意想不到的收獲。因此，在教學(xué)中，筆者為學(xué)生布置了探析性的趣味類作業(yè)。例如筆者在教學(xué)《燕子》時，課后讓學(xué)生到公園里去尋找各種鳥并細(xì)心觀察它們的外形特征，然后選擇自己最喜歡的一種鳥進(jìn)行細(xì)致觀察，然后再把小鳥的樣子仿照課文第一自然段用文字記錄下來，還可以配上自繪的小鳥圖片或自拍的小鳥照片，最后在班上進(jìn)行集中交流，看哪位學(xué)生敘述最為清楚、想象最為豐富、形容最為貼切、描繪最為生動。這樣生活化的探析性的趣味類作業(yè)，有助于學(xué)生帶著愉悅的心情置身其中進(jìn)行深入的分析和思考，不僅及時使學(xué)生運(yùn)用和鞏固課堂上所學(xué)到的知識，而且還找到了更好的學(xué)習(xí)方法和路徑。

二、創(chuàng)意情境化實(shí)踐作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了語文科目的四大核心素養(yǎng)，審美創(chuàng)造就是其中之一。審美創(chuàng)造就是涵養(yǎng)高雅情趣。因此，筆者在平時的作業(yè)布置中，就會潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。比如在“母親節(jié)”前一周，筆者就安排學(xué)生搜集有關(guān)歌頌?zāi)赣H的詩歌、散文、歌曲等，然后經(jīng)過整理加工，鼓勵學(xué)生創(chuàng)辦一期以“母愛”為主題的黑板報(bào)、選擇完成一張以“母愛”為主題的手抄報(bào)、學(xué)唱一支感恩母親的歌曲、背誦一首歌頌?zāi)赣H的詩歌、制作一張祝福母親的賀卡、學(xué)做一道感謝母親的佳肴、送上一束感激母親的花朵等實(shí)踐類作業(yè)，在節(jié)日當(dāng)天把自己準(zhǔn)備好的“禮物”送給母親并合影留念，以牢牢記住節(jié)日的美好瞬間，感恩母親的養(yǎng)育之恩。這樣的作業(yè)不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情，還使學(xué)生獲得了較為豐富的審美體驗(yàn)，同時又陶冶了學(xué)生的藝術(shù)情操，涵養(yǎng)了學(xué)生高雅的情趣，并懂得了感恩。

三、創(chuàng)建活動化合作作業(yè)

筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)不僅能很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還能為學(xué)生間的交流和互補(bǔ)提供一個不錯的平臺，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如在教學(xué)《漢字真有趣》時，筆者讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)的活動內(nèi)容，并積極跟選擇同樣活動的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)?？粗拷M成員在一起熱火朝天地討論活動的分工，認(rèn)真細(xì)致地制訂活動的計(jì)劃，積極主動地搜集整理活動需要的資料，激情洋溢地進(jìn)行展示交流，筆者也變得特別激動，這才是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)生展示交流結(jié)束后，筆者把每小組的手抄報(bào)、小報(bào)等圖文并茂的成果張貼在教室墻面的顯眼之處，使之成為了班級一道美麗的風(fēng)景線，相信這樣的活動也會成為學(xué)生一生中最難忘的作業(yè)之一。的確，這樣目標(biāo)明確、任務(wù)具體、展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)力量及展示自我能力的合作活動學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生搜集信息的能力和動手操作的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、組織能力和人際交往能力，又讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中彼此之間增進(jìn)了情感和凝聚力，拓寬了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間，提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

四、創(chuàng)優(yōu)多樣化個性作業(yè)

筆者從教多年，清楚地知道每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的個體，都具有自己的獨(dú)特性，他們的知識基礎(chǔ)、智力發(fā)展水平和個性特長都不一樣，因而筆者在布置作業(yè)時就特別尊重學(xué)生的個性，針對學(xué)生的個性發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)《祖父的園子》時，筆者按照學(xué)生的不同學(xué)習(xí)程度，設(shè)計(jì)了不同層次、不同類型的“作業(yè)超市”，里面有積累過關(guān)類、閱讀拓展類、動手實(shí)踐類、寫作拓展類、自由發(fā)揮類等“商品”，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己或自己喜歡的“商品”。本以為大多數(shù)學(xué)生都會挑選簡單的基礎(chǔ)類的“商品”，未曾想第二天筆者看到的學(xué)生作業(yè)是多姿多彩、精彩紛呈的。有工工整整的詞句積累，有繪聲繪色的朗讀訓(xùn)練，有真情流露的習(xí)作短文，有五彩繽紛的繪畫作品，甚至還有筆者意想不到的一頂學(xué)生自己編織的草帽，筆者不禁感嘆：老師給學(xué)生靈動的作業(yè)空間，學(xué)生還老師創(chuàng)新的個性作業(yè)。

五、創(chuàng)設(shè)情趣化互動作業(yè)

新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語文核心素養(yǎng)。因此，筆者平時就積極鼓勵學(xué)生的自主閱讀、自由表達(dá)，并在日常作業(yè)設(shè)計(jì)中非常注重對學(xué)生的閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，提高學(xué)生的讀書品位。在教學(xué)“走近中國古典名著”這一單元時，筆者根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇了《西游記》這本書，鼓勵學(xué)生閱讀整本書，引導(dǎo)學(xué)生制作閱讀卡，繪制思維導(dǎo)圖，每天堅(jiān)持閱讀，并將自己每天閱讀后的看法和意見發(fā)表在班級小程序中，鼓勵學(xué)生之間多交流閱讀所得，每天晚上筆者會對學(xué)生的思考、看法和意見等進(jìn)行點(diǎn)評，給予及時肯定，在鼓勵學(xué)生的同時還給予一定的獎勵。通過這樣的多元化互動方式，激發(fā)學(xué)生持續(xù)閱讀完整本書的積極性和意志力，形成教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)等互動結(jié)合的有效課后學(xué)習(xí)體系，不僅豐富了學(xué)生的閱讀情感體驗(yàn)，還有效地提高了學(xué)生的讀書品位。

六、創(chuàng)立自主化拓展作業(yè)

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，筆者會布置一些自主性拓展作業(yè)。鼓勵學(xué)生多讀好書、注重積累、留心觀察、勤于思考及經(jīng)常練筆等。筆者在每學(xué)期第二周，就會讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容自主設(shè)計(jì)拓展學(xué)習(xí)方案。學(xué)生的方案也是百花齊放，有的是閱讀名著，有的是閱讀兒童文學(xué)，有的是寫作，還有的是演講、看報(bào)紙、講故事、創(chuàng)作詩集等。有位學(xué)生在日記中寫道：自己給自己設(shè)計(jì)作業(yè)，自己完成自己設(shè)計(jì)的作業(yè)，這種體驗(yàn)太好了！我覺得我比以前更積極主動學(xué)習(xí)了，每天都沉醉在自己的題海中，其樂無窮。筆者指導(dǎo)部分特別優(yōu)秀的學(xué)生將他們的作業(yè)整理成冊，每隔幾周在班級進(jìn)行一次優(yōu)秀作業(yè)展示活動，鼓勵他們大膽嘗試、實(shí)踐及創(chuàng)新，以使學(xué)生之間在學(xué)習(xí)方面能更好地相互借鑒，相互學(xué)習(xí)，筆者在這一過程中會及時給出調(diào)整意見和肯定鼓勵。嘗試一段時間之后筆者發(fā)現(xiàn)，班里學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自我規(guī)劃能力、創(chuàng)新能力和時間管理能力都有了很大的提升，綜合素養(yǎng)更是得到了更大的提高，學(xué)生做作業(yè)也因此變得更加熱情洋溢和樂此不疲了。

總之，教育不僅是增強(qiáng)學(xué)生本領(lǐng)的重要手段，同時還承載著重要的育人使命。對廣大一線教師而言，“減負(fù)”并不意味著“減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)”，而是對教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求。“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”需要廣大一線教師要不拘泥于教材，積極進(jìn)行探索和鉆研，總結(jié)反思和創(chuàng)新，全面提升作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)天地更廣闊，興致更高昂，引領(lǐng)學(xué)生走向會學(xué)習(xí)、會思考、會表達(dá)、會生活及會做人的美好境界。愿廣大一線教師每一次收獲的都是一份充滿童趣、新意和個性的創(chuàng)新作業(yè)。

作者單位   陜西省商洛市商州區(qū)城關(guān)街道辦事處中心小學(xué)

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