[摘  要]信息化教學(xué)是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展和信息資源不斷豐富的背景下產(chǎn)生，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要實(shí)現(xiàn)形式。思想道德與法治課程具有較強(qiáng)的理論性，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法應(yīng)用成效明顯降低，已經(jīng)無法滿足新時期高職人才思想道德修養(yǎng)和法治素養(yǎng)培養(yǎng)要求。充分利用信息化教學(xué)技術(shù)，為教學(xué)活動提供豐富教育資源，提升學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)積極性，是教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)問題。本文在明確信息化教學(xué)應(yīng)用必要性的基礎(chǔ)上，分析教師信息化教學(xué)能力的基本組成部分和基本應(yīng)用形式，結(jié)合實(shí)際提出應(yīng)用保障，以此為相關(guān)教學(xué)改革提供參考。

[關(guān)鍵詞]信息化教學(xué)  思想道德與法治  教學(xué)改革

引  言

思想道德與法治教學(xué)是高職院校必修課程之一，是學(xué)生人生觀培養(yǎng)、理想信念培養(yǎng)、價值觀培養(yǎng)、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和法治素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)性課程，對學(xué)生健康成長具有重要意義。但是受傳統(tǒng)教育理念影響，思想道德與法治課程教學(xué)改革相對較為滯后，新型教學(xué)技術(shù)應(yīng)用存在多方面問題，教學(xué)成效無法凸顯，無法滿足新時期高職創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本要求。充分利用信息化技術(shù)教學(xué)資源供給豐富、圖片和視頻展示形象、交互便利等方面特征，全面推進(jìn)教學(xué)改革，是教學(xué)體系優(yōu)化的基本要求。

信息化教學(xué)在思想道德與法治教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.教學(xué)模式改革的基本要求

新時代背景下，高職人才培養(yǎng)模式發(fā)生明顯變革，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教學(xué)活動開展基本要求，以信息化技術(shù)為支撐的微課教學(xué)、混合式教學(xué)模式等，已經(jīng)取得良好應(yīng)用成效。在教學(xué)活動組織中，利用信息化平臺查找教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用信息化平臺開展自主學(xué)習(xí)，更為細(xì)化精準(zhǔn)地對學(xué)習(xí)動態(tài)進(jìn)行評估，是教學(xué)模式改革的基本形式。對于高職教師而言，必須要深刻認(rèn)識信息化技術(shù)在教學(xué)模式改革中的支撐、銜接作用，提升信息化技術(shù)應(yīng)用能力，確保教學(xué)改革不斷深化，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.教學(xué)成效提升的重要路徑

教學(xué)成效彰顯是教學(xué)活動開展的基本目的，也是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。新時期高職人才培養(yǎng)體系不斷變革背景下，如何充分利用教學(xué)資源和教學(xué)手段提升教學(xué)效率，推動教學(xué)成效不斷提升，是教學(xué)改革關(guān)注的重點(diǎn)問題。思想道德與法治課程教學(xué)具有較強(qiáng)的理論性、抽象性，在教學(xué)活動開展中，單純依賴教師的灌輸，學(xué)生必然會失去學(xué)習(xí)興趣，造成課程話語權(quán)喪失，更無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生“三觀”培養(yǎng)方面的引導(dǎo)作用。信息化技術(shù)的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富的案例資源，將教學(xué)資源以圖片、視頻、交互式操作等方式展現(xiàn)出來，在激發(fā)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)積極性基礎(chǔ)上，不斷提升教學(xué)成效。

3.教師職業(yè)素養(yǎng)的基本組成

信息化技術(shù)廣泛應(yīng)用背景下，以手機(jī)、移動終端為應(yīng)用形式的新媒體平臺，已經(jīng)成為學(xué)生日常生活的基本信息媒介，在學(xué)生思想特征受外部因素影響更為顯著的背景下，教師必須要能夠充分利用信息化平臺與學(xué)生進(jìn)行多元溝通，把握學(xué)生學(xué)習(xí)生活特征，由此使得信息化技術(shù)應(yīng)用地位更加重要。信息化教學(xué)優(yōu)勢不斷凸顯，使得信息化教學(xué)應(yīng)用能力成為教師職業(yè)素養(yǎng)的基本組成部分。對于教師而言，要深刻認(rèn)識個人職業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)的影響，通過信息化技術(shù)的多元應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)生的良好對接，更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時教師通過與學(xué)生的多元互動，也能夠更好地把握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，有針對性地進(jìn)行教學(xué)改革。

信息化教學(xué)能力的基本組成

1.基礎(chǔ)能力

在高職思想道德與法治課程教學(xué)活動中，信息化教學(xué)的應(yīng)用覆蓋各個方面，對于教師而言，首先要掌握信息化技術(shù)應(yīng)用的基本能力，在軟件應(yīng)用方面，應(yīng)當(dāng)具備文獻(xiàn)和教學(xué)資源檢索能力、常用辦公軟件操作能力、教學(xué)資源上傳和管理能力、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺數(shù)據(jù)分析能力、常用教學(xué)軟件操作能力等。在硬件操作方面，應(yīng)當(dāng)具備各種器材的操作能力?；A(chǔ)能力是確保信息化教學(xué)應(yīng)用的基本條件，通過教師的熟練應(yīng)用，能夠確保教學(xué)流程有效銜接，更好地提升教學(xué)效率。

2.設(shè)計(jì)與實(shí)施能力

設(shè)計(jì)與實(shí)施能力是指在教學(xué)活動開展中，教師的應(yīng)用信息化資源能力，這也是信息化教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢彰顯的核心能力。設(shè)計(jì)能力包括教師設(shè)計(jì)開發(fā)課件資源、微視頻資源的能力，利用信息化教學(xué)平臺設(shè)計(jì)教學(xué)主題、議題的能力，設(shè)計(jì)問卷調(diào)查和課堂流程的能力。實(shí)施能力是指在各種教學(xué)方法應(yīng)用中，教師要具備布置課前任務(wù)的能力、混合式教學(xué)方法實(shí)施的能力、布置課后作業(yè)的能力等，以此才能確保信息化教學(xué)貫穿至教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，并實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的有效交互，確保教學(xué)成效充分體現(xiàn)出來。

3.發(fā)展能力

在信息化技術(shù)應(yīng)用過程中，教師發(fā)展能力是推動技術(shù)應(yīng)用水平不斷提升，推動教學(xué)改革持續(xù)深化的重要支撐條件。發(fā)展能力主要包括四個組成部分：（1）數(shù)據(jù)分析能力，利用信息化教學(xué)平臺統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析學(xué)生知識接受水平，分析學(xué)生的行為特征和教學(xué)效果。（2）自我反思能力，利用數(shù)據(jù)分析結(jié)果對教學(xué)流程組織和教學(xué)成效進(jìn)行反思，為后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考。（3）相互交流能力，利用信息化平臺與同行及教育專家進(jìn)行多元化溝通交流，分析個人職業(yè)能力薄弱環(huán)節(jié)。（4）自我提升能力，利用信息化技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量，愿意積極主動學(xué)習(xí)學(xué)科前沿理論知識，并熟練應(yīng)用新型技術(shù)和教學(xué)方法。

信息化教學(xué)在思想道德與法治教學(xué)改革中的應(yīng)用形式

1.教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

思想道德與法治教學(xué)改革中，信息化技術(shù)在教學(xué)設(shè)計(jì)中具有較久歷史，應(yīng)用也較為廣泛。2000年之后，我國互聯(lián)網(wǎng)一直保持較快發(fā)展速度，網(wǎng)絡(luò)資源也不斷豐富，教育主管部門從我國教育事業(yè)整體發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，要求教師具備良好的互聯(lián)網(wǎng)信息檢索能力，查找與教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)資源，推動教學(xué)設(shè)計(jì)不斷優(yōu)化。高職思想道德與法治課程具有較強(qiáng)的意識形態(tài)特征，是以學(xué)生“三觀”培養(yǎng)為主要內(nèi)容，以學(xué)生良好思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)培養(yǎng)為主要目標(biāo)的課程。當(dāng)前學(xué)生對社會熱點(diǎn)問題較為關(guān)注，“三觀”形成也呈現(xiàn)多元化特征，對某些熱點(diǎn)問題會產(chǎn)生不同的認(rèn)識和爭議。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師必須要充分利用信息化平臺在信息傳播方面的優(yōu)勢，關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，并將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題納入教學(xué)設(shè)計(jì)中，以案例形式展現(xiàn)給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入討論，為提升學(xué)生思想認(rèn)知水平奠定良好基礎(chǔ)。

2.課前自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

課前自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，對課堂組織成效具有直接影響。當(dāng)前思想道德與法治課程教學(xué)體系中，信息化教學(xué)在學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用主要有如下幾種方式：（1）引導(dǎo)學(xué)生自主查找教學(xué)資源，在電腦、移動終端等硬件設(shè)備廣泛應(yīng)用的情況下，教師在教學(xué)活動開始前，利用QQ群、微信群、云學(xué)習(xí)平臺等，向?qū)W生布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞查找相應(yīng)的教學(xué)資源，為小組討論或案例分析提供支撐。（2）利用微課引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，這是學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的主要方式，在翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式應(yīng)用，將理論教學(xué)內(nèi)容以微課形式展現(xiàn)給學(xué)生，將更多的課堂教學(xué)時間用于小組討論，能夠更好地提升學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性，不斷提升教學(xué)成效。（3）結(jié)合問題導(dǎo)向教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等，利用云教學(xué)平臺，向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生圍繞問題或項(xiàng)目處理要求做好前期準(zhǔn)備，為教學(xué)活動開展做好準(zhǔn)備，也能夠更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過信息化教學(xué)的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，迅速吸引學(xué)生注意力，提升課程教學(xué)效率。信息化技術(shù)在這一環(huán)節(jié)的應(yīng)用，需要教師具備良好的設(shè)計(jì)能力和實(shí)施能力，能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)圖片、音頻、視頻資源進(jìn)行整合，圍繞課程教學(xué)重點(diǎn)問題，制作3～5分鐘的多媒體內(nèi)容，更好地吸引學(xué)生注意力。

4.課堂組織中的應(yīng)用

信息化教學(xué)在思想道德與法治課堂組織中的應(yīng)用，是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在教學(xué)活動開展過程中，主要有如下幾種應(yīng)用形式：一是利用多媒體向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖文、視頻資料，這也是最為基本的應(yīng)用方式，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生加深對知識點(diǎn)的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生將理性思維與感性思維培養(yǎng)相結(jié)合。二是利用視頻形式還原與知識點(diǎn)相關(guān)的歷史場景，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以中國精神豐富內(nèi)涵章節(jié)教學(xué)為例，教師可以選擇播放長征精神、延安精神、西柏坡精神、奧運(yùn)精神、載人航天精神等相關(guān)視頻，以精神力量感化學(xué)生，提升課程教學(xué)實(shí)效。三是利用藍(lán)墨云班、智慧職教云、學(xué)校自建平臺等，對課程教學(xué)組織管理。通過多種平臺的靈活組合，結(jié)合QQ、微信、釘釘?shù)壬缃幻襟w，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)參與情況進(jìn)行實(shí)時分析，從而提升課堂組織效率。四是利用信息化平臺后臺數(shù)據(jù)分析功能，把握學(xué)生回答問題、參與討論等流程具體情況，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以此確保所有學(xué)生都能夠有效參與課堂學(xué)習(xí)，提升整體教學(xué)成效。

5.教學(xué)拓展中的應(yīng)用

信息化教學(xué)在思想道德與法治課程教學(xué)拓展中具有多重應(yīng)用優(yōu)勢，對鞏固課堂學(xué)習(xí)、拓展學(xué)生視野具有積極的促進(jìn)作用。利用信息化平臺布置作業(yè)，能夠減少課堂教學(xué)時間的浪費(fèi)，推動課堂教學(xué)組織優(yōu)化。引導(dǎo)學(xué)生在課后自主查詢課堂教學(xué)知識點(diǎn)的圖文、視頻資料，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)知。學(xué)生利用信息化平臺查找與知識點(diǎn)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，借鑒相關(guān)方面的研究成果，能夠使學(xué)生從不同視角進(jìn)行深入分析，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將日常自主學(xué)習(xí)中的資料上傳至信息化平臺，豐富教學(xué)資源庫內(nèi)容，圍繞學(xué)生共同關(guān)心的話題進(jìn)行討論，在學(xué)生中間形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

6.教學(xué)評價中的應(yīng)用

信息化在教學(xué)評價中的應(yīng)用，主要是利用信息化平臺對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)整合分析，提升教學(xué)評價工作效率，優(yōu)化評價體系，因此對推進(jìn)教學(xué)改革也具有明顯的促進(jìn)作用。利用信息化平臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)全面采集學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)信息，為過程性評價體系構(gòu)建提供數(shù)據(jù)支撐。教師利用后臺數(shù)據(jù)制作每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)曲線，能夠較好把握部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的特殊情況，分析問題產(chǎn)生的原因，對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，對個別學(xué)生進(jìn)行針對性引導(dǎo)，如此才能夠真正提升課程教學(xué)實(shí)效性、針對性。信息化的應(yīng)用，能夠推動思想道德與法治課程教學(xué)評價朝向定性和定量相結(jié)合方向發(fā)展，優(yōu)化評價體系，推動教學(xué)改革不斷深化。

信息化教學(xué)在思想道德與法治教學(xué)改革中的應(yīng)用保障

1.信息化教學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)

雖然信息化在思想道德與法治課程教學(xué)中已經(jīng)得以廣泛應(yīng)用，但是在具體實(shí)施過程中，部分教師在應(yīng)用意識和認(rèn)識層面依然存在諸多不足。相關(guān)調(diào)查顯示，60%的教師認(rèn)為采用信息化教學(xué)主要是為了應(yīng)付學(xué)校教學(xué)管理規(guī)定，在具體應(yīng)用中并沒有注重對應(yīng)的實(shí)效分析。有50%以上的教師在應(yīng)用信息化教學(xué)時，所選用的教學(xué)資源是直接來源于網(wǎng)絡(luò)，并沒有根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容要求進(jìn)行整理，使得信息化教學(xué)優(yōu)勢無法顯現(xiàn)出來。還有少數(shù)教師在新型信息化設(shè)備和系統(tǒng)操作能力上有所欠缺，操作效率較低，也會對正常教學(xué)流程組織產(chǎn)生影響。

針對這方面問題，學(xué)校層面應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步做好對應(yīng)的培訓(xùn)組織工作，通過專項(xiàng)應(yīng)用能力培訓(xùn)、公開課、技能應(yīng)用大賽等形式，激發(fā)教師信息化教學(xué)應(yīng)用意識，切實(shí)提升教師的基礎(chǔ)應(yīng)用能力、設(shè)計(jì)與實(shí)施能力、發(fā)展能力，將信息化技術(shù)合理應(yīng)用于教學(xué)活動組織的各個環(huán)節(jié)，確保信息化應(yīng)用效能充分體現(xiàn)出來。同時，在教學(xué)活動組織過程中，教師還要能夠強(qiáng)化學(xué)生信息化應(yīng)用意識培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生求知欲望強(qiáng)、新事物接受能力強(qiáng)等優(yōu)勢，積極利用多種信息化平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)習(xí)效率。

2.信息化教學(xué)資源庫構(gòu)建

教學(xué)資源庫構(gòu)建是信息化教學(xué)改革的關(guān)鍵支撐，也是確保教學(xué)活動組織效率提升的重要條件。思想道德與法治課程覆蓋學(xué)生思想道德教育與法治修養(yǎng)的各個方面，在信息網(wǎng)絡(luò)平臺上，有著豐富的教學(xué)資源，能夠?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)提供良好支撐。但是在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師需要花費(fèi)大量時間檢索資源，對資源進(jìn)行分類整理，并確保與教學(xué)內(nèi)容的對應(yīng)性，由此使得信息化應(yīng)用效率較低。因此在教學(xué)管理體系中，要適應(yīng)當(dāng)前信息化教學(xué)改革要求，通過云空間管理和本地硬件存儲相結(jié)合的方式，構(gòu)建適應(yīng)實(shí)際應(yīng)用要求的教學(xué)資源庫。

在教學(xué)資源庫設(shè)計(jì)運(yùn)行中，可以根據(jù)所選用的教材版本，對目錄體系進(jìn)行優(yōu)化，增設(shè)與當(dāng)前教學(xué)形式相適應(yīng)的目錄內(nèi)容。在信息化資源采集方面，可以由教師和學(xué)生共同參與，增加與學(xué)生日常生活相關(guān)的內(nèi)容。例如在學(xué)生參與社會實(shí)踐活動時涌現(xiàn)出的好人好事等，都可以用圖片、視頻等方式記錄下來，上傳至教學(xué)資源庫，這對學(xué)生個人成長也會產(chǎn)生明顯影響，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.信息化平臺的構(gòu)建完善

信息技術(shù)快速發(fā)展背景下，信息化教學(xué)應(yīng)用平臺和形式都發(fā)生明顯變化，要確保信息化教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，學(xué)校層面還應(yīng)當(dāng)重視信息化平臺構(gòu)建，規(guī)范高效運(yùn)行機(jī)制。就思想道德與法治課程而言，作為高校思政教育體系的核心課程，不僅需要在課程教學(xué)中用好信息化，還應(yīng)當(dāng)借助信息化平臺，實(shí)現(xiàn)與輔導(dǎo)員、學(xué)生管理中心、心理輔導(dǎo)室、后勤部門的對接，實(shí)現(xiàn)多元信息交互。思想道德與法治課程教學(xué)活動開展過程中，不僅要強(qiáng)化學(xué)生的思想政治修養(yǎng)引導(dǎo)作用，還應(yīng)當(dāng)為校園文化建設(shè)、校風(fēng)校紀(jì)建設(shè)提供對應(yīng)的資源，使高校學(xué)生管理體系不斷優(yōu)化。

要確保信息化平臺運(yùn)行效能充分體現(xiàn)出來，學(xué)校管理層面還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化信息平臺的頂層設(shè)計(jì)，確保各個部門之間能夠?qū)崿F(xiàn)有效的信息溝通和資源交互，避免出現(xiàn)內(nèi)耗。同時還要完善信息化應(yīng)用激勵機(jī)制，在日常教學(xué)、教學(xué)競賽和能力發(fā)展方面，通過有效的激勵措施，推動信息化教學(xué)朝著規(guī)范化方向發(fā)展，推動思想道德與法治課程教學(xué)改革不斷深入。

4.學(xué)生主體地位彰顯

思想道德與法治課程是以學(xué)生思想道德修養(yǎng)和法治素養(yǎng)培養(yǎng)為基本導(dǎo)向的，是學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)不可或缺的組成部分，由于教學(xué)內(nèi)容的特殊性，要求在信息化教學(xué)改革推進(jìn)過程中，必須認(rèn)識到學(xué)生主體地位彰顯的重要性，認(rèn)識到信息化教學(xué)的從屬地位。這就要求教師在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時，考慮當(dāng)前高校學(xué)生在思想層面的群體性特征，明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式所能夠產(chǎn)生的具體影響，避免出現(xiàn)信息化教學(xué)應(yīng)用簡單化、套用化、形式固化等趨勢。部分教師在教學(xué)活動中，依然采用傳統(tǒng)方式與學(xué)生交互，學(xué)生依然處于被動接受。要確保信息化教學(xué)的優(yōu)勢和作用充分體現(xiàn)出來，就必須要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)組織理念，充分利用信息化平臺新型運(yùn)行方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的方式，切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在教學(xué)活動組織中，要充分結(jié)合小組教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法和混合式教學(xué)模式，為學(xué)生提供充分的參與場景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動利用信息化平臺參與到課程學(xué)習(xí)中來。

結(jié)  語

高校思想道德與法治課程教學(xué)改革相對還較為滯后，教學(xué)理念還僅限于知識傳輸而非學(xué)生思想引導(dǎo)，這也成為限制人才培養(yǎng)成效的關(guān)鍵性因素。因此在教學(xué)改革推進(jìn)過程中，必須要強(qiáng)化信息化平臺的應(yīng)用，以技術(shù)支撐推動教學(xué)體系深層次變革，確保教師信息化素養(yǎng)水平不斷提升，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生主體地位，以此才能夠?qū)崿F(xiàn)思想道德與法治課程知識教育與思想引導(dǎo)的雙重功能，促進(jìn)高等人才培養(yǎng)水平提升。

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（商瀅彬：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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