[摘  要]當(dāng)下國(guó)家對(duì)于產(chǎn)教融合實(shí)施多項(xiàng)決策，將產(chǎn)教融合正式與高等教育連接起來，或?qū)⒊蔀榻窈蟾咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)改革的一個(gè)重要導(dǎo)向和參考。綜覽國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀，針對(duì)高校編輯出版專業(yè)產(chǎn)教融合發(fā)展的研究尚少。立足產(chǎn)教融合政策，結(jié)合出版業(yè)發(fā)展歷程可知，當(dāng)前大學(xué)生編輯出版專業(yè)的發(fā)展既有機(jī)遇，又有挑戰(zhàn)。對(duì)此，高校要規(guī)避誤區(qū)，找準(zhǔn)重心，為產(chǎn)教融合背景下的編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)提供方向指引。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)教融合  編輯出版專業(yè)  人才培養(yǎng)  教育

基金項(xiàng)目：西安郵電大學(xué)2022年研究生課程建設(shè)與教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（教改重點(diǎn)項(xiàng)目）《產(chǎn)教融合背景下藝術(shù)碩士協(xié)同培養(yǎng)模式探索與研究》（YJGJ2022038）。

國(guó)內(nèi)關(guān)于“產(chǎn)教融合”的研究，最早可以追溯至1995年的江蘇無錫市技工學(xué)校，該校提出產(chǎn)教融合是提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的重要方式。對(duì)檢索到的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理可發(fā)現(xiàn)，與產(chǎn)教融合有關(guān)的論文多集中在職業(yè)教育層次，相關(guān)學(xué)者就職業(yè)教育產(chǎn)教融合的特點(diǎn)、難點(diǎn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等，在宏觀和微觀方面結(jié)合實(shí)踐做了分析探討。而關(guān)于本科、研究生等層次的教育研究相對(duì)較少，袁靖宇提出產(chǎn)業(yè)與高等教育關(guān)系發(fā)展的六個(gè)階段，張鶴指出了我國(guó)高等教育產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀和問題，并給出了國(guó)外產(chǎn)教融合發(fā)展的參考建議。這些學(xué)者的研究在宏觀上邁出了本科、研究生教育層次產(chǎn)教融合研究的腳步，但尚未涉及具體專業(yè)的發(fā)展。

2011年，教育部等九部門在《關(guān)于加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育的意見》中提出“促進(jìn)產(chǎn)教深度合作”的要求。這一概念逐漸演化為“產(chǎn)教融合”。黨的十九大報(bào)告專門就加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、產(chǎn)教融合做出重要決策，在“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”的部署中，提出要“深化產(chǎn)教融合、校企合作”。為深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神，2017年底國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》。2019年9月25日，國(guó)家發(fā)展改革委、教育部等多部門公布《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施方案》），提出“建立健全行業(yè)企業(yè)深度參與職業(yè)教育和高等教育校企合作育人、協(xié)同創(chuàng)新的體制機(jī)制”，“面向高質(zhì)量發(fā)展的若干重點(diǎn)領(lǐng)域，推動(dòng)‘雙一流’建設(shè)等高校、地方政府、行業(yè)企業(yè)共建產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺(tái)，協(xié)同開展關(guān)鍵核心技術(shù)人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和學(xué)科專業(yè)建設(shè)”。該方案旨在推進(jìn)高校教育教學(xué)、人才培養(yǎng)、產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展，共同推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。《實(shí)施方案》的出臺(tái)在政策上將產(chǎn)教融合正式與高等教育連接起來，或?qū)⒊蔀榻窈蟾咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)改革的一個(gè)重要導(dǎo)向和參考。

產(chǎn)教融合不僅是教育整體改革的制度安排，也是經(jīng)濟(jì)制度、產(chǎn)業(yè)制度和干部人事制度的組成部分。教育與產(chǎn)業(yè)承擔(dān)著不同的社會(huì)功能，產(chǎn)業(yè)的主要功能是直接或間接地創(chuàng)造物質(zhì)文化財(cái)富，以滿足人民不斷增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需求；教育的主要功能是為產(chǎn)業(yè)提供人力資源這一生產(chǎn)要素。從概念上來看，產(chǎn)教融合體現(xiàn)了兩種不同社會(huì)分工的融合，二者帶有天然的差異性。筆者認(rèn)為產(chǎn)教融合體現(xiàn)著產(chǎn)業(yè)和教育兩種不同的產(chǎn)業(yè)形態(tài)，為了共同的人才培養(yǎng)目標(biāo)和相關(guān)利益目標(biāo)可在組織制度等宏觀和實(shí)踐操作等微觀上深度融合。

當(dāng)前，我國(guó)在高校編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)方面仍存在重理論、輕實(shí)踐的問題。某些高校因教育意識(shí)不足、師資匱乏、目標(biāo)不明確等主客觀原因，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生成為能說不能干的口頭理論家。再加上本科階段的理論儲(chǔ)備有限，專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠強(qiáng)，編輯出版專業(yè)的本科生在一定程度上不被行業(yè)認(rèn)可。本文通過分析產(chǎn)教融合政策為編輯出版專業(yè)發(fā)展帶來的機(jī)遇，指出高校要規(guī)避的誤區(qū)，并就如何更好地培養(yǎng)專業(yè)人才給出了建議。

產(chǎn)教融合給編輯出版人才培養(yǎng)帶來的機(jī)遇

1.增進(jìn)雙方了解，縮短就業(yè)后的崗位適應(yīng)期

產(chǎn)教融合模式下的人才培養(yǎng)，企業(yè)不再單純地以人才接收者和使用者的角色出現(xiàn)，而是以培養(yǎng)者的角色和學(xué)校一同出現(xiàn)在人才培養(yǎng)的全過程。相關(guān)出版單位可以給學(xué)生提供最前沿的理論和技術(shù)，也可以將企事業(yè)單位的用人需求傳遞給學(xué)生；輔導(dǎo)員通過職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)形勢(shì)等課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生在自我認(rèn)知發(fā)展的過程中有了明確的方向和目標(biāo)。企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)的全過程，有利于雙方增進(jìn)了解，學(xué)生畢業(yè)后到單位能極大縮短角色轉(zhuǎn)換周期，減少新人試用期流程，盡快上手；企業(yè)可針對(duì)學(xué)生的能力和特點(diǎn)安排更合適的崗位，減少人力資源部門的協(xié)調(diào)時(shí)間。

2.解決高校教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題

當(dāng)前高校引進(jìn)新教師的門檻較高，普遍要求博士及以上學(xué)歷，且年齡普遍要求在35歲以下，這就導(dǎo)致大量編輯出版專業(yè)的新教師一路讀到博士畢業(yè)，雖具備較高的理論水平，但沒有深入行業(yè)實(shí)踐工作過，嚴(yán)重缺乏編輯出版實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，解決專業(yè)問題的能力參差不齊。編輯出版專業(yè)的實(shí)踐性強(qiáng)，培養(yǎng)出來的人才既要具備宏觀的理論水平，也要有過硬的專業(yè)實(shí)踐水平。產(chǎn)教融合能為人才培養(yǎng)的“雙師制”提供保障，實(shí)現(xiàn)以業(yè)促教，企業(yè)業(yè)務(wù)骨干在高校開設(shè)相關(guān)課程，親自帶專業(yè)課，能提高快速學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生的業(yè)務(wù)水平。高校教師可以在相關(guān)企業(yè)掛職培訓(xùn)，參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，提高自己的實(shí)踐能力，豐富授課內(nèi)容；輔導(dǎo)員也可直接與企業(yè)對(duì)接，將思政教育與專業(yè)教育完美結(jié)合，了解行業(yè)就業(yè)前景，提早引導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.增強(qiáng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的吸引力

以往高校聘請(qǐng)業(yè)界導(dǎo)師主要靠人際關(guān)系或資金、榮譽(yù)稱號(hào)等維系，受制于高校人才引進(jìn)的限制，難以將其聘為正式教師，但兼職教師的薪資和榮譽(yù)稱號(hào)不足以形成強(qiáng)大的吸引力，導(dǎo)致業(yè)界導(dǎo)師沒能切實(shí)參與到人才培養(yǎng)的過程中，僅僅是不定期地開展幾次講座、交流而已。產(chǎn)教融合背景下，高?？梢耘c企業(yè)簽訂相關(guān)協(xié)議，雙方交換專業(yè)技術(shù)人才，高校教師到企業(yè)把脈問診，企業(yè)專家到高校傳經(jīng)送寶，互通有無。另外，高校可以派學(xué)生到企業(yè)開展實(shí)訓(xùn)，企業(yè)派員工到高校進(jìn)修深造，解決雙方的實(shí)際問題，也為雙方發(fā)展帶來實(shí)際利益。

4.提供終身學(xué)習(xí)的條件和平臺(tái)

高校組織行業(yè)類講座需要四處尋找業(yè)界專家，出版單位開展繼續(xù)教育培訓(xùn)也要多方尋覓專家學(xué)者，二者均在探尋中浪費(fèi)了大量時(shí)間精力。產(chǎn)教融合后，可暢通渠道為雙方搭建終身學(xué)習(xí)平臺(tái)，為人才培養(yǎng)和人才成長(zhǎng)的全過程服務(wù)。學(xué)生在校接受學(xué)歷教育，參加工作后可進(jìn)行繼續(xù)教育，通過新媒體技術(shù)手段進(jìn)一步打破地域限制，將學(xué)習(xí)的觸角從學(xué)校的本、碩、博階段的學(xué)歷教育延伸到工作單位，實(shí)現(xiàn)在職教育和職后教育全覆蓋。

5.產(chǎn)教融合為產(chǎn)學(xué)研一體化服務(wù)

當(dāng)前，編輯出版專業(yè)的科研項(xiàng)目在一定程度上滯后于行業(yè)發(fā)展，使得高校教師在教學(xué)過程中無法及時(shí)更新授課內(nèi)容，培養(yǎng)的專業(yè)人才落后于行業(yè)發(fā)展。通過產(chǎn)教融合，高校教師有更多機(jī)會(huì)接觸行業(yè)一線，能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供前沿的專業(yè)知識(shí)。企業(yè)也可以在教師專業(yè)理論的指導(dǎo)下做出更科學(xué)合理的可行性分析，降低試錯(cuò)成本。雙方的成果都可以應(yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，調(diào)整或補(bǔ)充授課內(nèi)容，保證學(xué)生接觸到的知識(shí)和技能不與實(shí)踐脫節(jié)，不被行業(yè)淘汰。

6.留住人才，服務(wù)區(qū)域發(fā)展

各地區(qū)出版單位投入時(shí)間和精力參與高校編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)過程，自然希望培養(yǎng)出來的學(xué)生能為己所用，服務(wù)所在行業(yè)。同時(shí)，各地政府也都打響了人才戰(zhàn)，在政策導(dǎo)向下，政府搭臺(tái)唱戲，為產(chǎn)業(yè)和教育搭建橋梁，有利于發(fā)掘和培育人才，使產(chǎn)教融合政策發(fā)揮服務(wù)區(qū)域協(xié)同發(fā)展的作用。

產(chǎn)教融合背景下要規(guī)避的誤區(qū)

1.產(chǎn)教融合背景下的編輯出版人才培養(yǎng)不是培養(yǎng)技術(shù)工人

產(chǎn)業(yè)跨界融入教育行業(yè)，為編輯出版專業(yè)的人才培養(yǎng)帶來新機(jī)遇。在人才培養(yǎng)中，應(yīng)結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求，因此，就業(yè)要求不可避免地成為人才培養(yǎng)的重要指標(biāo)。編輯出版專業(yè)雖然具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，企業(yè)也對(duì)人才提出實(shí)用性的要求，但要明確編輯出版專業(yè)的高等教育并不是為了培養(yǎng)技術(shù)工人。編輯業(yè)務(wù)流程技能學(xué)習(xí)的難度相對(duì)較低，可以通過集中學(xué)習(xí)和反復(fù)練習(xí)取得進(jìn)步，編輯出版專業(yè)高等教育開設(shè)了相關(guān)專業(yè)理論課程，能夠?yàn)閷W(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展的復(fù)合型出版人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.企業(yè)需求是人才培養(yǎng)目標(biāo)的參考而不是根本

高等教育的人才培養(yǎng)雖要結(jié)合企業(yè)需求，但不能完全以企業(yè)需求為導(dǎo)向。當(dāng)前出版單位正進(jìn)行融合轉(zhuǎn)型，對(duì)于人才的需求不再局限于文案編輯、美術(shù)編輯等傳統(tǒng)崗位，技術(shù)型、產(chǎn)品型、運(yùn)營(yíng)推廣型等人才都變得炙手可熱。但產(chǎn)業(yè)變化速度快，當(dāng)前熱門的崗位或技術(shù)會(huì)在一段時(shí)間后變冷，因此不能為了行業(yè)需要而培養(yǎng)訂單式人才。編輯出版專業(yè)的人才培養(yǎng)要堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)，落實(shí)“三全育人”，以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為考量，培養(yǎng)學(xué)生既要掌握專業(yè)實(shí)踐必備的業(yè)務(wù)技能，又要具備駕控全局的宏觀視野和能力，成長(zhǎng)為會(huì)管理、善經(jīng)營(yíng)、有創(chuàng)意、能運(yùn)營(yíng)、工文案、懂版權(quán)、理論專、業(yè)務(wù)精的復(fù)合型人才。

3.編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)不能忽視思政教育及文化性

出版行業(yè)具有文化屬性與思想政治教育屬性，編輯出版專業(yè)人才的培養(yǎng)也要強(qiáng)化這一特性。產(chǎn)業(yè)發(fā)展追求經(jīng)濟(jì)效益，產(chǎn)教融合背景下的編輯出版人才培養(yǎng)尤其要注意產(chǎn)教二者的協(xié)調(diào)平衡。企業(yè)參與教學(xué)，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的目的是培養(yǎng)“產(chǎn)銷對(duì)路”的專業(yè)人才，讓學(xué)生更好地了解行業(yè)，通過實(shí)踐檢驗(yàn)理論，進(jìn)而豐富和提高個(gè)人的專業(yè)知識(shí)水平。在這一過程中要強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感、專業(yè)使命感以及愛國(guó)主義情懷，強(qiáng)化出版業(yè)在文化積累、文明傳承和思想政治方面發(fā)揮的作用，堅(jiān)持德智體美勞五育并舉，綜合育人。

4.不能強(qiáng)迫企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)

我國(guó)實(shí)行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用，因此企業(yè)享有發(fā)展的自主權(quán)，可以依據(jù)其發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃決定是否參與高校人才培養(yǎng)，即使是政策導(dǎo)向下的產(chǎn)教融合也不能強(qiáng)迫企業(yè)。政府在政策制定和執(zhí)行中扮演著調(diào)停的角色，涉及產(chǎn)業(yè)和教育雙方核心利益的問題時(shí)，不能利用行政干預(yù)手段解決，而要尊重市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)律，以一些政策條件和相關(guān)優(yōu)惠進(jìn)行引導(dǎo)，將決定權(quán)交由融合雙方，并要求其對(duì)融合效果負(fù)責(zé)。

產(chǎn)教融合背景下的編輯出版人才培養(yǎng)重心

當(dāng)前，我國(guó)已有上百所高校開設(shè)編輯出版或數(shù)字出版專業(yè)，并在全國(guó)范圍內(nèi)形成本、碩、博完備的學(xué)歷體系，出版人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出多專業(yè)、多層次、多渠道、多規(guī)格的高等教育格局。有關(guān)編輯出版方面的研究同步發(fā)展，并與我國(guó)出版產(chǎn)業(yè)的改革發(fā)展互相支持、緊密配合。新時(shí)代對(duì)我國(guó)的學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)，產(chǎn)教融合發(fā)展為高校提供了一個(gè)新的思路，可以問題為導(dǎo)向，通過梳理出版業(yè)的發(fā)展歷程明晰行業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的重點(diǎn)所在。

1.人才培養(yǎng)要強(qiáng)化政治導(dǎo)向把控能力及高校思政教育

當(dāng)前，新聞出版劃歸中宣部管理，從一定程度上表明新聞出版行業(yè)在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的重要性，更突出強(qiáng)調(diào)這個(gè)特殊行業(yè)的文化屬性，這也就要求高校在培養(yǎng)編輯出版專業(yè)人才時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生的政治敏感度。在開展相關(guān)理論課程和實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)選題策劃的政治導(dǎo)向、審稿把握稿件的政治性等具體編輯流程中政治性的重要性，并通過案例教學(xué)的方式讓學(xué)生有所感知，并能發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題。思政教育應(yīng)扎根編輯出版人才培養(yǎng)全過程，如輔導(dǎo)員需時(shí)刻向?qū)W生灌輸正確的政治理念，提高思想引領(lǐng)，弘揚(yáng)紅色主旋律教育。

2.課程設(shè)置要遵循課程思政理念下的“核心課程+特色課程”

編輯出版的基本原理、基本理論、基本方法、基本技能等課程內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定，各高校教師講授這些課程時(shí)的差異不大。雖然授課教師和選用的教材有所區(qū)別，但專業(yè)知識(shí)萬變不離其宗，很難體現(xiàn)出各校的差異性。為了滿足市場(chǎng)不同的人才需求，各高校應(yīng)在編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)中充分利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)，與本地區(qū)的優(yōu)秀出版單位深度合作，立足學(xué)校和學(xué)院的積累，深度開發(fā)或優(yōu)化已有課程，并打造特色課程，使學(xué)生具備獨(dú)特競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，要在教育教學(xué)中堅(jiān)持課程思政理念，堅(jiān)持立德樹人，不斷強(qiáng)化專業(yè)和課程的價(jià)值導(dǎo)向。

3.保持創(chuàng)新思維和創(chuàng)意策劃能力

出版業(yè)從來都是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，無論是作者的原始創(chuàng)作，還是編輯的編輯加工，抑或是出版發(fā)行人員的營(yíng)銷推廣，都體現(xiàn)著極強(qiáng)的創(chuàng)意策劃能力。當(dāng)前，業(yè)態(tài)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、營(yíng)銷創(chuàng)新等都在倒逼出版創(chuàng)新，出版人才也要提高內(nèi)生動(dòng)力，釋放發(fā)展活力，既要在選題策劃等具體業(yè)務(wù)上創(chuàng)新，也要解放思想，進(jìn)行理念創(chuàng)新。在實(shí)際工作中，如何讓選題脫穎而出，如何保證出版物叫好又叫座，都需要編輯的創(chuàng)意和經(jīng)驗(yàn)把控。對(duì)此，編輯出版人才在校期間要通過“雙真”實(shí)訓(xùn)、參與項(xiàng)目等方式鍛煉自己，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中提高自己的能力。

4.堅(jiān)定文化人的職業(yè)理想

堅(jiān)定文化人的職業(yè)理想可以為專業(yè)學(xué)生起到精神向?qū)У淖饔?，指明奮斗和前進(jìn)的方向，提供一種與奮斗目標(biāo)相一致的內(nèi)生驅(qū)動(dòng)力。出版業(yè)一直以來就自覺樹立為人民服務(wù)、為社會(huì)主義服務(wù)的價(jià)值導(dǎo)向，從古至今都做的是延續(xù)人類文明、傳承優(yōu)秀文化的事業(yè)。在產(chǎn)教融合背景下，作為一種相對(duì)穩(wěn)定和長(zhǎng)遠(yuǎn)的內(nèi)容提供者，編輯出版專業(yè)學(xué)生更要樹立遠(yuǎn)大志向和職業(yè)理想，自覺傳播中華民族優(yōu)秀文化，弘揚(yáng)主旋律，傳遞正能量，生產(chǎn)、傳播經(jīng)得住歷史檢驗(yàn)的出版物產(chǎn)品，發(fā)揮好出版的文化功能、政治功能和思想引領(lǐng)功能。

5.培養(yǎng)立足行業(yè)的組織管理能力

融合創(chuàng)新的發(fā)展趨勢(shì)勢(shì)不可擋，出版業(yè)態(tài)劇烈變革。社會(huì)對(duì)于人才的要求不再是單純的“術(shù)業(yè)有專攻”，而是要有全局意識(shí)和宏觀視野，能夠在對(duì)整個(gè)出版行業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)有所了解的基礎(chǔ)上掌握專長(zhǎng)，繼而在自己的專長(zhǎng)領(lǐng)域內(nèi)成長(zhǎng)為行家里手。出版人要面對(duì)的也不再是單純的審稿編書，還要有融合發(fā)展意識(shí)，不僅要考慮成本、技術(shù)呈現(xiàn)、用戶滿意度、項(xiàng)目的協(xié)調(diào)推進(jìn)等問題，還要考慮項(xiàng)目的長(zhǎng)生命周期，等等，因此一個(gè)合格的出版人才必須要具備立足行業(yè)的組織管理能力。

6.鍛造有“工匠精神”的編輯基本功

技術(shù)的發(fā)展使得內(nèi)容載體、呈現(xiàn)方式多樣化，行業(yè)的邊界被一再模糊，出版的外延一再拓展，但出版行業(yè)應(yīng)做好價(jià)值判斷、內(nèi)容甄別，傳播優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的內(nèi)涵價(jià)值沒有變。從業(yè)者只有提高自身專業(yè)素養(yǎng)，具備過硬的專業(yè)能力，才能生產(chǎn)出質(zhì)量?jī)?yōu)、品位高、價(jià)值好，經(jīng)得起時(shí)間檢驗(yàn)，無愧于時(shí)代和人民的出版作品。產(chǎn)教融合背景下，高校在編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，掌握基本技能，先把小事做好，再成就一番大事，要培養(yǎng)耐得住寂寞，經(jīng)得起考驗(yàn)的工匠型編輯。

7.加強(qiáng)新媒體運(yùn)營(yíng)能力

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)運(yùn)營(yíng)模式正逐漸被新媒體平臺(tái)取代，短平快的信息化時(shí)代使得當(dāng)代年輕主力群體更愿意從手機(jī)平臺(tái)中快速汲取信息。短視頻、公眾號(hào)等新媒體運(yùn)營(yíng)方式占用時(shí)間短，用戶使用門檻低，有助于提高碎片時(shí)間利用率。產(chǎn)教融合下的編輯出版專業(yè)人才更需要與時(shí)俱進(jìn)，不光要做好出版，還要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，做好營(yíng)銷，加強(qiáng)新媒體運(yùn)營(yíng)能力。例如，可利用當(dāng)下熱門的短視頻、直播等傳播方式，結(jié)合5G、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等前沿技術(shù)，助力出版物營(yíng)銷。

結(jié)  語(yǔ)

產(chǎn)教融合政策的落實(shí)為編輯出版專業(yè)的人才培養(yǎng)解決了師資、課程內(nèi)容等方面的現(xiàn)實(shí)困難，也使專業(yè)建設(shè)和行業(yè)發(fā)展產(chǎn)生更緊密的聯(lián)系。編輯出版專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備更強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和較高的理論水平，為今后就業(yè)、深造或創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)此，高校要積極參與行業(yè)企業(yè)合作，從而達(dá)到產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的目的。但目前產(chǎn)教融合背景下的編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)多停留在具體的區(qū)域內(nèi)，未能開拓更廣泛的區(qū)域，形成跨區(qū)域聯(lián)動(dòng)、跨產(chǎn)業(yè)融合的局面。產(chǎn)教融合或?qū)⒊蔀槿瞬排囵B(yǎng)改革的一個(gè)契機(jī)，其科學(xué)性和可行性仍值得持續(xù)關(guān)注，深入研究。

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（張昊、楊忠楊：西安郵電大學(xué)數(shù)字藝術(shù)學(xué)院）

責(zé)任編輯：張言