[摘  要]工筆畫(huà)是中國(guó)畫(huà)技法的一種重要表現(xiàn)形式，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。在工筆畫(huà)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成理論，靈活地運(yùn)用色彩構(gòu)成原理進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，是教學(xué)成效充分體現(xiàn)的基本要求。本文通過(guò)對(duì)色彩構(gòu)成理論的概述，分析當(dāng)前工筆畫(huà)教學(xué)中色彩教學(xué)面臨的問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際地提出色彩構(gòu)成的導(dǎo)入和應(yīng)用形式，以期為豐富工筆畫(huà)教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)質(zhì)量提供應(yīng)有的參考。

[關(guān)鍵詞]色彩構(gòu)成  工筆畫(huà)  教學(xué)改革

色彩是工筆畫(huà)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，將復(fù)雜的色彩進(jìn)行細(xì)化整理，靈活地對(duì)其進(jìn)行組合，在遵循色彩屬性規(guī)律的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出更加美好的作品，能更好地彰顯色彩審美。在工筆畫(huà)教學(xué)中，將色彩構(gòu)成作為工筆畫(huà)創(chuàng)作前的色彩教學(xué)主要內(nèi)容，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中主要集中于技法教學(xué)的單一傾向。將線造型與設(shè)色教學(xué)有機(jī)結(jié)合，可有效彌補(bǔ)色彩審美教學(xué)的不足，更好地提升色彩審美教學(xué)成效，為繪畫(huà)人才培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。

色彩構(gòu)成的內(nèi)涵

1.色彩構(gòu)成理論

在繪畫(huà)教學(xué)理論中，色彩構(gòu)成是基于色彩自身要素及邏輯所構(gòu)成的色彩次序，也就是在繪畫(huà)作品創(chuàng)作中，將復(fù)雜的視覺(jué)表面現(xiàn)象還原為基本的要素，根據(jù)不同色彩所具有的物理表達(dá)特征，采用對(duì)比、調(diào)和、統(tǒng)一的創(chuàng)作方法，使各種色彩完美組合在一起，彰顯良好的創(chuàng)作效果，更好地提升繪畫(huà)作品質(zhì)量。同時(shí)，色彩構(gòu)成還有色彩組合、形成及建構(gòu)的行為含義，也就是對(duì)色彩特征進(jìn)行建構(gòu)的創(chuàng)作活動(dòng)。色彩構(gòu)成是工筆畫(huà)創(chuàng)作的基本形式，是開(kāi)展工筆畫(huà)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。

2.色彩構(gòu)成對(duì)工筆畫(huà)創(chuàng)作的影響

中國(guó)工筆畫(huà)有2000多年的傳承歷史，在繪畫(huà)藝術(shù)發(fā)展和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承方面，都起到了重要的載體作用。工筆畫(huà)創(chuàng)作中，色彩是吸引受眾的首要元素，是作品與受眾交流時(shí)體現(xiàn)藝術(shù)魅力的基本要素之一。但受到工筆畫(huà)傳承傳播形式的影響，在發(fā)展中并沒(méi)有形成關(guān)于色彩構(gòu)成的理論體系。對(duì)此，可借鑒西方繪畫(huà)色彩構(gòu)成理論，繼承中國(guó)工筆畫(huà)中的優(yōu)秀傳統(tǒng)，利用對(duì)比、調(diào)和等手段，在作品中形成完美的色彩組合，不僅能夠更好地體現(xiàn)作品的創(chuàng)作情感，還能夠?qū)崿F(xiàn)工筆畫(huà)的現(xiàn)代發(fā)展，傳承工筆畫(huà)的文化精髓和藝術(shù)魅力。在工筆畫(huà)高等教育體系中，必須要將色彩構(gòu)成作為人才培養(yǎng)課程體系的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)工筆畫(huà)藝術(shù)的傳承發(fā)展，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)造力的工筆畫(huà)藝術(shù)人才。

色彩構(gòu)成在工筆畫(huà)創(chuàng)作中的應(yīng)用

1.色彩對(duì)比

中國(guó)傳統(tǒng)的工筆畫(huà)創(chuàng)作較為重視色彩的和諧性，在作品創(chuàng)作中，若色彩對(duì)比過(guò)于強(qiáng)烈或不夠明顯，都會(huì)對(duì)視覺(jué)效果產(chǎn)生影響。當(dāng)代工筆畫(huà)創(chuàng)作中，色彩對(duì)比主要遵循如下法則：（1）色相對(duì)比，具體方式包括同種色對(duì)比、類似色對(duì)比、鄰近色對(duì)比、中差色對(duì)比、對(duì)比色對(duì)比和補(bǔ)色對(duì)比等。（2）明度對(duì)比，主要是通過(guò)高、中、低和長(zhǎng)、短的分別組合，形成10種具體的對(duì)比方式。（3）純度對(duì)比，主要包括高、中、低三種純度色，即便是同一色相純度發(fā)生變化，色彩所代表的情感和個(gè)性也會(huì)發(fā)生強(qiáng)烈、鮮明的變化。（4）冷暖對(duì)比，這是一種基于生理和心理認(rèn)知差異產(chǎn)生的色彩對(duì)比，且只有相對(duì)概念，在相互對(duì)比時(shí)才能夠形成強(qiáng)烈的色彩沖擊力。

2.色彩調(diào)和

色彩調(diào)和在工筆畫(huà)創(chuàng)作中有多種應(yīng)用形式，共性調(diào)和是將兩種或兩種以上的顏色組合在一起，通過(guò)不同屬性的調(diào)和方式達(dá)到更好的創(chuàng)作效果。色彩調(diào)和包括共性調(diào)和與運(yùn)用面積因素進(jìn)行調(diào)和兩種形式。共性調(diào)和可以通過(guò)如下方式實(shí)現(xiàn)：一是色相共性調(diào)和，將鄰近或類似的色相放置在同一創(chuàng)作區(qū)域，在共性作用下，能夠達(dá)到較好的調(diào)和效果，如果將對(duì)比較為明顯的色相放在一起，則會(huì)使得色相對(duì)比過(guò)于刺激，缺失美感，因此在創(chuàng)作時(shí)要盡量選擇合適的色相共性，提升作品的調(diào)和度。二是明度共性調(diào)和，在創(chuàng)作作品時(shí)，可以在不同對(duì)比中加入白色或黑色，使各個(gè)色彩區(qū)域的明度更加接近，共性增加，變得更為調(diào)和，讓幾種對(duì)比強(qiáng)烈的色相融入同一幅作品中。三是純度調(diào)和，在色彩純度對(duì)比較強(qiáng)時(shí)，作品形象會(huì)顯得尖銳刺激，而將一種或幾種色彩的純度降低，就能夠達(dá)到較好的調(diào)和效果。例如在純色中加入白色、黑色或其他補(bǔ)色，可在保持原來(lái)色彩明度的對(duì)比下降低色彩純度，達(dá)到更好的視覺(jué)效果。四是背景調(diào)和，在創(chuàng)作部分過(guò)于強(qiáng)烈的色彩關(guān)系時(shí)，可以在色彩交界位置增加第三色，達(dá)到背景調(diào)和的效果。調(diào)和色通常使用黑色、白色、金色、銀色，在中國(guó)民族壁畫(huà)作品創(chuàng)作中，背景調(diào)和是較為常用的調(diào)和方法。

在工筆畫(huà)創(chuàng)作中，利用面積因素進(jìn)行色彩調(diào)和也是常用的方法，能夠達(dá)到良好的創(chuàng)作效果。工筆畫(huà)作品中，如果出現(xiàn)兩塊對(duì)比色面積接近、對(duì)比效果較強(qiáng)的畫(huà)面，會(huì)使得調(diào)和效果明顯變差，而若將其中一個(gè)色塊面積增大，增加對(duì)比色塊的面積比例，就能夠達(dá)到良好的調(diào)和效果。面積比例要達(dá)到和諧與平衡，需要根據(jù)色彩力度，也就是明度和純度來(lái)確定，縮小純度較高的色彩比例，增加純度較低的色彩比例，可達(dá)到較好的處理效果。

3.色彩情感

工筆畫(huà)作品都有獨(dú)特的創(chuàng)作對(duì)象，在創(chuàng)作過(guò)程中，會(huì)融入畫(huà)家的個(gè)人情感和人格修養(yǎng)，通過(guò)不同的色彩情感來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化表達(dá)。色彩情感在中國(guó)傳統(tǒng)工筆畫(huà)創(chuàng)作中占有重要位置，更是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展的重要載體。創(chuàng)作工筆畫(huà)作品時(shí)，融入自己的思想情感，并利用不同的色彩形式將情感充分表現(xiàn)出來(lái)，是每個(gè)創(chuàng)作者在創(chuàng)作環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)生和創(chuàng)作時(shí)，需要提前預(yù)想后期的色彩配色，以及能夠展現(xiàn)的效果，在全面考慮作品表現(xiàn)內(nèi)容、形式和手段的基礎(chǔ)上，通過(guò)形態(tài)造型和色彩面積比例等對(duì)畫(huà)作進(jìn)行整體優(yōu)化。在作品完成后，可以通過(guò)小組討論、與教師交流等方式，分析創(chuàng)作效果與初始構(gòu)想的差異，再利用不同創(chuàng)作技巧凸顯自身情感。

工筆畫(huà)色彩構(gòu)成教學(xué)面臨的問(wèn)題

1.受西方繪畫(huà)體系影響較為顯著

從整體上而言，我國(guó)的藝術(shù)教育依然比較滯后，當(dāng)前高校在讀的中國(guó)畫(huà)專業(yè)學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段多是接受素描、水粉及油畫(huà)等創(chuàng)作形式，且學(xué)習(xí)途徑主要是依賴課外培訓(xùn)班，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的理論熏陶。雖然多數(shù)學(xué)生能夠掌握一定的寫(xiě)實(shí)造型技巧和色彩構(gòu)成要求，但在實(shí)際創(chuàng)作中，都是依照光原理進(jìn)行色彩構(gòu)成，會(huì)與中國(guó)工筆畫(huà)傳統(tǒng)色彩表現(xiàn)理念產(chǎn)生一定沖突，給高校相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。因此在專業(yè)課程教學(xué)前，如何構(gòu)建系統(tǒng)的色彩理論和實(shí)踐教學(xué)體系、完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，是課程體系構(gòu)建和教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。

2.“水墨為上”繪畫(huà)理念影響較為顯著

“水墨為上”繪畫(huà)理念是我國(guó)高校美術(shù)專業(yè)教育體系中的歷史遺留問(wèn)題，也是當(dāng)前工筆畫(huà)課程教學(xué)急需解決的現(xiàn)實(shí)難題。若過(guò)度重視水墨畫(huà)理論的指導(dǎo)作用，而未在工筆畫(huà)課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)完善，會(huì)使得學(xué)生在工筆畫(huà)寫(xiě)生和創(chuàng)作時(shí)的色彩構(gòu)成能力明顯不足，無(wú)法利用色彩對(duì)比、色彩調(diào)和等形式將創(chuàng)作特征彰顯出來(lái)，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)色彩情感的有效表達(dá)。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，部分教師對(duì)繪畫(huà)理念導(dǎo)向作用的影響重視不足，對(duì)學(xué)生創(chuàng)作技巧的應(yīng)用方式關(guān)注不足，沒(méi)有從根本上指導(dǎo)色彩構(gòu)成的要求，導(dǎo)致學(xué)生在工筆畫(huà)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)應(yīng)用和文化傳承方向方面發(fā)生偏差，無(wú)法實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要求。

3.關(guān)于色彩規(guī)律方面的研究較為滯后

當(dāng)前，關(guān)于工筆畫(huà)作品創(chuàng)作及教學(xué)的理論研究相對(duì)滯后，而對(duì)色彩規(guī)律或色彩基礎(chǔ)教學(xué)方面的研究更是明顯不足。部分學(xué)者雖然能夠結(jié)合實(shí)際創(chuàng)作探討某一方面的問(wèn)題，但是問(wèn)題分析較為淺顯，也沒(méi)有能夠形成完善的體系，由此使得教師在開(kāi)展工筆畫(huà)色彩構(gòu)成教學(xué)時(shí)，只能夠依賴傳統(tǒng)的理論體系，在內(nèi)容方面缺乏創(chuàng)新。在進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)前，學(xué)生雖然接觸過(guò)這方面的知識(shí)，但因基礎(chǔ)薄弱，對(duì)色彩規(guī)律和原理掌握得不夠深入，無(wú)法將課堂知識(shí)快速內(nèi)化成自身知識(shí)體系。同時(shí)，由于色彩構(gòu)成會(huì)與個(gè)體追求主觀色彩的審美觀有明顯偏差，甚至?xí)霈F(xiàn)沖突，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致中國(guó)意象色彩無(wú)法更好地表現(xiàn)，難以有效彰顯中國(guó)畫(huà)的本質(zhì)特性。

4.工筆畫(huà)教學(xué)課程思政體系構(gòu)建滯后

新時(shí)期的高校學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中接觸外界信息的途徑更加多元，但信息內(nèi)容魚(yú)龍混雜，會(huì)對(duì)個(gè)體思想認(rèn)知會(huì)產(chǎn)生不同形式影響。工筆畫(huà)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的重要形式，自戰(zhàn)國(guó)時(shí)期出現(xiàn)以來(lái)，已有兩千多年歷史。在工筆畫(huà)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的認(rèn)知和態(tài)度，不僅會(huì)影響其學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)對(duì)藝術(shù)傳承產(chǎn)生影響。當(dāng)前，多數(shù)教師在工筆畫(huà)教學(xué)中已經(jīng)認(rèn)識(shí)到構(gòu)建課程思政體系的重要性，嘗試在色彩構(gòu)成教學(xué)中適當(dāng)融入相關(guān)思政知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思想認(rèn)知層面的引導(dǎo)。但有的教師因思政元素挖掘得不夠深入、不夠具體，思政元素融入方式也有所不當(dāng)，依然多以灌輸式教學(xué)為主，使得課程思政教育的導(dǎo)向作用難以發(fā)揮出來(lái)。

色彩構(gòu)成在工筆畫(huà)教學(xué)中的應(yīng)用形式

1.轉(zhuǎn)變工筆畫(huà)傳統(tǒng)教學(xué)理念

在工筆畫(huà)課程教學(xué)體系中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，提升對(duì)色彩構(gòu)成教學(xué)的認(rèn)識(shí)，將色彩構(gòu)成作為工筆畫(huà)教學(xué)的前置內(nèi)容，是確保工筆畫(huà)教學(xué)成效提升的關(guān)鍵條件。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變應(yīng)從如下方面著手：首先，要合理設(shè)定色彩構(gòu)成內(nèi)容的引入時(shí)間。在當(dāng)前的高校中國(guó)畫(huà)專業(yè)教學(xué)體系中，大多是將色彩構(gòu)成教學(xué)放在一年級(jí)入學(xué)階段。但對(duì)于學(xué)生而言，他們還沒(méi)有掌握好以線造型、賦色技巧等基礎(chǔ)知識(shí)，更無(wú)法系統(tǒng)比較中國(guó)色彩與西方色彩的差異，使得色彩學(xué)習(xí)效果難以呈現(xiàn)。另外，因低年級(jí)學(xué)生多是以理論課程和臨摹為主，實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)較少，很少有機(jī)會(huì)在實(shí)踐訓(xùn)練中運(yùn)用色彩構(gòu)成技巧，所以應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)課程后，再適當(dāng)引入色彩構(gòu)成理論及相關(guān)內(nèi)容。其次，在色彩構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容中，可在保持中國(guó)畫(huà)色彩特征和色彩觀的基礎(chǔ)上引入西方色彩構(gòu)成理論，形成具有中國(guó)畫(huà)特色的配色技巧體系。教師在引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)色彩表現(xiàn)平面性的基礎(chǔ)上，使其掌握中國(guó)畫(huà)的色彩構(gòu)成原理，并在不同的工筆畫(huà)寫(xiě)生和創(chuàng)作中進(jìn)行實(shí)踐，形成系統(tǒng)的知識(shí)理論體系，更好地提升個(gè)人創(chuàng)作水平。

2.優(yōu)化色彩構(gòu)成教學(xué)體系

重視色彩構(gòu)成在工筆畫(huà)教學(xué)中的先導(dǎo)作用，對(duì)專業(yè)課程體系和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行全方位優(yōu)化，是確保色彩構(gòu)成與工筆畫(huà)教學(xué)有效銜接的關(guān)鍵，也是教學(xué)改革的核心組成部分。在當(dāng)前各科教學(xué)改革不斷深化的背景下，教師可以依托翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學(xué)體系。新教學(xué)體系的優(yōu)化，應(yīng)當(dāng)從如下方面著手。

首先是教學(xué)條件的優(yōu)化，充分利用信息化教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，將理論教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)至課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，結(jié)合微課和任務(wù)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自行學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成的理論知識(shí)，嘗試查找與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的資料。該方法通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的高效利用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空限制，能充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，激發(fā)學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)，為更好地組織課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

其次是課堂教學(xué)的全面優(yōu)化，通過(guò)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，深化學(xué)生對(duì)色彩構(gòu)成不同應(yīng)用形式的認(rèn)識(shí)，并將這些特定技巧應(yīng)用于作品創(chuàng)作中。在教學(xué)方法上，應(yīng)當(dāng)將微課教學(xué)法、小組討論法、任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等有機(jī)結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的話題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課前自主學(xué)習(xí)，并在課堂上圍繞重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論。例如在工筆人物畫(huà)創(chuàng)作中，要先選定好“主色”和“賓色”，從整體上把握色彩的和諧度。在創(chuàng)作修改中，則應(yīng)明確色彩構(gòu)成的法則，為具體處理提供理論依據(jù)，嚴(yán)格依照設(shè)色順序有條理地修改。在色彩過(guò)于單純時(shí)，可以對(duì)背景或人物衣服的色彩進(jìn)行處理，以更好地體現(xiàn)畫(huà)面人物形象。當(dāng)畫(huà)面色彩表現(xiàn)依然達(dá)不到預(yù)想要求時(shí)，則可以通過(guò)鞋子、裝飾等細(xì)節(jié)的色彩對(duì)比凸顯創(chuàng)作主題，直至畫(huà)面色彩能夠直觀地表達(dá)出創(chuàng)作者的情感。這一過(guò)程是復(fù)雜的，需要反復(fù)修改，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行多途徑、多形式的交流。

再次是要為學(xué)生提供完善的教學(xué)資源支撐，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源與現(xiàn)有資源的整合，為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)提供支撐。工筆畫(huà)藝術(shù)當(dāng)前依然處于快速發(fā)展的階段，網(wǎng)絡(luò)作品和學(xué)習(xí)資源更加豐富，與社會(huì)文化流行趨勢(shì)和社會(huì)熱點(diǎn)的契合度較高。因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用高校精品課程、中國(guó)大學(xué)慕課、圖書(shū)館數(shù)字資源等多種途徑，查找相關(guān)學(xué)習(xí)資源，全方位、深層次地理解色彩構(gòu)成在工筆畫(huà)創(chuàng)作中的應(yīng)用形式，不斷提升學(xué)習(xí)成效。

3.加深學(xué)生對(duì)中國(guó)色彩表現(xiàn)的理解

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中居于主體地位，對(duì)中國(guó)色彩表現(xiàn)的認(rèn)知，對(duì)其提升工筆畫(huà)的創(chuàng)作能力有直接影響。因此，在工筆畫(huà)專業(yè)課程教學(xué)中，要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)色彩構(gòu)成應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，做好理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐寫(xiě)生訓(xùn)練，就必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成理論。在色彩構(gòu)成教學(xué)中，可以通過(guò)任務(wù)教學(xué)、小組合作等方法激發(fā)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求，合理設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式，利用教學(xué)資源庫(kù)或網(wǎng)絡(luò)查找與工筆畫(huà)色彩相關(guān)的基本理論、特性及調(diào)和方法，并嘗試進(jìn)行寫(xiě)生、創(chuàng)作。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察校園和生活中天然物質(zhì)的本色，并用拍照和色標(biāo)紙對(duì)比的方式，讓學(xué)生對(duì)色彩要素的組合方式進(jìn)行分析，明確圖片中的色彩量化關(guān)系。通過(guò)系統(tǒng)的比較、總結(jié)，學(xué)生能夠在大自然中找到色彩元素及其分布特征，形成完善的理論知識(shí)體系，再在工筆畫(huà)寫(xiě)生和創(chuàng)作中表現(xiàn)出來(lái)。

4.構(gòu)建完善的課程思政教育體系

在工筆畫(huà)色彩構(gòu)成教學(xué)體系中，深度挖掘理論和實(shí)踐教學(xué)中的思政元素，并以靈活性的方式將這些元素融入課程體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、愛(ài)國(guó)主義精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正確培養(yǎng)，是新時(shí)期工筆畫(huà)人才培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持的基本導(dǎo)向。課程思政教育體系的構(gòu)建可從如下方面著手：首先，在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中，可在工筆畫(huà)創(chuàng)作發(fā)展歷史、代表人物、代表作品影響等方面融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)元素，提升學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生傳承工筆畫(huà)藝術(shù)的積極性。其次是在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，可結(jié)合出勤考核、思想政治素質(zhì)行為評(píng)價(jià)等，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立為社會(huì)主義文化事業(yè)奮斗的遠(yuǎn)大理想，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為藝術(shù)從業(yè)生涯的基本指導(dǎo)，不斷提升個(gè)人創(chuàng)作水平。再次是在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，應(yīng)適當(dāng)融入與思政素養(yǎng)評(píng)價(jià)相關(guān)的內(nèi)容，如利用色彩構(gòu)成實(shí)際表現(xiàn)的思想情感，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而為學(xué)生健康成長(zhǎng)起到積極的導(dǎo)向作用。

5.強(qiáng)化學(xué)生工筆畫(huà)的寫(xiě)生創(chuàng)作實(shí)踐

在工筆畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中，要想通過(guò)合理的方式將色彩構(gòu)成的藝術(shù)魅力展現(xiàn)出來(lái)，必須是以多種方式的寫(xiě)生創(chuàng)作實(shí)踐為基礎(chǔ)。在寫(xiě)生創(chuàng)作實(shí)踐指導(dǎo)中，教師應(yīng)關(guān)注如下重點(diǎn)：首先，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)應(yīng)用色彩構(gòu)成理論的意義，在工筆畫(huà)寫(xiě)生實(shí)踐中，創(chuàng)新式的創(chuàng)作是對(duì)傳統(tǒng)文化的發(fā)展，而不是對(duì)原有藝術(shù)形態(tài)的曲解和摧毀。其次在工筆畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)中，可用課題實(shí)踐形式，要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)模式進(jìn)行寫(xiě)生創(chuàng)作，在寫(xiě)生過(guò)程中，要深刻理解和感知形與色的關(guān)系，再以實(shí)踐創(chuàng)作的形式展現(xiàn)出來(lái)。再次是要選擇合適的寫(xiě)生對(duì)象，在各項(xiàng)條件均具備的情形下，可以優(yōu)先選擇當(dāng)?shù)鼐哂袃?yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承意義的景點(diǎn)、景區(qū)，或者代表新時(shí)代鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目的地方進(jìn)行寫(xiě)生，讓學(xué)生以高水平的工筆畫(huà)展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和時(shí)代發(fā)展。

結(jié)  語(yǔ)

新時(shí)代工筆畫(huà)教學(xué)需要思想指導(dǎo)、理論體系和創(chuàng)作技法上的同步創(chuàng)新，要以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基本目標(biāo)。在教學(xué)體系構(gòu)建中，必須要強(qiáng)化色彩構(gòu)成理論的重要性，在幫助學(xué)生樹(shù)立正確學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上，通過(guò)有效改進(jìn)教學(xué)方法、不斷優(yōu)化寫(xiě)生實(shí)踐模式，為學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，高校還要構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容相切合的課程思政教育體系，強(qiáng)化學(xué)生思想品德素質(zhì)的高效培養(yǎng)。如此才能更好地提升學(xué)生工筆畫(huà)創(chuàng)作的色彩構(gòu)成水平，使其創(chuàng)作出更多富有情感內(nèi)涵、為廣大受眾歡迎的工筆畫(huà)作品，為我國(guó)美術(shù)藝術(shù)發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用，為社會(huì)主義文化事業(yè)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

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（楊雯雯：西安美術(shù)學(xué)院中國(guó)畫(huà)學(xué)院）

責(zé)任編輯：張言