[摘  要]地基基礎(chǔ)是高等教育工程專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性課程，課程教學(xué)內(nèi)容包括土力學(xué)和基礎(chǔ)工程等，并與工程地質(zhì)學(xué)、力學(xué)等學(xué)科內(nèi)容深度關(guān)聯(lián)。地基基礎(chǔ)課程具有綜合性強、實踐性強、應(yīng)用性廣等特征，對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)具有較高要求。本文在概述地基基礎(chǔ)課程教學(xué)實踐平臺創(chuàng)新認識和運行方式的基礎(chǔ)上，分析實踐平臺創(chuàng)新的基本要求，為課程實踐平臺建設(shè)提供參考，力求為學(xué)生實踐能力培養(yǎng)起到有效促進作用。

[關(guān)鍵詞]地基基礎(chǔ)課程  實踐平臺  創(chuàng)新

地基基礎(chǔ)課程開設(shè)于各類工程專業(yè)中，并在學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)中起著承上啟下的作用，對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)具有重要影響。但是在當(dāng)前相關(guān)專業(yè)教育體系中，教師反饋課程知識體系較為繁雜，教學(xué)內(nèi)容較為滯后，教學(xué)方法應(yīng)用單一，已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)的基本要求。學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須要依托于實踐平臺的高水平運行，結(jié)合人才培養(yǎng)導(dǎo)向和教育環(huán)境變化趨勢要求，創(chuàng)新課程教學(xué)實踐平臺，推動人才培養(yǎng)體系不斷優(yōu)化，是地基基礎(chǔ)課程教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點問題。

地基基礎(chǔ)課程教學(xué)實踐平臺創(chuàng)新的認識

1.地基基礎(chǔ)課程特征

地基基礎(chǔ)作為建筑工程技術(shù)、土木工程、道路橋梁工程、城市軌道交通工程、鐵道工程等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，具有綜合性強、教學(xué)量大、實踐性強等方面特征。綜合性強是指不同專業(yè)中的知識體系較為繁雜，教學(xué)內(nèi)容不夠系統(tǒng)，同時又需要學(xué)生掌握與內(nèi)容相關(guān)的多種知識，以地基處理方法為例，就有數(shù)十種具體方式，需要學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)與課外自主學(xué)習(xí)結(jié)合，才能夠完善知識結(jié)構(gòu)。教學(xué)量大是指地基基礎(chǔ)教學(xué)中涉及大量的理論和公式推導(dǎo)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師如果只注重理論講解和公式推導(dǎo)過程，則會占用大量時間，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失，缺乏學(xué)生實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，反之忽視理論講解過程，則會造成學(xué)生基礎(chǔ)性知識理解不夠透徹，使得學(xué)生缺乏系統(tǒng)性的理論知識支持。實踐性強是指當(dāng)前地基基礎(chǔ)施工工藝方法、建筑材料、行業(yè)標準都不斷完善，工程實踐內(nèi)容更新速度快，在教材內(nèi)容落后，學(xué)生參與實踐機會不足的情況下，必然會對學(xué)生就業(yè)實踐能力產(chǎn)生影響，對學(xué)生職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

2.地基基礎(chǔ)課程面向的學(xué)生特征

地基基礎(chǔ)課程在普通高等院校和高職院校相關(guān)專業(yè)中，都屬于基礎(chǔ)課程，本課題研究主要是以高職院校學(xué)生為對象進行特征分析。近年來，我國高職教育改革不斷深化，除原有的普通高考和“3+2”模式等招生途徑外，社會生源比例也不斷提升，學(xué)生之間差異較為明顯，對教學(xué)改革深化和學(xué)生實踐能力培養(yǎng)產(chǎn)生多方面影響。普通高考生源學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)知識相對較好，對新知識的接受能力較強，但是在實踐參與方面積極性不足，動手能力相對較差?！?+2”模式的學(xué)生在中職階段已經(jīng)接觸過相關(guān)專業(yè)知識，理解能力較好，實踐參與積極性較高，但數(shù)理基礎(chǔ)較差，在公式推導(dǎo)及理論結(jié)合方面存在較大難度。社會生源多數(shù)都已經(jīng)具有實踐基礎(chǔ)，動手能力強，但理論知識基礎(chǔ)明顯偏弱，無法跟上課程進度。生源的個性化差異給教學(xué)組織帶來較大難度，在實踐教學(xué)中容易出現(xiàn)多方面問題。

3.地基基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)系

隨著我國高職教育整體改革的不斷深化，應(yīng)用型人才培養(yǎng)已經(jīng)成為教育體系改革的基本導(dǎo)向，全面提升學(xué)生實踐應(yīng)用能力，成為人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的基本途徑。地基基礎(chǔ)課程教學(xué)中，學(xué)生實踐能力培養(yǎng)成為不可或缺的組成部分，也成為學(xué)生快速融入工作崗位，實現(xiàn)個人與企業(yè)同步發(fā)展的重要條件。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)組織更加側(cè)重于學(xué)生理論知識培養(yǎng)，即便有部分實踐課程，也是在實驗室或校內(nèi)場所進行，實踐培養(yǎng)效率低下，也缺乏明顯的系統(tǒng)性，無法達到實踐能力培養(yǎng)的基本要求。當(dāng)前多數(shù)高職院校都不斷強化校企合作平臺建設(shè)，為學(xué)生提供多樣化的實踐機會，實踐平臺建設(shè)更加完善，有效彌補傳統(tǒng)教育體系的薄弱環(huán)節(jié)。但是在校企合作實踐平臺建設(shè)運行中，企業(yè)層面的參與積極性不足，實踐項目運行成效難以體現(xiàn)出來。如何提升企業(yè)層面參與實踐教育的積極性，推動實踐平臺創(chuàng)新發(fā)展，有效提升學(xué)生實踐水平，也是地基基礎(chǔ)課程教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點問題。

地基基礎(chǔ)課程教學(xué)實踐平臺運行方式

1.實驗教學(xué)

實驗教學(xué)是地基基礎(chǔ)課程中最為傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方式，也是應(yīng)用最為廣泛、最為便捷的方式。以土力學(xué)相關(guān)實踐教學(xué)內(nèi)容為例，要明確學(xué)生實驗設(shè)備操作能力、解決工程問題能力和獨立思考能力培養(yǎng)要求，以《土工實驗方法標準》為基本要求為學(xué)生設(shè)計實驗內(nèi)容，并要求學(xué)生掌握如下實驗操作要點：試樣制備、含水率和密度測試、土粒比重實驗、顆粒分析實驗、液塑限實驗、砂的相對實驗、固結(jié)實驗、擊實實驗、直剪實驗、三軸剪切實驗等。對于實驗教學(xué)條件相對較好的學(xué)校，還可以組織學(xué)生觀摩或參與當(dāng)前地基基礎(chǔ)工程項目中的新型實驗內(nèi)容，更好地提升學(xué)生實驗操作能力，實現(xiàn)與行業(yè)人才需求的有效對接。

2.工程案例分析

工程案例分析是培養(yǎng)學(xué)生基本實踐能力的重要途徑，也能夠更好地提升學(xué)生的應(yīng)用操作能力。在工程案例項目設(shè)計中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合工程項目管理的一般要求，依照《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計規(guī)范》《公路橋涵地基與基礎(chǔ)設(shè)計規(guī)范》《鐵路橋涵地基和基礎(chǔ)設(shè)計規(guī)范》等最新版本內(nèi)容，對工程案例進行項目分解。以較為常見的工程施工項目類型為例，案例分析包括土中應(yīng)力分析和計算、地基承載力分析與計算、地基變形分析與計算、基礎(chǔ)埋置深度分析與計算、地基基礎(chǔ)的穩(wěn)定性驗算、無筋擴展基礎(chǔ)設(shè)計與計算。工程案例分析實踐訓(xùn)練方式的應(yīng)用，可以結(jié)合活動場景設(shè)置、微課教學(xué)法、小團體教學(xué)法等，為學(xué)生提供更加真實的實踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和創(chuàng)新精神，嘗試利用BIM等新型技術(shù)解決實踐問題。

3.施工現(xiàn)場實踐教學(xué)

施工現(xiàn)場實踐教學(xué)是當(dāng)前地基基礎(chǔ)課程實踐平臺運行的重要方式，也是校企合作的主要途徑?，F(xiàn)場實踐教學(xué)具有直觀性、系統(tǒng)性特征，例如觀察滑坡現(xiàn)場裂縫現(xiàn)象，就能夠較好地提升對應(yīng)力和應(yīng)變概念的理解；到基礎(chǔ)工程現(xiàn)場施工，就能夠明確地基承載力計算中需要考慮的影響因素，提升地基處理設(shè)計水平。在施工現(xiàn)場實踐教學(xué)中，一方面需要明確實踐項目應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點，另一方面則需要為學(xué)生留出足夠的思考空間，將不同實踐內(nèi)容系統(tǒng)關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)觀念。在實踐教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生完成對應(yīng)的實踐報告，根據(jù)學(xué)生的實踐態(tài)度等，合理確定實踐成績，并依照預(yù)定比例計入地基基礎(chǔ)課程總成績，從而有效提高學(xué)生參與實踐教學(xué)的積極性。

4.學(xué)生自發(fā)組織實踐

學(xué)生自發(fā)組織實踐是當(dāng)前部分高職院校嘗試實施的新型實踐模式，相對于傳統(tǒng)實踐方式而言，由學(xué)生在特定學(xué)習(xí)階段選擇合適的實踐單位，在設(shè)計周期內(nèi)進行不同形式的實踐活動較為有效。地基基礎(chǔ)涉及多種工程類型，多數(shù)施工企業(yè)都能夠為學(xué)生提供良好的實踐機會。由于學(xué)生自發(fā)參與性較強，能夠更好地提升學(xué)生的參與積極性。但是學(xué)生自發(fā)組織實踐通常存在訓(xùn)練目標不夠明確、實踐內(nèi)容與課程教學(xué)進度不符、學(xué)生安全管理等方面問題，因此在具體實施過程中，教師要與輔導(dǎo)員打好配合，做好學(xué)生個人情況跟蹤，確保實踐訓(xùn)練與學(xué)生管理實現(xiàn)有效對接。

地基基礎(chǔ)課程教學(xué)實踐平臺創(chuàng)新要求

1.實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理念轉(zhuǎn)變

地基基礎(chǔ)課程教學(xué)改革過程中，實踐平臺構(gòu)建目的，是為學(xué)生提供多元化實踐機會，豐富實踐形式，提升學(xué)生實踐能力，在實現(xiàn)理論與實踐深度結(jié)合的基礎(chǔ)上，推動學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此在實踐平臺構(gòu)建與運行中，教師必須要深層次轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，優(yōu)化實踐平臺運行方式，有效提升教學(xué)創(chuàng)新水平。實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在如下層面：一是新工科建設(shè)背景下，地基基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)工程的系統(tǒng)性，結(jié)合不同專業(yè)人才培養(yǎng)類型特征，將地基基礎(chǔ)與其他學(xué)科相互交叉，充分實現(xiàn)地基基礎(chǔ)在專業(yè)課程體系中的上下銜接作用。二是要認識互聯(lián)網(wǎng)平臺、MOOC、校企合作等教育環(huán)境變革為學(xué)生實踐能力培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)的良好條件，充分利用新型教育資源，優(yōu)化實踐教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中時間和空間的限制，吸引學(xué)生積極參與各種實踐活動，更好地提升學(xué)生實踐創(chuàng)新能力。三是要認識到在立德樹人根本任務(wù)導(dǎo)向下，學(xué)生思政素養(yǎng)培養(yǎng)與實踐教育的關(guān)系，在學(xué)生參與實踐活動時，適當(dāng)融入對應(yīng)的思政元素，推動學(xué)生思政實踐外化，為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

2.實踐訓(xùn)練內(nèi)容創(chuàng)新

地基基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)中，內(nèi)容創(chuàng)新是確保平臺創(chuàng)新的基本支撐條件，也是學(xué)生技能培養(yǎng)的核心要求。在我國建筑施工和工程建設(shè)快速發(fā)展的背景下，地基基礎(chǔ)施工技術(shù)應(yīng)用形式發(fā)生明顯變化，以BIM為代表的新型技術(shù)體系已經(jīng)貫穿地基基礎(chǔ)施工的各個環(huán)節(jié)，單純依靠教材內(nèi)容進行實踐訓(xùn)練設(shè)計，已經(jīng)無法滿足實踐平臺運行的現(xiàn)實要求。以鋼混框架結(jié)構(gòu)鉆孔灌注樁基礎(chǔ)實踐內(nèi)容為例，前期勘察數(shù)據(jù)分析、樁體各個參數(shù)設(shè)計、樁身混凝土強度設(shè)計等，所采用的設(shè)計軟件與教材案例已經(jīng)有明顯偏差。在樁基施工中，所采用的施工設(shè)備和施工組織方式也與傳統(tǒng)施工工藝有明顯不同。在施工結(jié)束后，樁基靜載和完整性檢測要點等都需要明確最新技術(shù)規(guī)范要點。因此在實踐平臺運行中，教師必須強化與施工企業(yè)的對接，及時對實踐平臺內(nèi)容進行更新，做好實踐訓(xùn)練設(shè)計，以此確保實踐教學(xué)平臺不斷創(chuàng)新。

3.實踐應(yīng)用能力導(dǎo)向的學(xué)時分配

對于學(xué)生而言，實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)必須以足夠的實踐訓(xùn)練時長為支撐，在地基基礎(chǔ)傳統(tǒng)教學(xué)體系中，主要是以理論教學(xué)為主，即便有實踐相關(guān)的教學(xué)設(shè)計，但是受實踐平臺和硬件設(shè)備條件限制，學(xué)生無法充分參與到實驗中。因此在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)當(dāng)基于專業(yè)培養(yǎng)方向和實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)要求，對教學(xué)內(nèi)容合理分析，有區(qū)別地分配學(xué)時：對于基礎(chǔ)理論和施工過程中具有重要支撐的理論知識，必須要保留并做好教學(xué)組織。對于當(dāng)前工程建設(shè)中應(yīng)用較少或已經(jīng)淘汰的理論，可以采用微課形式壓縮或直接剔除，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對于研究前沿中出現(xiàn)的新型理論，可以由學(xué)生自行組織項目進行探討，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。通過更為優(yōu)化的學(xué)時分配，為學(xué)生實踐學(xué)習(xí)留出足夠的時長。在保障實踐訓(xùn)練學(xué)時分配合理的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求和實踐平臺建設(shè)情況，合理組織實踐教學(xué)項目，確保所有學(xué)生能夠得到參與機會，提升實踐訓(xùn)練成效。

4.實踐教學(xué)組織方式的優(yōu)化變革

在實踐教學(xué)平臺運行中，要有效提升學(xué)生實踐能力，確保學(xué)生將理論知識學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練有機銜接，還應(yīng)當(dāng)全方位入手，推動實踐教學(xué)組織方式優(yōu)化變革。在開展實踐教學(xué)時，教師同樣要根據(jù)實際情況，合理確定不同實踐教學(xué)時長的占比。例如校內(nèi)實驗室條件建設(shè)較為完善的學(xué)校，可以采用靈活性方式，合理分組，確保所有學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的實驗操作機會。在學(xué)生參與實驗過程中，教師應(yīng)當(dāng)側(cè)重學(xué)生自主訓(xùn)練和自主評價，教師只需要做好關(guān)鍵環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，確保學(xué)生在實驗參與中的主體性。在采用工程案例或項目教學(xué)法進行教學(xué)組織時，教師則應(yīng)當(dāng)做好宏觀層面的指導(dǎo)，在明確實踐活動主題后，由學(xué)生發(fā)揮團隊力量進行系統(tǒng)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生合理分工，在確保實踐訓(xùn)練質(zhì)量的基礎(chǔ)上，盡量提升項目執(zhí)行效率，引導(dǎo)學(xué)生樹立經(jīng)濟效益觀念，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。對于校企合作項目運行較為成熟的學(xué)校，則應(yīng)當(dāng)明確企業(yè)層面在項目運行中的主導(dǎo)地位，使學(xué)生能夠更加直接地感受企業(yè)管理與在校學(xué)習(xí)的差異，提升對實踐訓(xùn)練的重視程度。通過實踐教學(xué)組織方式的不斷優(yōu)化，在實踐過程中合理融入集體主義教育、合作精神培養(yǎng)、創(chuàng)新精神培養(yǎng)，提升學(xué)生社會適應(yīng)能力，才能夠培養(yǎng)出更多適應(yīng)各類工程行業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型、技能型人才。

5.施工企業(yè)在實踐平臺中的主導(dǎo)作用

地基基礎(chǔ)傳統(tǒng)課程教育體系中，對實踐能力訓(xùn)練較為重視，不斷加大實踐教育方面的投入力度，要求教師全方位做好實踐教學(xué)，有效提升學(xué)生實踐應(yīng)用能力。但這種以學(xué)校為主導(dǎo)的實踐教育模式，受學(xué)校硬件投入和教師實踐指導(dǎo)能力影響較大，實施成效難以體現(xiàn)出來。在校企合作不斷深化，產(chǎn)教融合體系不斷完善的背景下，學(xué)校層面應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作理念，強化與企業(yè)層面的對接，提升企業(yè)在實踐平臺中的主導(dǎo)地位，為學(xué)生實踐能力培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。針對當(dāng)前多數(shù)合作企業(yè)參與實踐教育積極性不足，主導(dǎo)作用無法充分體現(xiàn)的問題，學(xué)校層面應(yīng)當(dāng)做好對接與交流，明確企業(yè)參與實踐教育的基本訴求，通過實踐教育模式優(yōu)化，滿足企業(yè)在應(yīng)用型、實踐型人才方面的核心需求，由企業(yè)定期派出實踐導(dǎo)師，參與到實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)。這樣不僅能夠有效提升學(xué)生實踐應(yīng)用能力，還能夠提前接觸企業(yè)管理和企業(yè)文化，提升學(xué)生社會適應(yīng)能力，切實達到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求。

6.學(xué)生參與積極性有效提升

地基基礎(chǔ)實踐課程教學(xué)成效，受學(xué)生參與積極性影響較為顯著，如何優(yōu)化實踐平臺運行模式，提升學(xué)生實踐興趣，是教學(xué)平臺創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點問題。針對當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生群體特征，在實踐平臺運行中，教師首先要構(gòu)建與實踐教學(xué)特征相適應(yīng)的課程思政體系，從思想層面提升學(xué)生對實踐訓(xùn)練的重視程度，并在實踐活動中有針對性地培養(yǎng)集體主義精神、團隊合作精神，提升學(xué)生思想道德修養(yǎng)，更好地適應(yīng)企業(yè)管理要求。其次是在實踐活動組織中，要根據(jù)學(xué)生個體差異進行合理分組，盡量確保所有組別中都配置一位實踐能力較強的學(xué)生，能夠在實踐項目中起到良好的帶頭作用，確保實踐成效能夠體現(xiàn)出來。再次是要適當(dāng)增加實踐活動評價在綜合評估中的比例，提升學(xué)生對參與實踐項目的重視程度。在部分校企合作運行較為完善的高職院校中，實踐活動評價占比已經(jīng)提升至40%，并且是由企業(yè)導(dǎo)師擔(dān)任評估主體，有效避免評價結(jié)果中的虛假現(xiàn)象，實現(xiàn)對學(xué)生實踐能力的有效評估。最后是要依托專業(yè)群建設(shè)，增加不同專業(yè)學(xué)生的交流機會，利用實踐項目中不同崗位的相互合作，提升學(xué)生對實踐訓(xùn)練項目的系統(tǒng)性認識，端正學(xué)生實踐訓(xùn)練態(tài)度，提升學(xué)生參與實踐訓(xùn)練的積極性。

7.教師實踐活動指導(dǎo)能力發(fā)展

受到學(xué)生個體素質(zhì)差異的影響，不同學(xué)生在實踐訓(xùn)練中的學(xué)習(xí)效率、認知水平、技能掌握水平有明顯偏差，單純依靠學(xué)生自行參與，必然使得部分學(xué)生無法滿足實踐教育目標要求。對于教師而言，要明確實踐指導(dǎo)能力的重要性，將學(xué)生實踐教育放在更加重要的位置。在實踐活動開展前，教師要做好教學(xué)目標設(shè)計，明確學(xué)生通過實踐活動應(yīng)當(dāng)掌握的實踐操作技能，重點培養(yǎng)思政素養(yǎng)目標等，確保學(xué)生在參與實踐活動前就有明確目的，能夠根據(jù)個人實際情況，把握實踐訓(xùn)練參與的重點環(huán)節(jié)。教師在參與實踐活動時，應(yīng)當(dāng)同步參與并分析個人在實踐指導(dǎo)方面的不足，將實踐活動指導(dǎo)能力作為個人職業(yè)素養(yǎng)的基本組成部分，充分利用新時期地基基礎(chǔ)課程實踐活動廣泛開展的有利契機，加強自身學(xué)習(xí)，并為實踐平臺創(chuàng)新起到應(yīng)有推動作用，為應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。同時，教師還要借助互聯(lián)網(wǎng)文獻平臺、文獻資源庫等渠道，深入研究國內(nèi)外工程人才實踐教育方面的理論，把握教育研究前沿動態(tài)，并在實踐活動指導(dǎo)中進行應(yīng)用優(yōu)化，更好地提升實踐教育成效。

結(jié)  語

在新時期工程建設(shè)人才培養(yǎng)體系改革不斷深化的背景下，地基基礎(chǔ)課程教育必須要適應(yīng)時代發(fā)展要求，明確學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重要性，優(yōu)化實踐平臺運行方式，在轉(zhuǎn)變實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)理念的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新優(yōu)化實踐訓(xùn)練內(nèi)容，合理分配實踐訓(xùn)練學(xué)時，推動實踐教學(xué)組織方式變革，提升施工企業(yè)在實踐平臺運行中的主導(dǎo)地位和學(xué)生參與積極性，在實踐教學(xué)過程中實現(xiàn)教師實踐活動指導(dǎo)能力發(fā)展，這樣才能在確保學(xué)生實踐能力培養(yǎng)水平不斷提升的基礎(chǔ)上，優(yōu)化地基基礎(chǔ)課程整體教學(xué)模式，推動教學(xué)改革不斷深化，為培養(yǎng)更加適應(yīng)社會要求的實踐型人才起到積極有效的促進作用。

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（姚芬：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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